【摘 要】
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掌握学习策略是提高学习质量与效率的重要途径.采用自编的有较高信、效度的"小学数学学习策略评估调查表",对苏州、无锡两地6所小学共788名小学生进行测查,结果表明:(1)小学
【机 构】
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苏州大学教育学院,无锡蠡湖中心小学
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划重点课题——学习策略的生成与掌握研究(DBA090293);苏州大学2011年优秀博士论文选题——大学生生态化学习策略的实证研究
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掌握学习策略是提高学习质量与效率的重要途径.采用自编的有较高信、效度的"小学数学学习策略评估调查表",对苏州、无锡两地6所小学共788名小学生进行测查,结果表明:(1)小学生数学学习策略的掌握水平不够理想,策略总体为3.45分,其中元认知策略(3.65分)发展显著高于认知策略(3.57分)和寻求支持策略(2.77分).(2)小学数学学习策略在性别、学校水平上均有显著的差异,女生的策略总水平显著高于男生;好学校学生的策略水平显著高于一般学校."年级与学校"交互作用明显,好学校的策略发展早、起点高,发展呈倒V型,而一般学校的策略发展滞后、起点偏低,发展呈V型,到六年级才与好学校持平.(3)寻求支持策略中的他助策略(3.11分)显著高于自助策略(2.33分).其中好学校的他助策略、自助策略均显著高于一般学校,两类学校的自助策略水平均处在"我多数不这样"和"我有时候这样"之间,情况堪忧.
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