《昆明的雨》相关论文
《昆明的雨》是写景散文的经典范例，将其作为例文，通过对文章的整体分析，可以发现其中蕴含着学生散文写作的方法，从选取的事物要具有典......
《昆明的雨》是汪曾祺于上世纪80年代重启文学之路后的一篇回忆性散文，文字间氤氲着诗意的气息。本文意在探究《昆明的雨》一文中的......
在《昆明的雨》中，汪曾祺实质上不是对昆明日常生活进行随性书写，表达自己的喜爱与思念之情，其实他最想表现的是隐匿其中的苦难意识与......
本文以《昆明的雨》为例，从作者客观物象与主观心理、当今与旧时、含情与寄情三对矛盾视角，解读作者对昆明的深切怀念之情。作者视昆......
文本细读方法以文学性和审美性为导向，以《昆明的雨》为例，探究文本细读在散文中的阅读方法，有利于学生更好的欣赏散文。在散文文本细......
在《昆明的雨》中，汪曾祺最想要表达的感情不是“我想念昆明的雨”，而是对青春的怀想。文章的抒情手法，不是许多研究者所公认的“直抒......
发现并解读散文的独到之处,是散文教学中教师应下功夫做的第一件事。以《昆明的雨》中所状写的寻常的人、事、物、景为切入点,解读......
《昆明的雨》侧重于描写昆明雨季中的见闻与感受,看似未直接描述昆明的雨,实则句句提及。以"我想念昆明的雨季"一句为依托,细致......
发现并解读散文的独到之处,是散文教学中教师应下功夫做的第一件事.以《昆明的雨》中所状写的寻常的人、事、物、景为切入点,解读......
《昆明的雨》教学难点来源于学生的存疑之处,而这些存疑之处往往正是文本的矛盾之处。教师可通过紧抓文本矛盾,巧借课文中的上下文......
散文阅读教学中,引导学生对文本进行解读是重要教学内容之一。一篇散文之所以成为经典,一定有它不同于其他文本的具体个性化特征,......
在汪曾祺留下的文字中,除了《昆明的雨》之外,还有很多作品都是以“昆明”两个字作为题目开头的,由此可见汪曾祺对昆明的一份特殊......
《昆明的雨》不是既写景状物又写人叙事,写景状物是为了写人叙事;不是思乡,而是怀人;不是写一般人情,而是写爱情和友情.......
《昆明的雨》是一篇平淡自然却颇有韵味的文章。在教学过程中品读语言体会文章特有的韵味是难点。文章的韵味非常丰富，n既有趣味，也......
文本解读需紧贴文本肌理,走进言语的生命深处.本文以《昆明的雨》为例,走进汪曾祺先生的言语世界,从一字一词一顿、一语一诗一画、......
《昆明的雨》教学难点来源于学生的存疑之处,而这些存疑之处往往正是文本的矛盾之处.教师可通过紧抓文本矛盾,巧借课文中的上下文......
传统的初中散文阅读教学,往往呈现板块化、碎片化状态,学生独立思考与探究的思维过程不能向纵深发展。而以问题链的形式来建构课堂......
《昆明的雨》是汪曾祺先生的作品,文中主要是他回忆其在昆明生活,景、人、自我三个层次展开描写,语言雅洁含蓄,拾取生活琐细事物,......
语言之外没有散文.穿行在语言的花丛中,辨其色,闻其香,细细把玩,文字就立体起来,作者就生动起来,文章才能融入孩子们的血脉.而品味......
《昆明的雨》是汪曾祺应好友巫宁坤索画之请后写的一篇回忆性散文,文中作者从画家的视角和情怀出发回思昆明往事,用雅洁自然的语言......
散文的教学设计,可以从情感、情节、关键词句等角度切入。不同的切入角度,所呈现的教学设计各不相同。在日常散文教学中,明确教学......
《昆明的雨》是统编版初中语文八年级上册教材中第四单元的一篇自读课文,这篇写景散文极富美感,作者围绕"雨"信笔写来,看似松散,却......
(课前老师和学生简单认识、交流)一、检查预习,积累词语师:今天我们来学习汪曾祺先生的《昆明的雨》。同学们都预习过了吗?生:预习......
一、创写诗歌,巧妙导入师:"七月扬州百卉悠,湖光潋滟画中游。非是西湖依旧瘦,古来佳景总含情。"(ppt同步出示)我爱扬州的瘦西湖,我......
一、教学目标(一)知识与技能1.认识写景抒情散文的素材特点和“形散神聚”的特征,以文识类;2.体会并理解昆明的雨的特点,重点品味......
【教学目标及重难点】1.运用联想和想象将文本转化为生动形象的画面,提高审美情趣;2.体悟文章淡而有味的语言特点;3.结合背景,体会......
一、感知:一条"情"线贯全篇师:同学们好,今天我们要学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。大家已经读过课文了。那我提一个问题,看看......
汪曾祺是著名的作家,也是画家。作为作家,他擅长小说、散文和剧本的创作,也写诗歌。因为多才多艺,兼擅众体,所以他在创作绘画或文......
《昆明的雨》是统编版初中语文教材中的一篇新课文,已有解读往往囿于"平白如话"的语言和"冲淡自然"的情感,未能走进文本深处。基于......
汪曾祺是一位对语言有理论的自觉追求,并用作品践行的作家。其"融奇崛于平淡"[1]的审美追求,表现出来的散文风格就是"平淡"而"有味......
抒情散文以抒发主观情感为出发点,以空灵飘逸见长,着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。往往借助具象,写景状物来抒发主观情......
话题链作为一种重要的篇章学功能单位,关注的是"使用者如何运用语言形式"和"语言结构何以如此"等问题。话题链和文本解读在内涵和......
<正>《昆明的雨》是汪曾祺晚年写的一篇回忆散文。在文章的开头和结尾,汪老都写道:"我想念昆明的雨"。因为昆明的雨是"明亮的""丰......
<正>教学背景统编教材八年级上册第四单元的课文都是散文。教学本单元,要注意散文教学的共性,教给学生一定的文体知识和赏析知识,......
语文课堂主问题的设置是语文课程顺利开展的重要部分。初中语文课程的主问题设置不仅要结合学生具体的学情，还要兼顾课堂问题提出后......
<正>汪曾祺,1920年生于江苏高邮,早年曾经就读于西南联大,现代著名作家。汪曾祺不仅小说写得好,散文也写得相当漂亮。汪氏散文可以......
<正>《昆明的雨》是汪曾祺创作的一篇回忆性散文。回忆性散文最大的特点就是文中有两个"我"——"昔日之我"和"当下之我",相应地会......
汪曾祺《昆明的雨》中提到李商隐《夜雨寄北》一诗,看似闲笔,其实可以从中读出文本的无限韵味。以“却话巴山夜雨时”一句为依托,......
统编初中语文教材的使用,强调教读课、自读课课型的区分。以省级示范观摩课《昆明的雨》为例,从自读课的教学功用与价值、单元教学......
汪曾祺《昆明的雨》是一篇经典的散文,作者用语文白相杂,含蓄留白,"当时之我"与"现在之我"交织,看似漫不经心的叙写传递出作者浓浓......
聚焦字词的建构与运用,用好初中语文统编教材课文后的“读读写写”,通过课前预习、课上指导、课后练笔三个环节,培养学生利用工具......
