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【摘要】1、转变家庭、学校、社会对课外阅读的看法。2、培养小学生课外阅读的兴趣。3、训练定时阅读，限时阅读，限量阅读的习惯。4、指导学生选适当的课外读物。
【关键词】课外阅读兴趣习惯指导
受陈旧在教育观念的影响，小学生往往被禁锢在繁杂、沉重的作业负担之中，他们没有一点时间去读课外书，巩固课内所学知识、积累词语，培养阅读兴趣就成为一句空话。那么如何将课外阅读融入到小学生的日常学习中，使他们对阅读产生兴趣，提高课外阅读的效果和质量呢？
一、转变家庭、学校、社会对课外阅读的看法。
我们许多小学生的课外阅读在某些家长看来就会与“偷看课外书，不务正业”这些词汇联系起来，他们一致认为学生学好书本知识就已经足够了，看课外书完全就是浪费时间。小学语文课文内容虽然非常丰富，可供给小学生多方面的“营养”，但仅限于课文的学习，是远远不够的，要真正提高语文能力和素质就必须重视课外阅读。因为课外阅读是课内阅读的延伸、补充和扩展，是获取信息、扩大知识面、拓宽思路和提高表达能力的重要途径和手段，阅读能力的提高也会促进听、说、读、写的能力的发展。因此，我们要彻底地转变家庭、学校和社会对课外阅读的看法，摆正课外阅读在语文教学中的重要地位，可以在开家长会时，让学生家长了解课外阅读对学生语文学习的好处，介绍阅读的方法和一些优秀的报刊，希望在这个过程中得到学生家长的积极配合，使课外阅读真正融入到学生的学习生活中来。
二、培养小学生课外阅读的兴趣。
“兴趣是入门的向导”、“热爱是最好的教师。”这两句话精辟地总结了人们的学习经验，表明了兴趣又是获得学习成绩的内动力。也只有在学生潜在的阅读兴趣被刺激后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧。那么如何培养小学生课外阅读的兴趣呢？
首先，根据小学生的知识水平和阅读能力，给他们介绍一些贴近小学生生活、生动有趣、浅显易懂的读物，或者给他们介绍一些名人轶事，激发学生课外阅读的兴趣。
其次，课外的语文阅读是一个可以任你自由设计的精神天地。小学生可以选择自由的方式读，可以独自阅读喜欢的作品；也可以邀请爸爸、妈妈，或者教师、同学一起分享课外阅读的乐趣，也可以运用教师教给的方法来理解课外读物；甚至可以用任何自己喜爱的方式来与作品进行沟通和对话……只要你认真投入了，感受了，就一定会在课外的语文阅读中获得无限的乐趣和意外的收获。
最后，还要采取多种形式的语文实践活动来激发学生的课外阅读兴趣。运用多媒体教学手段，通过大量的信息，采用学生喜闻乐见的方式，创设语文学习环境，如：读书报告会，读书笔记展览等等，组織学生进行阅读交流，使学生的心灵得到滋养，使他们的身心从有益的课外阅读中得到全面的发展。
三、训练定时阅读，限时阅读，限量阅读的习惯。
由于小学生自控能力差，许多好的行为习惯坚持不了多长时间，为了让学生将课外阅读长期坚持下去，教师必须得训练学生定时阅读、限时阅读和限量阅读的习惯，这样也便于教师的指导的检查，从而增强学生阅读的自觉性。（1）、阅读的篇目进行限量化，根据小学生的接受能力和自身水平的限制，每天按照300至500字的阅读量进行适量阅读；（2）、阅读时间限时化，即每天要求学生利用一定的时间进行阅读；（3）、阅读的定时化，做为教师应该根据课程安排，每天抽出十分钟左右的时间作为学生专门阅读课外书的时间，周末可适当延长阅读时间和加大阅读量，这样不仅保证了学生有时间读书，也便于教师的指导和检查。
四、指导学生选适当的课外读物。
课外读物五花八门，好坏难辨，小学生分辨是非能力差，课外读物选择不慎，容易误入歧途，必须有教师或家长的正确引导和监督。
第一、教师推荐的读物要适合小学生的年龄特点、知识水平和理解水平的读物，应由浅入深，由易到难，同时还要兼顾题材的广泛性和体裁的多样化。
第二、从延伸课文内容入手，选些能配合小学语文教材和小学各科教学的读物，引导学生去多读，其教学效果就大多了。如学了老舍先生的《猫》一文，再推荐一篇老舍先生的《养花》请他们读，并引导他们讨论，老舍先生是喜欢花还是喜欢猫？这样，学生对课文的理解就更深了，如果由此再引导他们读老舍先生的其它文章，学生对老舍先生的语言风格、思想感情等就了解得更多了。学一篇，带多篇，既加深了对课文内容的理解，又培养了学生课外阅读的兴趣。
第三、教师要选择有益的读物向学生推荐，要选择那些内容正确健康，符合教育方针和时代要求的读物，且语言生动、活泼、规范的读物给孩子。
课外阅读是小学语文教学的重要环节，为了让孩子们从有益的课外阅读中得到健全的发展，为孩子的终身学习和精神成长打好基础，作为小学教师应当更多的将课外阅读融入到小学生的学习中。
