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摘要：阅读教学是初中语文教学的主体内容，它是提高学生综合素质水平的关键之处，更是其他学科学习的基础，以及学生终身学习的必备条件。本文通过分析当前初中语文阅读教学存在的不足之处，并结合实际情况，针对性地提出相关初中语文阅读教学的方法，以便提高初中语文阅读教学的效率及质量。
关键词：初中语文；阅读；教学方法
在初中语文教学中，阅读教学占据着要比例，阅读不仅是检查学生语文知识水平的基础方法，更是检查教师教学水平的重要方法。尤其是在当前的素质教育背景下，全面提高学生的综合素质水平，必须首先提高学生的阅读理解能力。因此，改善初中语文阅读教学的质量成为当前亟需解决的问题，教师必须采取各种有效、可行的教学方法，有效的解决学生在阅读理解过程中存在的问题，从而全面提高学生的阅读能力，提升学生的整体综合素质。
一、初中语文阅读教学存在的不足之处
初中语文阅读属于重点教学内容，它是提升学生的综合素质水平的基本途径。然而，语文阅读的教学质量及教学成果却不尽如人意。当前大部分初中学生在阅读理解方面能力不高，经过研究、分析，目前初中语文阅读教学方面存在着有以下两方面不足之处：
（一）阅读面及知识面较窄
阅读本身属于吸收他人优秀思想精髓的精神活动，它是一种内在的精神进化及潜移默化的过程。然而，阅读并不仅仅是一昧的从文章中吸收知识及思想，在阅读的同时，应当将个人独特的思想及已有的经验、知识与其相融合，从而产生共鸣，将知识转化为自身的财富。但由于当前大部分学生的阅读面及知识面较窄，加大了学生阅读、理解文章的难度，当学生在进行阅读时难以真正理解文章中所表达的中心思想及其所蕴含的含义，导致学生的阅读理解能力难以提高。
（二）想象及思考能力不高
初中语文的阅读理解能力与学生的想象能力及思考能力相关，可见，学生在进行阅读时必须运用自身丰富的想象能力及广阔的思考空间，深入的思考文章所要表达的思想内容及含义。然而，虽然初中学生想象力较为丰富，但其思考能力较为不足，导致学生无法合理、科学的运用想象途径进行思考，以致对知识的理解，仅仅局限于文章表面内容，无法进一步升华。
二、提高初中语文阅读教学质量的方法
（一）加强学生在阅读教学中的本体地位及教师的指导作用
初中语文教师在进行阅读教学时应当起指导作用，引导学生自主阅读，从而拓展学生的阅读知识面，并提高学生的语文综合阅读能力。提升学生的综合阅读能力主要表现在：借助各种常用的阅读技能来展开，从整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志等方面提升学生的阅读理解力。
首先，教师可以通过加强学生的朗读训练，培养语感，积累语言材料。其次，可以通过教授学生略读、速读的技能、技巧。引导学生通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。再次，通过精读、默读的技能教授，引导学生多加思考文中的重点语句含义及象征意义，指导学生从多角度深入学习、解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。最后，教师可以适当引导学生开展阅读活动，注重与学生的生活实际情况相结合，通过创设丰富、合理、有趣的学习情境，吸引学生的阅读兴趣，提高其学习的主动性与积极性。
（二）合理开发、利用课堂资源，加强学生的课外阅读
1、合理开发、利用教材
众所周知，初中语文教材属于重要的课堂资源，教师应当加以利用教材中的重要学习资源，通过开发、挖掘教材中的内容，将其变为更有利于学生学习、发展的内容。例如，为了让学生掌握多角度描写景物的方法，可以对教材内容作如下筛选、整合：
材料一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（《春》）
材料二：草坪绿得可爱，像铺上了用纯羊毛织出的最精致的绿毯子。（《骆驼寻宝记》）
材料三：（花园）长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长著十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵……（《巨人和孩子》）
教师可以通过如上所述方法将教材内容整合，将学生以小组形式分为几组，教师提出问题，例如让学生从修辞、表现手法等角度对这三段内容进行阅读、分析，让学生分组讨论并选派代表发言，最后由教师作出适当的点评及总结。在课堂结束之前，教师可以让学生选取夏、秋、冬的任一季节，作一段景物描写，要求学生尽量描写该季节的景物特点，可以采取比喻、拟人等修辞手法。合理开发、利用教材内容的阅读教学方法，不仅可以提高课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，而且可以促进学生的团队合作，建设和谐、自主的课堂氛围，从而有效的提高学生的阅读能力。
