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【摘要】《义务教育数学新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学学习活动的空间和机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验”。作为一名数学教师要使全体学生都得到发展和提高，教师就必须加强对学生学法的指导。
【关键词】新课标小学数学 学法指导
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0075-02
一、更新观念，改变教法
1.备课，变备教材为备学生
大多数教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法却很少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学法考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到对学生观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。教师教学水平的高低，不仅仅表现在他对知识的传授上，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2.上课，变“走教案”为生成性课堂
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生之间的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。要让我们的课堂变得轻松愉快，师生关系一定要融洽开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学闪光点的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，从而更能展示教师的无穷魅力。
二、小学高年级数学教学问题
1.时间紧，任务重
学生进入高年级之后学习的知识不再像以前那般简单易懂，内容开始变得复杂，包括乘除法、数学规律、图形分析和数学工具的运用等内容，不仅需要学生具有较强的动手能力，还需要学生灵活运用公式，这就导致学生很难适应。而且，高年级数学教学更加重视学生自主能力和探究能力的培养，教师的授课时间缩短了。所以，高年级数学教学出现了“时间紧，任务重”的问题。
2.压力大，素质低
小学高年级的学生顶着小升初考试的压力，尤其是后期，学生需要面对大量的综合性复习知识，逐渐增多的作业和试卷让学生疲惫不堪，学习氛围十分紧张，这也在无形中使学生的压力增大。并且，小学生经验少，第一次面对这样的考试，很多学生无法很好地调节自己，这就使一些素质较差的学生出现成绩下滑现象，极大地影响了高年级学生数学的学习效率和教学质量。
三、提高小学高年级数学教学有效性的策略
1.运用问题情境，引导学生自主探究
小学高年级数学教学重点在于提高学生的自主学习意识和自主探究能力，所以，运用问题情境开展高年级数学教学，可以更好地完成这一教学任务。问题情境的创设不仅可以促进师生之间的交流互动，还可以让学生对所学知识进行加深與巩固。例如，在学习“多边形面积”的时候，教师可以对学生之前学习过的图形面积公式进行提问，平行四边形的面积计算公式是什么？三角形面积计算公式是什么？梯形面积计算公式是什么？之后，给学生一个多边形，对学生提问，这个多边形是由哪些图形组成的？并把这些图形找出来。通过一系列提问，学生学会计算多边形面积的方法和技巧，学生把多边形分成平行四边形、三角形和梯形的组合图形，这样计算起来更加简单方便，极大地提高了教学有效性。
2.利用小组合作，提高学生学习效率
面对小学高年级数学知识内容繁多、学习难度增大的情况，传统的教学模式效果并不理想，而小组合作学习的运用，让学生通过合作讨论来共同完成学习任务，解决学习过程中的难题，可以降低学习难度，让学生学习效率大幅度提升。例如，学习“分数的意义”的时候，教师就可以让学生进行小组合作学习，在小组内对分数的意义进行讨论分析，之后，把组内分析的内容与全班同学进行分享，再由教师把学生合作讨论后的内容进行更正和补充，最后让学生了解分数的意义。通过合作学习自主探究获得的知识，学生记忆会更加深刻，学习效率也会显著提升。
3.开展生活化教学，增强学习的趣味性
数学的学习目的在于更好地应用于生活，所以，在进行小学高年级数学教学的时候，教师就要有意识地把教学内容与生活实际相联系，让学生意识到数学与生活之间的关系，并且，学会灵活运用数学知识去解决生活中的问题。例如，学习“小数乘法”知识的时候，教师就可以让学生进行生活场景模拟，如班级要开展联欢会，需要准备很多用品，这时学生就要出去采购，气球0.5元一个，需要购买12个，水果味糖果0.2元一块、牛奶味糖果0.4元一块，需要各购买30块，彩带0.8元一条，需要购买15条，请学生计算每项商品所需钱数。通过生活化教学内容的引入，学生的学习兴趣被激发，学习热情高涨，学生快乐地学习知识，同时，也掌握了如何用知识解决实际问题，真正实现了高效教学。
数学学法的研究要与数学的教学研究有机结合，教法的研究有助于学法的研究，学法的研究能促进教法的研究。研究任何一种数学教学都必须与学法研究紧密联系、同步展开，只有这样，才能体现“教法”为主导、“学法”为主体的相互依赖的辩证关系。我们要变教为学，着眼点是以学生思维和学习的进程、知识的发生过程来设计教学方法，只有这样，教与学才能达到和谐有机的统一，使教师教得轻松，学生学得愉快。小学是学生学习能力培养的关键时期，小学数学高年级教学又是小学教学的重点内容，同时，也是难点内容。要想提高小学高年级数学教学有效性，就需要小学教师认清高年级数学存在的问题，这样才能够制定有效的教学策略，使课堂教学效率得到提升，学生的学习质量得到提高，使他们终身受益。
参考文献：
[1]詹红智.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[J].亚太教育，2016（9）.
