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摘要：在小学语文教学中，通过合理应用多媒体技术的辅助功能，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将有效增强小学语文教学效果，全面提高学生的语文素养。
关键词：多媒体信息技术;语文教学;学生;辅助作用
【分类号】G623.2
在小学语文教学领域引入这种多媒体应用技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，很大程度上增强了课堂教学效果，拓宽了学生学习视野。同时，通过对知识形成过程的充分展示，使学生学习兴趣有效激发，学生主体作用得以发挥，从而培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，培养了学生在语文学习中听、说、读、写、做的能力，进而提高了学生的语文素养。对于多媒体信息技术在小学语文教学中的运用，我主要从以下几个方面谈谈自己的几点粗浅体会。
一、小学语文教学中多媒体信息技术的作用
多媒体信息技术作为现代教学手段，在小学语文教学中的作用主要体现在以下几个方面：
教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，促进学生智力的发展，培养能力。这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。比如：在教学《画骆驼》这篇课文时，学生不理解三徒弟只画两只骆驼就表示有无数骆驼，可以通过多媒体课件演示让学生通过图片比较，通过形象的画面理解三徒弟的画妙在哪里，此时让学生思考：如果要让自己画，怎么以最简洁的方式表现最多的骆驼？在通过画面启示，学生能说出好几种画法，在几座山前画一骆驼的前半个身子，或者在山后画骆驼的后半个身子……这样，利用多媒体启发了学生思维，促进了学生智力的发展。
教师通过多媒体课件的演示，用鲜明的色彩、生动的形象、美妙的声音激发了学生的学习兴趣，充分调动了低年级儿童的各种感官，很好的解决了低年级学生识字教学这一重点，完成了识字教学任务，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力，极大的提高了农村小学语文课堂教学的有效性。在写字教学中，依次点击课件按钮，大屏幕上就会先后出现大大的田字格以及相应的生字。具体到每个字的书写，点击课件按钮，就会出现生字的书写笔顺动画，可以反复观察，增进理解，还可以让学生跟着大屏幕的笔顺一起书空，加强记忆，这样就较好地解决了以前指导笔顺费时费力的难题。之后再让学生在本子上练习生字书写，就容易写得快、写得好、记得牢。一节课下来，学生学得比较轻松，效果也不错，这就是适时适当运用多媒体教学的好处。
多媒体在低年级识字写字教学中发挥着巨大作用，在课文教学中同样发挥着巨大作用。比如在教学课文《捞铁牛》中，通过对捞铁牛过程的演示，使学生很清楚地了解了课文内容，有效地完成了教学任务。又如在《黄山奇石》教学时，学生无法亲身经历、感知，难以想象黄山景色如何奇异的现状，教师可将在网上搜集的图文并茂的黄山图片，使文中“仙桃石、猴子观海、仙人指路、多鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”的教学内容形象地展现在学生面前。
在农村，孩子们的视野相对狭窄，写作文素材较少，孩子们为写作文大伤脑筋，害怕写作文是常态。在作文课上，教师出一个作文题目，学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其阅读与写作兴趣，为动笔写作打下基础。比如，教学三年级有关环保这一主题的作文，由于环保这个主题较抽象，学生难以理解，且三年级学生刚开始学写作文，写这个主题的作文比较困难，教师在课前搜集大量的有关环保的图片，以及相关资料，激发了学生阅读兴趣与写作兴趣，使学生在图片中、在阅读中轻松获得环保素材，从而很轻松地进行习作。
二、小学语文教学中多媒体运用应注意的几个问题
应用现代多媒体信息技术教学是小学语文课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下两个问题。
（一）要正确把握多媒体在教学中的辅助作用
教师在运用多媒体时，切勿为追求课堂的气氛活跃而设计过于花哨的图片、复杂的动画，从而转移了学生的注意力。多媒体在教学中起辅助作用，教师应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，如果仅需要几张精美的图片及轻柔优美的背景音乐就可解决问题的，我们只要制作简单的PPT就可以了，而不能片面追求课件的复杂好看。否则，浪费了大量的时间和精力就显得得不偿失，况且还不一定取得良好的效果，容易偏离多媒体信息技术都是为了科学合理的辅助课堂教学这一主题，从而造成喧宾夺主的后果。
（二）要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用
现代多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，但是不能取代教师的课堂教学。这就需要老师具有较高的驾奴课堂的能力，较扎实的多媒体操作能力，在教学中充分体现教师的主导作用。《小学语文课程标准》指出，在课堂中，教师是主导，学生是主体。多媒体服务于教学，在课堂中，多媒体的运用同样是遵循这一原则的。课堂中不能用多媒体演示来完全代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，教师要运用多媒体为学生起到引路作用。这样，才能真正发挥多媒体的作用，体现教师的主导作用、学生的主体地位。
总之，多媒体信息技术在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥着巨大的作用。合理应用多媒体信息技术，必将有效推动小学语文教学，全面提高学生的语文素养。
【参考文献】
[1] 周勇. 依托交互式电子白板技术 促进课堂有效生成的思考与研究[J]. 现代中小学教育. 2011（08）
[2] 陈卫东，叶新东，秦嘉悦，张际平. 未来课堂——高互动学习空间[J]. 中国电化教育. 2011（08）