2、拓展学生的阅读面及知识面
（1）教师可以通过以一些课文为基点，向其他相关的课外文章拓展，从而拓展学生的阅读面及知识面。例如：教学可以通过选取某篇课文作为基点，向同类题材的作品拓展。将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》作对比阅读。或者选取节选的文章作为基点，向整部著作拓展。如教学《智取生辰纲》可以介绍学生阅读《水浒传》。此种教学方法在增加学生的知识面的同时，也提高了学生的阅读理解能力。
（2）教师在教学中可以适当的引入与课文内容相关的生活中的素材性资源，渲染文章的生命力及色彩。例如教师可以在《桃花源记》教学的最后环节，向学生介绍就在我们身边的现代“桃花源”：
桂林山水甲天下，它被很多游人喻为世外桃源、人间仙境，但游人对桂林山水的向往与陶渊明对桃花源的向往有什么不同吗？同样是人间仙境，为什么会有这样的不同呢？
该材料的引入，唤醒了学生对自身和社会现实生活一些现象的联想、反思。引导学生与课文内容进行对比，结合古今社会制度、背景的不同，使学生能更深地领悟作品中所表达的渴望摆脱剥削与压迫，向往和平幸福生活的主题思想。此种阅读教学方法，可以更加合理、自然的引导学生由文本联系到生活，又由生活回到文本的领悟，易于学生理解文章，使得学生对课文有了更深入的认识与了解。 （三）营造和谐、民主的教学氛围
通过营造和谐、民主的教学氛围，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心、自信息和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，可以更好的加强教师在阅读教学中与学生之间的互动，便于学生更好的理解教师所教授的内容。另外，教师可以通过实现设计好提问的问题，在课堂开课前一天布置学生进行预习，让学生带着问题去阅读、理解文章。
教师设计问题的时候可以结合文章的实际内容，以及学生自身个性、思维差异，设计具有开放性的问题，让学生拥有自由表达意见的机会。例如教师可以在《狼》的文章中提问：课文的主人公究竟是“屠户”还是“狼”或你是喜欢“屠户”还是喜欢“狼”？
（四）加强实践阅读的训练
1、重视朗读教学
加强引导学生进行朗读文章的训练，可以有效的增强学生的语感，增加课堂的趣味性，避免阅读课堂过于枯燥。而且，初中语文教师还可以通过录音带读、亲身带读；开展朗读比赛；结合课本内容，制作相关背景音乐作为课件，尤其适合学习诗歌或散文时播放等各种有趣的朗读教学方法，提高学生朗读课文的兴趣，从而引导学生更好的理解文章，激发学生学习的主动性。
2、加强语感训练
在进行初中阅读教学的过程中，教师应当注重培养学生的语感，其中，语感感训练主要包括：语感实践和语感分析两部分。一方面，教师可以通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。另一方面，可以强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。
3、指导学生制订阅读计划
教师可以通过广泛开展课外阅读，指导学生制订阅读计划，例如每学年阅读两三部名著。另外，条件相对较好的学校可以每周安排一节阅读课，并配备专业教师指导学生利用图书馆及网络搜集所需的信息及书籍。
4、引导学生积累、借鉴课文
教师在阅读教学中应当注重指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧，尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累。教师可以通过定期为学生制定相关仿写或改写的训练，引导学生将所积累的优美语句转化为自己的语音，从而灵活运用于日后的写作之中。
三、小结
初中语文阅读教学的质量与学生其他各科目的基础知识学习息息相关，只有提高学生的阅读能力，才能更好的提高学生的理解能力，从而更好的学习、掌握其他科目的知识。通过提高初中語文阅读教学的质量，可以有效地提高学生的语文知识水平，尤其是学生的阅读能力及知识面。在初中语文阅读教学过程中，教师应当以学生为主体，加强对学生的阅读实践训练，全面、有效的提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1] 黄革，辛文.语文新课程阅读教学策略初探[J].广西右江民族师专学报，2008（3）.