参考文献
[1]《小学语文教学教法》
[2]《小学生读书兴趣的培养》
【关键词】课外阅读兴趣习惯指导
受陈旧在教育观念的影响，小学生往往被禁锢在繁杂、沉重的作业负担之中，他们没有一点时间去读课外书，巩固课内所学知识、积累词语，培养阅读兴趣就成为一句空话。那么如何将课外阅读融入到小学生的日常学习中，使他们对阅读产生兴趣，提高课外阅读的效果和质量呢？
一、转变家庭、学校、社会对课外阅读的看法。
我们许多小学生的课外阅读在某些家长看来就会与“偷看课外书，不务正业”这些词汇联系起来，他们一致认为学生学好书本知识就已经足够了，看课外书完全就是浪费时间。小学语文课文内容虽然非常丰富，可供给小学生多方面的“营养”，但仅限于课文的学习，是远远不够的，要真正提高语文能力和素质就必须重视课外阅读。因为课外阅读是课内阅读的延伸、补充和扩展，是获取信息、扩大知识面、拓宽思路和提高表达能力的重要途径和手段，阅读能力的提高也会促进听、说、读、写的能力的发展。因此，我们要彻底地转变家庭、学校和社会对课外阅读的看法，摆正课外阅读在语文教学中的重要地位，可以在开家长会时，让学生家长了解课外阅读对学生语文学习的好处，介绍阅读的方法和一些优秀的报刊，希望在这个过程中得到学生家长的积极配合，使课外阅读真正融入到学生的学习生活中来。
二、培养小学生课外阅读的兴趣。
“兴趣是入门的向导”、“热爱是最好的教师。”这两句话精辟地总结了人们的学习经验，表明了兴趣又是获得学习成绩的内动力。也只有在学生潜在的阅读兴趣被刺激后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧。那么如何培养小学生课外阅读的兴趣呢？
首先，根据小学生的知识水平和阅读能力，给他们介绍一些贴近小学生生活、生动有趣、浅显易懂的读物，或者给他们介绍一些名人轶事，激发学生课外阅读的兴趣。
其次，课外的语文阅读是一个可以任你自由设计的精神天地。小学生可以选择自由的方式读，可以独自阅读喜欢的作品；也可以邀请爸爸、妈妈，或者教师、同学一起分享课外阅读的乐趣，也可以运用教师教给的方法来理解课外读物；甚至可以用任何自己喜爱的方式来与作品进行沟通和对话……只要你认真投入了，感受了，就一定会在课外的语文阅读中获得无限的乐趣和意外的收获。
最后，还要采取多种形式的语文实践活动来激发学生的课外阅读兴趣。运用多媒体教学手段，通过大量的信息，采用学生喜闻乐见的方式，创设语文学习环境，如：读书报告会，读书笔记展览等等，组織学生进行阅读交流，使学生的心灵得到滋养，使他们的身心从有益的课外阅读中得到全面的发展。
三、训练定时阅读，限时阅读，限量阅读的习惯。
由于小学生自控能力差，许多好的行为习惯坚持不了多长时间，为了让学生将课外阅读长期坚持下去，教师必须得训练学生定时阅读、限时阅读和限量阅读的习惯，这样也便于教师的指导的检查，从而增强学生阅读的自觉性。（1）、阅读的篇目进行限量化，根据小学生的接受能力和自身水平的限制，每天按照300至500字的阅读量进行适量阅读；（2）、阅读时间限时化，即每天要求学生利用一定的时间进行阅读；（3）、阅读的定时化，做为教师应该根据课程安排，每天抽出十分钟左右的时间作为学生专门阅读课外书的时间，周末可适当延长阅读时间和加大阅读量，这样不仅保证了学生有时间读书，也便于教师的指导和检查。
四、指导学生选适当的课外读物。
课外读物五花八门，好坏难辨，小学生分辨是非能力差，课外读物选择不慎，容易误入歧途，必须有教师或家长的正确引导和监督。
第一、教师推荐的读物要适合小学生的年龄特点、知识水平和理解水平的读物，应由浅入深，由易到难，同时还要兼顾题材的广泛性和体裁的多样化。
第二、从延伸课文内容入手，选些能配合小学语文教材和小学各科教学的读物，引导学生去多读，其教学效果就大多了。如学了老舍先生的《猫》一文，再推荐一篇老舍先生的《养花》请他们读，并引导他们讨论，老舍先生是喜欢花还是喜欢猫？这样，学生对课文的理解就更深了，如果由此再引导他们读老舍先生的其它文章，学生对老舍先生的语言风格、思想感情等就了解得更多了。学一篇，带多篇，既加深了对课文内容的理解，又培养了学生课外阅读的兴趣。
第三、教师要选择有益的读物向学生推荐，要选择那些内容正确健康，符合教育方针和时代要求的读物，且语言生动、活泼、规范的读物给孩子。
课外阅读是小学语文教学的重要环节，为了让孩子们从有益的课外阅读中得到健全的发展，为孩子的终身学习和精神成长打好基础，作为小学教师应当更多的将课外阅读融入到小学生的学习中。
参考文献
[1]《小学语文教学教法》
[2]《小学生读书兴趣的培养》