[3] 张磊. 恰当应用交互式电子白板 促进课堂教学实效的提升[J]. 中国现代教育装备. 2011（14）
关键词：多媒体信息技术;语文教学;学生;辅助作用
【分类号】G623.2
在小学语文教学领域引入这种多媒体应用技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，很大程度上增强了课堂教学效果，拓宽了学生学习视野。同时，通过对知识形成过程的充分展示，使学生学习兴趣有效激发，学生主体作用得以发挥，从而培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，培养了学生在语文学习中听、说、读、写、做的能力，进而提高了学生的语文素养。对于多媒体信息技术在小学语文教学中的运用，我主要从以下几个方面谈谈自己的几点粗浅体会。
一、小学语文教学中多媒体信息技术的作用
多媒体信息技术作为现代教学手段，在小学语文教学中的作用主要体现在以下几个方面：
教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，促进学生智力的发展，培养能力。这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。比如：在教学《画骆驼》这篇课文时，学生不理解三徒弟只画两只骆驼就表示有无数骆驼，可以通过多媒体课件演示让学生通过图片比较，通过形象的画面理解三徒弟的画妙在哪里，此时让学生思考：如果要让自己画，怎么以最简洁的方式表现最多的骆驼？在通过画面启示，学生能说出好几种画法，在几座山前画一骆驼的前半个身子，或者在山后画骆驼的后半个身子……这样，利用多媒体启发了学生思维，促进了学生智力的发展。
教师通过多媒体课件的演示，用鲜明的色彩、生动的形象、美妙的声音激发了学生的学习兴趣，充分调动了低年级儿童的各种感官，很好的解决了低年级学生识字教学这一重点，完成了识字教学任务，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力，极大的提高了农村小学语文课堂教学的有效性。在写字教学中，依次点击课件按钮，大屏幕上就会先后出现大大的田字格以及相应的生字。具体到每个字的书写，点击课件按钮，就会出现生字的书写笔顺动画，可以反复观察，增进理解，还可以让学生跟着大屏幕的笔顺一起书空，加强记忆，这样就较好地解决了以前指导笔顺费时费力的难题。之后再让学生在本子上练习生字书写，就容易写得快、写得好、记得牢。一节课下来，学生学得比较轻松，效果也不错，这就是适时适当运用多媒体教学的好处。
多媒体在低年级识字写字教学中发挥着巨大作用，在课文教学中同样发挥着巨大作用。比如在教学课文《捞铁牛》中，通过对捞铁牛过程的演示，使学生很清楚地了解了课文内容，有效地完成了教学任务。又如在《黄山奇石》教学时，学生无法亲身经历、感知，难以想象黄山景色如何奇异的现状，教师可将在网上搜集的图文并茂的黄山图片，使文中“仙桃石、猴子观海、仙人指路、多鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”的教学内容形象地展现在学生面前。
在农村，孩子们的视野相对狭窄，写作文素材较少，孩子们为写作文大伤脑筋，害怕写作文是常态。在作文课上，教师出一个作文题目，学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其阅读与写作兴趣，为动笔写作打下基础。比如，教学三年级有关环保这一主题的作文，由于环保这个主题较抽象，学生难以理解，且三年级学生刚开始学写作文，写这个主题的作文比较困难，教师在课前搜集大量的有关环保的图片，以及相关资料，激发了学生阅读兴趣与写作兴趣，使学生在图片中、在阅读中轻松获得环保素材，从而很轻松地进行习作。
二、小学语文教学中多媒体运用应注意的几个问题
应用现代多媒体信息技术教学是小学语文课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下两个问题。
（一）要正确把握多媒体在教学中的辅助作用
教师在运用多媒体时，切勿为追求课堂的气氛活跃而设计过于花哨的图片、复杂的动画，从而转移了学生的注意力。多媒体在教学中起辅助作用，教师应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，如果仅需要几张精美的图片及轻柔优美的背景音乐就可解决问题的，我们只要制作简单的PPT就可以了，而不能片面追求课件的复杂好看。否则，浪费了大量的时间和精力就显得得不偿失，况且还不一定取得良好的效果，容易偏离多媒体信息技术都是为了科学合理的辅助课堂教学这一主题，从而造成喧宾夺主的后果。
（二）要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用
现代多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，但是不能取代教师的课堂教学。这就需要老师具有较高的驾奴课堂的能力，较扎实的多媒体操作能力，在教学中充分体现教师的主导作用。《小学语文课程标准》指出，在课堂中，教师是主导，学生是主体。多媒体服务于教学，在课堂中，多媒体的运用同样是遵循这一原则的。课堂中不能用多媒体演示来完全代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，教师要运用多媒体为学生起到引路作用。这样，才能真正发挥多媒体的作用，体现教师的主导作用、学生的主体地位。
总之，多媒体信息技术在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥着巨大的作用。合理应用多媒体信息技术，必将有效推动小学语文教学，全面提高学生的语文素养。
【参考文献】
[1] 周勇. 依托交互式电子白板技术 促进课堂有效生成的思考与研究[J]. 现代中小学教育. 2011（08）
[2] 陈卫东，叶新东，秦嘉悦，张际平. 未来课堂——高互动学习空间[J]. 中国电化教育. 2011（08）
[3] 张磊. 恰当应用交互式电子白板 促进课堂教学实效的提升[J]. 中国现代教育装备. 2011（14）