[2] 魏微.语文“新课标”指导下的几种阅读教学策略[J].天津教育，2009（7）.
[3] 潘涌.新课标下的个性化阅读教学[J].语文建设，2011（11）.
关键词：初中语文；阅读；教学方法
在初中语文教学中，阅读教学占据着要比例，阅读不仅是检查学生语文知识水平的基础方法，更是检查教师教学水平的重要方法。尤其是在当前的素质教育背景下，全面提高学生的综合素质水平，必须首先提高学生的阅读理解能力。因此，改善初中语文阅读教学的质量成为当前亟需解决的问题，教师必须采取各种有效、可行的教学方法，有效的解决学生在阅读理解过程中存在的问题，从而全面提高学生的阅读能力，提升学生的整体综合素质。
一、初中语文阅读教学存在的不足之处
初中语文阅读属于重点教学内容，它是提升学生的综合素质水平的基本途径。然而，语文阅读的教学质量及教学成果却不尽如人意。当前大部分初中学生在阅读理解方面能力不高，经过研究、分析，目前初中语文阅读教学方面存在着有以下两方面不足之处：
（一）阅读面及知识面较窄
阅读本身属于吸收他人优秀思想精髓的精神活动，它是一种内在的精神进化及潜移默化的过程。然而，阅读并不仅仅是一昧的从文章中吸收知识及思想，在阅读的同时，应当将个人独特的思想及已有的经验、知识与其相融合，从而产生共鸣，将知识转化为自身的财富。但由于当前大部分学生的阅读面及知识面较窄，加大了学生阅读、理解文章的难度，当学生在进行阅读时难以真正理解文章中所表达的中心思想及其所蕴含的含义，导致学生的阅读理解能力难以提高。
（二）想象及思考能力不高
初中语文的阅读理解能力与学生的想象能力及思考能力相关，可见，学生在进行阅读时必须运用自身丰富的想象能力及广阔的思考空间，深入的思考文章所要表达的思想内容及含义。然而，虽然初中学生想象力较为丰富，但其思考能力较为不足，导致学生无法合理、科学的运用想象途径进行思考，以致对知识的理解，仅仅局限于文章表面内容，无法进一步升华。
二、提高初中语文阅读教学质量的方法
（一）加强学生在阅读教学中的本体地位及教师的指导作用
初中语文教师在进行阅读教学时应当起指导作用，引导学生自主阅读，从而拓展学生的阅读知识面，并提高学生的语文综合阅读能力。提升学生的综合阅读能力主要表现在：借助各种常用的阅读技能来展开，从整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志等方面提升学生的阅读理解力。
首先，教师可以通过加强学生的朗读训练，培养语感，积累语言材料。其次，可以通过教授学生略读、速读的技能、技巧。引导学生通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。再次，通过精读、默读的技能教授，引导学生多加思考文中的重点语句含义及象征意义，指导学生从多角度深入学习、解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。最后，教师可以适当引导学生开展阅读活动，注重与学生的生活实际情况相结合，通过创设丰富、合理、有趣的学习情境，吸引学生的阅读兴趣，提高其学习的主动性与积极性。
（二）合理开发、利用课堂资源，加强学生的课外阅读
1、合理开发、利用教材
众所周知，初中语文教材属于重要的课堂资源，教师应当加以利用教材中的重要学习资源，通过开发、挖掘教材中的内容，将其变为更有利于学生学习、发展的内容。例如，为了让学生掌握多角度描写景物的方法，可以对教材内容作如下筛选、整合：
材料一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（《春》）
材料二：草坪绿得可爱，像铺上了用纯羊毛织出的最精致的绿毯子。（《骆驼寻宝记》）
材料三：（花园）长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长著十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵……（《巨人和孩子》）
教师可以通过如上所述方法将教材内容整合，将学生以小组形式分为几组，教师提出问题，例如让学生从修辞、表现手法等角度对这三段内容进行阅读、分析，让学生分组讨论并选派代表发言，最后由教师作出适当的点评及总结。在课堂结束之前，教师可以让学生选取夏、秋、冬的任一季节，作一段景物描写，要求学生尽量描写该季节的景物特点，可以采取比喻、拟人等修辞手法。合理开发、利用教材内容的阅读教学方法，不仅可以提高课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，而且可以促进学生的团队合作，建设和谐、自主的课堂氛围，从而有效的提高学生的阅读能力。
