论文部分内容阅读
摘 要：在小学音乐教学过程中，我们需要探讨课堂教学怎样围绕教学大纲与课程标准要求，充分激发小学生学习音乐兴趣，让每个学生在快乐的氛围中学习音乐。因此，小学音乐教学中要营造童趣课堂，必须让学生感受到音乐的魅力。
关键词：小学音乐；童趣课堂；教学
音乐是一门能陶冶人思想情操的审美艺术，它可以促进学生的思维能力与审美能力的发展。因此，在小学音乐教学中如何营造一个充满童趣的音乐课堂让小学生参与到音乐学习中，从而营造充满童趣的音乐课堂，这样，才能彰显出音乐特色，总体归纳为以下几点：
一、激发学生兴趣，加深音乐感受
在小学音乐教学中通过多媒体制作图片、视频等直观手段，结合形象生动、通俗易懂的教学语言，可以加深学生对音乐作品的感受，从而取得良好的教学效果。例如：在引导学生共同欣赏《哇哈哈》时，学生们都觉得这首歌很好听。这种欣赏仅是一种直觉的、感性的反映。歌曲《娃哈哈》是一首新疆民歌，它以小孩子的语言和富有新疆特色的节奏为我们描绘了祖国美丽的河山与新疆人民的幸福生活。歌曲词义简单，节奏明快，一段体的形式使小孩更容易将旋律记住。又通过视觉感受到乐曲的动态美。这样循序渐进、直观形象的处理，不仅一次次地激起学生的兴趣，而且加深了学生对乐曲的感受。
二、多元化结合，培养学生欣赏作品的兴趣
小学生的年龄还很小，他们的生活阅历比较浅，经验积累的也非常少，要让他们真正理解音乐的内涵还是比较困难的。但是，音乐教学的目的就是达到陶冶学生的情操。因此，要根据小学生的思维特征让学生理解音乐作品。我们不妨用生动形象的画面，或者是一个有趣的故事，也可以是启发性谈话等，来刺激学生的听觉与视觉，从而获得同步感知。这样，有利于学生理解音乐作品。例如：在教学《骑竹马》这首钢琴曲时，这首乐曲的开头与结尾部分内容都以轻快的节奏与弱拍来表现强音，形象的表现出儿童在骑竹为马时欢快雀跃的情景。在作品的中间部分用儿童模拟勒马的动作，他们在环顾四周时表现出谐谑的情绪。在指导学生欣赏时，教师应该结合教材中的插图让学生理解儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后在欣赏音乐，在第二次聆听音乐时就让学生举手表示出中间部分的音乐。为了让学生更好地体验这首乐曲所反映的情绪，在欣赏音乐时还让几名学生用教杆、尺子当马骑。这样，他们就兴高采烈的进行表演，取得了理想的教学效果。在对这首乐曲感知到体验的过程中，学生有一种如闻其声、如见其形的感觉。这样，学生才能更加准确地把握作品内容，从而深刻地理解了音乐作品的内涵。
三、逐步提升审美情感，提高音乐审美的品位
培养儿童审美情感需要通过具体的审美因素，这样才能由简到繁、由浅入深的体验。小学生好奇心强、可塑性大，并且对美好事物充满了无限的憧憬。而音乐是表达情感艺术，课堂音乐教学正好成为培养和发展学生音乐审美情感的重要场所。但儿童知识面窄，生活体验少，对是非、美丑的分辨处于萌芽状态，需要我们通过不同的音乐形象的比较和鉴别，培养和提升学生的审美能力。
四、陶冶学生情操，对学生进行思想品德教育
小学音乐课本的曲目是按照学生接受能力来选择教学内容的。其中有反应小学生精神面貌与健康生活的作品，还有适合小学生歌唱的中外国优秀歌曲作为基本教学内容，适当的增加一些民族风格的歌曲。编排这些内容的目的是陶冶学生的情操，使学生受到高尚情操的教育。这样，学生就会在反复地歌唱歌词的过程中产生情感的共鸣。这种教学手段，对于学生进行思想道德教育具有潜移默化的作用。
五，创设情境，让学生人人参与
（1）用少年儿童喜爱的形式，吸引学生进入个性体验。借助讲故事、猜谜语、拼图形、游戏等活动寓教于乐，在教学《欢乐颂》一课时，把全班同学分成6组，部分同学用乐器，其他同学用拍手或用嘴发声代替，随着老师指点的顺序进行音响游戏活动。这个游戏十分有趣，能让学生养成听从指挥、团结协作的习惯，活动中提醒学生文明游戏，培养学生互相协调能力和反应能力。在创设的情境中，让学生扮演某种角色，并用不同的语言、动作进行表演配有简单道具、头饰），充分调动全体学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲望，如上《十只小猪过河》一课时，在学生自由表演、即兴发挥的基础上，引导学生做横步跨——笨拙样子，大八字半蹲慢走，拉手正步走并从学生自由表演中的优秀动作展开表演竞赛，比一比哪一组表演得最好，哪一只“小猪”、“大猪”表演最出色，发给表演者小小的纪念品给予鼓励。