[2]陈彩琴.探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）.
【关键词】新课标小学数学 学法指导
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0075-02
一、更新观念，改变教法
1.备课，变备教材为备学生
大多数教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法却很少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学法考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到对学生观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。教师教学水平的高低，不仅仅表现在他对知识的传授上，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2.上课，变“走教案”为生成性课堂
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生之间的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。要让我们的课堂变得轻松愉快，师生关系一定要融洽开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学闪光点的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，从而更能展示教师的无穷魅力。
二、小学高年级数学教学问题
1.时间紧，任务重
学生进入高年级之后学习的知识不再像以前那般简单易懂，内容开始变得复杂，包括乘除法、数学规律、图形分析和数学工具的运用等内容，不仅需要学生具有较强的动手能力，还需要学生灵活运用公式，这就导致学生很难适应。而且，高年级数学教学更加重视学生自主能力和探究能力的培养，教师的授课时间缩短了。所以，高年级数学教学出现了“时间紧，任务重”的问题。
2.压力大，素质低
小学高年级的学生顶着小升初考试的压力，尤其是后期，学生需要面对大量的综合性复习知识，逐渐增多的作业和试卷让学生疲惫不堪，学习氛围十分紧张，这也在无形中使学生的压力增大。并且，小学生经验少，第一次面对这样的考试，很多学生无法很好地调节自己，这就使一些素质较差的学生出现成绩下滑现象，极大地影响了高年级学生数学的学习效率和教学质量。
三、提高小学高年级数学教学有效性的策略
1.运用问题情境，引导学生自主探究
小学高年级数学教学重点在于提高学生的自主学习意识和自主探究能力，所以，运用问题情境开展高年级数学教学，可以更好地完成这一教学任务。问题情境的创设不仅可以促进师生之间的交流互动，还可以让学生对所学知识进行加深與巩固。例如，在学习“多边形面积”的时候，教师可以对学生之前学习过的图形面积公式进行提问，平行四边形的面积计算公式是什么？三角形面积计算公式是什么？梯形面积计算公式是什么？之后，给学生一个多边形，对学生提问，这个多边形是由哪些图形组成的？并把这些图形找出来。通过一系列提问，学生学会计算多边形面积的方法和技巧，学生把多边形分成平行四边形、三角形和梯形的组合图形，这样计算起来更加简单方便，极大地提高了教学有效性。
2.利用小组合作，提高学生学习效率
面对小学高年级数学知识内容繁多、学习难度增大的情况，传统的教学模式效果并不理想，而小组合作学习的运用，让学生通过合作讨论来共同完成学习任务，解决学习过程中的难题，可以降低学习难度，让学生学习效率大幅度提升。例如，学习“分数的意义”的时候，教师就可以让学生进行小组合作学习，在小组内对分数的意义进行讨论分析，之后，把组内分析的内容与全班同学进行分享，再由教师把学生合作讨论后的内容进行更正和补充，最后让学生了解分数的意义。通过合作学习自主探究获得的知识，学生记忆会更加深刻，学习效率也会显著提升。
3.开展生活化教学，增强学习的趣味性
数学的学习目的在于更好地应用于生活，所以，在进行小学高年级数学教学的时候，教师就要有意识地把教学内容与生活实际相联系，让学生意识到数学与生活之间的关系，并且，学会灵活运用数学知识去解决生活中的问题。例如，学习“小数乘法”知识的时候，教师就可以让学生进行生活场景模拟，如班级要开展联欢会，需要准备很多用品，这时学生就要出去采购，气球0.5元一个，需要购买12个，水果味糖果0.2元一块、牛奶味糖果0.4元一块，需要各购买30块，彩带0.8元一条，需要购买15条，请学生计算每项商品所需钱数。通过生活化教学内容的引入，学生的学习兴趣被激发，学习热情高涨，学生快乐地学习知识，同时，也掌握了如何用知识解决实际问题，真正实现了高效教学。
数学学法的研究要与数学的教学研究有机结合，教法的研究有助于学法的研究，学法的研究能促进教法的研究。研究任何一种数学教学都必须与学法研究紧密联系、同步展开，只有这样，才能体现“教法”为主导、“学法”为主体的相互依赖的辩证关系。我们要变教为学，着眼点是以学生思维和学习的进程、知识的发生过程来设计教学方法，只有这样，教与学才能达到和谐有机的统一，使教师教得轻松，学生学得愉快。小学是学生学习能力培养的关键时期，小学数学高年级教学又是小学教学的重点内容，同时，也是难点内容。要想提高小学高年级数学教学有效性，就需要小学教师认清高年级数学存在的问题，这样才能够制定有效的教学策略，使课堂教学效率得到提升，学生的学习质量得到提高，使他们终身受益。
参考文献：
[1]詹红智.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[J].亚太教育，2016（9）.
[2]陈彩琴.探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）.