2、拓展学生的阅读面及知识面
（1）教师可以通过以一些课文为基点，向其他相关的课外文章拓展，从而拓展学生的阅读面及知识面。例如：教学可以通过选取某篇课文作为基点，向同类题材的作品拓展。将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》作对比阅读。或者选取节选的文章作为基点，向整部著作拓展。如教学《智取生辰纲》可以介绍学生阅读《水浒传》。此种教学方法在增加学生的知识面的同时，也提高了学生的阅读理解能力。
（2）教师在教学中可以适当的引入与课文内容相关的生活中的素材性资源，渲染文章的生命力及色彩。例如教师可以在《桃花源记》教学的最后环节，向学生介绍就在我们身边的现代“桃花源”：
桂林山水甲天下，它被很多游人喻为世外桃源、人间仙境，但游人对桂林山水的向往与陶渊明对桃花源的向往有什么不同吗？同样是人间仙境，为什么会有这样的不同呢？
该材料的引入，唤醒了学生对自身和社会现实生活一些现象的联想、反思。引导学生与课文内容进行对比，结合古今社会制度、背景的不同，使学生能更深地领悟作品中所表达的渴望摆脱剥削与压迫，向往和平幸福生活的主题思想。此种阅读教学方法，可以更加合理、自然的引导学生由文本联系到生活，又由生活回到文本的领悟，易于学生理解文章，使得学生对课文有了更深入的认识与了解。 （三）营造和谐、民主的教学氛围
通过营造和谐、民主的教学氛围，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心、自信息和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，可以更好的加强教师在阅读教学中与学生之间的互动，便于学生更好的理解教师所教授的内容。另外，教师可以通过实现设计好提问的问题，在课堂开课前一天布置学生进行预习，让学生带着问题去阅读、理解文章。
教师设计问题的时候可以结合文章的实际内容，以及学生自身个性、思维差异，设计具有开放性的问题，让学生拥有自由表达意见的机会。例如教师可以在《狼》的文章中提问：课文的主人公究竟是“屠户”还是“狼”或你是喜欢“屠户”还是喜欢“狼”？
（四）加强实践阅读的训练
1、重视朗读教学
加强引导学生进行朗读文章的训练，可以有效的增强学生的语感，增加课堂的趣味性，避免阅读课堂过于枯燥。而且，初中语文教师还可以通过录音带读、亲身带读；开展朗读比赛；结合课本内容，制作相关背景音乐作为课件，尤其适合学习诗歌或散文时播放等各种有趣的朗读教学方法，提高学生朗读课文的兴趣，从而引导学生更好的理解文章，激发学生学习的主动性。
2、加强语感训练
在进行初中阅读教学的过程中，教师应当注重培养学生的语感，其中，语感感训练主要包括：语感实践和语感分析两部分。一方面，教师可以通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。另一方面，可以强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。
3、指导学生制订阅读计划
教师可以通过广泛开展课外阅读，指导学生制订阅读计划，例如每学年阅读两三部名著。另外，条件相对较好的学校可以每周安排一节阅读课，并配备专业教师指导学生利用图书馆及网络搜集所需的信息及书籍。
4、引导学生积累、借鉴课文
教师在阅读教学中应当注重指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧，尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累。教师可以通过定期为学生制定相关仿写或改写的训练，引导学生将所积累的优美语句转化为自己的语音，从而灵活运用于日后的写作之中。
三、小结
初中语文阅读教学的质量与学生其他各科目的基础知识学习息息相关，只有提高学生的阅读能力，才能更好的提高学生的理解能力，从而更好的学习、掌握其他科目的知识。通过提高初中語文阅读教学的质量，可以有效地提高学生的语文知识水平，尤其是学生的阅读能力及知识面。在初中语文阅读教学过程中，教师应当以学生为主体，加强对学生的阅读实践训练，全面、有效的提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1] 黄革，辛文.语文新课程阅读教学策略初探[J].广西右江民族师专学报，2008（3）.
[2] 魏微.语文“新课标”指导下的几种阅读教学策略[J].天津教育，2009（7）.
[3] 潘涌.新课标下的个性化阅读教学[J].语文建设，2011（11）.