（2）激活学生的思维，鼓励学生要人人参与。人人参与才是成功，特别是吸引学习有困难的学生参与教学过程，最大的限度给学生以表现的机会，以增强其自信心和学习兴趣。他们成功的表现不仅可以改变他们所处的地位和在老师心目中的印象，还可以满足他们渴望成功的心理需要，因此教师应当为他们提供尽可能多的表现自己不断成功的机会。例如，在课堂上努力作到因材施教，难度大的问题让能力强的同学回答，难度较小的问题尽量让能力较差的同学回答，每个回答正确的同学都有机会成为音乐课的班长，实行班委轮流制，尽量公平、公正地对待每一个同学；尽量让每个同学都能体会到成功的快乐，并用成功激励和强化其学习的动力，使教学形成良性循环。
六、不断改进评价机制，激发学生爱好音乐的信心
小学音乐课堂评价没有注重情感与态度的培养。新课改下评价机制得到改善，它充分的体现了以学生为主体的地位，使学生对情感认知度有着不同的反应。首先，教师要善于发现小学生身上的长处与优点。小学音乐教学不是要培养音乐大师与歌唱家，而是让每一个学生在欣赏音乐过程中带来的快乐感。例如：在小学《赛马》这首作品时，就根据小学生的不同个性开展因材施教，让每一个学生都能学习这首作品中有所收获。其次，教师要培养有音乐特长的欣赏。对于有音乐天赋或者音乐素质好一点的学生，不妨选择一些有一点深度的作品让学生学习。通过建立这样的评价机制，学生不但能系统有效地掌握了所学音乐知识，还激发了他们学好音乐的自信心。
总之、营造童趣般的小学音乐课堂就要践行新课改教学理念。教学手段就应该不断的推层出新，采用灵活新颖的教学方式，在教学过程中彰显音乐本色，让其能真正享受学习音乐的快乐。就让我们共同努力、携手奋进，让小学生在音乐学习中感受音乐的无穷魅力吧！
关键词：小学音乐；童趣课堂；教学
音乐是一门能陶冶人思想情操的审美艺术，它可以促进学生的思维能力与审美能力的发展。因此，在小学音乐教学中如何营造一个充满童趣的音乐课堂让小学生参与到音乐学习中，从而营造充满童趣的音乐课堂，这样，才能彰显出音乐特色，总体归纳为以下几点：
一、激发学生兴趣，加深音乐感受
在小学音乐教学中通过多媒体制作图片、视频等直观手段，结合形象生动、通俗易懂的教学语言，可以加深学生对音乐作品的感受，从而取得良好的教学效果。例如：在引导学生共同欣赏《哇哈哈》时，学生们都觉得这首歌很好听。这种欣赏仅是一种直觉的、感性的反映。歌曲《娃哈哈》是一首新疆民歌，它以小孩子的语言和富有新疆特色的节奏为我们描绘了祖国美丽的河山与新疆人民的幸福生活。歌曲词义简单，节奏明快，一段体的形式使小孩更容易将旋律记住。又通过视觉感受到乐曲的动态美。这样循序渐进、直观形象的处理，不仅一次次地激起学生的兴趣，而且加深了学生对乐曲的感受。
二、多元化结合，培养学生欣赏作品的兴趣
小学生的年龄还很小，他们的生活阅历比较浅，经验积累的也非常少，要让他们真正理解音乐的内涵还是比较困难的。但是，音乐教学的目的就是达到陶冶学生的情操。因此，要根据小学生的思维特征让学生理解音乐作品。我们不妨用生动形象的画面，或者是一个有趣的故事，也可以是启发性谈话等，来刺激学生的听觉与视觉，从而获得同步感知。这样，有利于学生理解音乐作品。例如：在教学《骑竹马》这首钢琴曲时，这首乐曲的开头与结尾部分内容都以轻快的节奏与弱拍来表现强音，形象的表现出儿童在骑竹为马时欢快雀跃的情景。在作品的中间部分用儿童模拟勒马的动作，他们在环顾四周时表现出谐谑的情绪。在指导学生欣赏时，教师应该结合教材中的插图让学生理解儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后在欣赏音乐，在第二次聆听音乐时就让学生举手表示出中间部分的音乐。为了让学生更好地体验这首乐曲所反映的情绪，在欣赏音乐时还让几名学生用教杆、尺子当马骑。这样，他们就兴高采烈的进行表演，取得了理想的教学效果。在对这首乐曲感知到体验的过程中，学生有一种如闻其声、如见其形的感觉。这样，学生才能更加准确地把握作品内容，从而深刻地理解了音乐作品的内涵。
三、逐步提升审美情感，提高音乐审美的品位
培养儿童审美情感需要通过具体的审美因素，这样才能由简到繁、由浅入深的体验。小学生好奇心强、可塑性大，并且对美好事物充满了无限的憧憬。而音乐是表达情感艺术，课堂音乐教学正好成为培养和发展学生音乐审美情感的重要场所。但儿童知识面窄，生活体验少，对是非、美丑的分辨处于萌芽状态，需要我们通过不同的音乐形象的比较和鉴别，培养和提升学生的审美能力。
四、陶冶学生情操，对学生进行思想品德教育
小学音乐课本的曲目是按照学生接受能力来选择教学内容的。其中有反应小学生精神面貌与健康生活的作品，还有适合小学生歌唱的中外国优秀歌曲作为基本教学内容，适当的增加一些民族风格的歌曲。编排这些内容的目的是陶冶学生的情操，使学生受到高尚情操的教育。这样，学生就会在反复地歌唱歌词的过程中产生情感的共鸣。这种教学手段，对于学生进行思想道德教育具有潜移默化的作用。
五，创设情境，让学生人人参与
（1）用少年儿童喜爱的形式，吸引学生进入个性体验。借助讲故事、猜谜语、拼图形、游戏等活动寓教于乐，在教学《欢乐颂》一课时，把全班同学分成6组，部分同学用乐器，其他同学用拍手或用嘴发声代替，随着老师指点的顺序进行音响游戏活动。这个游戏十分有趣，能让学生养成听从指挥、团结协作的习惯，活动中提醒学生文明游戏，培养学生互相协调能力和反应能力。在创设的情境中，让学生扮演某种角色，并用不同的语言、动作进行表演配有简单道具、头饰），充分调动全体学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲望，如上《十只小猪过河》一课时，在学生自由表演、即兴发挥的基础上，引导学生做横步跨——笨拙样子，大八字半蹲慢走，拉手正步走并从学生自由表演中的优秀动作展开表演竞赛，比一比哪一组表演得最好，哪一只“小猪”、“大猪”表演最出色，发给表演者小小的纪念品给予鼓励。
（2）激活学生的思维，鼓励学生要人人参与。人人参与才是成功，特别是吸引学习有困难的学生参与教学过程，最大的限度给学生以表现的机会，以增强其自信心和学习兴趣。他们成功的表现不仅可以改变他们所处的地位和在老师心目中的印象，还可以满足他们渴望成功的心理需要，因此教师应当为他们提供尽可能多的表现自己不断成功的机会。例如，在课堂上努力作到因材施教，难度大的问题让能力强的同学回答，难度较小的问题尽量让能力较差的同学回答，每个回答正确的同学都有机会成为音乐课的班长，实行班委轮流制，尽量公平、公正地对待每一个同学；尽量让每个同学都能体会到成功的快乐，并用成功激励和强化其学习的动力，使教学形成良性循环。
六、不断改进评价机制，激发学生爱好音乐的信心
小学音乐课堂评价没有注重情感与态度的培养。新课改下评价机制得到改善，它充分的体现了以学生为主体的地位，使学生对情感认知度有着不同的反应。首先，教师要善于发现小学生身上的长处与优点。小学音乐教学不是要培养音乐大师与歌唱家，而是让每一个学生在欣赏音乐过程中带来的快乐感。例如：在小学《赛马》这首作品时，就根据小学生的不同个性开展因材施教，让每一个学生都能学习这首作品中有所收获。其次，教师要培养有音乐特长的欣赏。对于有音乐天赋或者音乐素质好一点的学生，不妨选择一些有一点深度的作品让学生学习。通过建立这样的评价机制，学生不但能系统有效地掌握了所学音乐知识，还激发了他们学好音乐的自信心。
总之、营造童趣般的小学音乐课堂就要践行新课改教学理念。教学手段就应该不断的推层出新，采用灵活新颖的教学方式，在教学过程中彰显音乐本色，让其能真正享受学习音乐的快乐。就让我们共同努力、携手奋进，让小学生在音乐学习中感受音乐的无穷魅力吧！