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摘 要：随着经济全球化进程的不断加快，高校国际贸易专业教育所面临的形势、人才培养模式、课程设置、教学内容和方法等必将发生深刻的变革。只有更新教育理念，优化人才成长环境，积极开展研究性教学，才能培养出符合市场经济和时代发展需要的高素质复合型国际贸易人才。
关键词：经济全球化 国际贸易 复合型人才
我国加入WTO六年来，国内经济对外开放力度不断加大，世界经济融合程度不断加深。中国已经是世界贸易大国，要使我国成为贸易强国，需有一大批具有全球开放视野、通晓国际规则、具备跨国文化沟通能力等多方面专门知识和技术的复合型“全面化”的国际贸易人才。国内外贸企业特别是开展出口业务时间较短的企业，急需了解国际市场，熟悉国际贸易的运作规则，要有丰富经验的国际贸易人才，但他们又没有精力和实力培训自己的业务人员，所以他们在招聘时一般都首选有实践经验、能够直接进入业务状态的复合型国际贸易人才。据中国外经贸培训网的数据显示，至2010年国内外贸企业的数量将突破50万家，将是目前外贸企业的3倍，按照每家新增企业需要3名复合型外贸专业人才计算，全国外贸人才缺口达到100万人。
目前，我国国际贸易的迅猛发展与涉外专业人才培养之间的突出矛盾是“社会高素质人才需求与人才知识结构不对接”的矛盾，国内国际贸易人才培养模式不能与市场需求之间形成“弹性互动”，使“最终产品”难以在就业市场上“畅销”。不解决这一问题，国际贸易人才培养就很难向综合化、高素质、复合型方向发展［１］。
一、复合型国际贸易人才的主要特点
(一)国际贸易基础理论扎实。
在经济全球化背景下“国际贸易”本科专业培养的学生需要学习经济学原理、国际经济与贸易的基础理论和知识，受到经济学、管理学的训练，具有理论分析和实务操作能力，了解当代国际经济与贸易的发展现状和方向，熟悉WTO规则和国际贸易惯例，掌握中国对外经贸的政策法规［２］。学生只有掌握扎实的国际贸易基础理论，才能内化为个体的优秀素质，才能在知识激增的信息社会中适应知识更新和淘汰的挑战，增强分析和解决国际商务中实际问题的能力。
（二）多学科互补，素质全面。
复合型国际贸易人才必须具有多学科的知识，这些知识不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创造。在未来从事国际商务活动中既要不断拓展知识面，又要不断调整心态，变革自己的思维；同时具有良好的知识结构、深厚底蕴的人文修养和良好的心理素质，成为一名适应市场经济要求的复合型国际贸易人才。
（三）商业资讯处理能力。
21世纪不仅是经济全球化的新时代，也是知识经济的时代。知识经济的一个基本特点是越来越多的人从事知识的生产和传播，越来越多的人与资讯和信息打交道。由于科技进步，每天都有大量新资讯和新信息产生，复合型国际贸易人才面对信息万变、商业竞争激烈的新时代，必须掌握大量各类资讯信息，并快速分析和判断，在一定程度上决定了其商业竞争能力［３］。
（四）具有全球意识和国际交流能力。
在经济全球化的新时代，复合型国际贸易人才必须具有国际观念、国际知识，了解外国的历史、政治、地理、风土人情等，尊重外国的风俗和宗教信仰，维护中国的民族尊严和法律权威；具有跨国文化沟通能力，至少熟练地掌握一门外语，有较强的外语听、说、读、写能力。
（五）具有创新精神和创新能力。
创新能力指个体所具有的产生新颖独特和具有价值的产品的综合智力品质与能力。知识经济特别强调复合型国际贸易人才的创新精神，只有掌握了更多的创造性知识，才能在瞬息万变的国际贸易环境中不断更新观念，形成核心竞争力。
二、高校培养复合型国际贸易人才的改革措施
高校应创新人才培养模式，侧重培养具有市场经济适应能力和竞争能力的宽口径、复合型、应用型国际贸易专门人才。围绕这一宗旨，高校可从以下几个主要方面着手：
（一）改革课堂教学环节
1.引入先进教育理念，大力加强研究性教学。
在国际贸易专业课程教学中，应以现代教育理论为指导，在课堂教学中渗透研究因素，努力创设活动情境，坚持教学与科研相结合、教师与学生相结合、理论与实践相结合、讲授与学生自学相结合、课内与课外相结合，使学生最大限度地处于主体激活状态，从而增加学生的学习主动性和参与性，提高学生的创造能力和实践能力。教师启发式、创造性地教，学生探索性、批判性地学，伴随着师生不断的探索、发现和创新，努力培养复合型国际贸易人才急需培养四种能力：创新、动手、交流、社会适应能力，使学生的思想品德素质、文化素质、科学素质、心理素质得到全面发展。
2.不断更新教学方法和手段，使课堂教学灵活多样。
教师要根据课程性质、教学内容和学生的特点，在教学过程中合理利用不同的教学方法，创造性地进行教学设计。积极开展专题讨论教学和组织案例分析或模拟设计，让学生学会分析和解决问题。采用问题式教学、情境式教学、分组讨论式教学、调查研究式教学、启发式教学、辩论式教学、参与式教学、比较式教学、课后作业等，为学生创造更多的参与教学的条件。发展学生的不同个性，把创新思维融入学生的知识结构之中。为了适应数字化、信息化时代的要求，必须加强信息技术的教育，特别是要加强电子商务模拟教学系统的建设，并加强教学场所及教学设施的建设，使教学的硬件建设达到国内一流水平［４］。
3.积极开展双语教学，提高学生外语交流能力。
国际贸易的专业课程教学应营造全外文授课环境或积极引入双语教学，帮助学生跨越听力关、开口关、交流关，培养学生外语交流能力。通过与国外高校互派交流教师和聘请外籍专业课教师，并积极组织学生参加英文演讲、英文辩论、英文阅读与随笔等系列英语实践活动，这样才能调动学生学习的主动性和积极性，使学生们真正进入一个外语学习环境，真正提高学生的外语交流能力［５］。
4.构建复合型人才培养课程和教材体系。
复合型国际人才的培养需最大限度地抓住经济全球化提供的各种机遇。国际贸易专业教学更要围绕经济全球化这个主题，调整、优化课程体系，根据经济发展需求及时更新教学内容，构建有竞争力的复合型国际贸易人才培养课程体系。在学科建设和教学改革时必须考虑在理论和方法上与国际接轨，可以借鉴市场经济发达国家大学的国际贸易学专业的课程体系和教学内容，要把国外真正高水平的适合国内实际的优秀教材引进来。
5.扩大国际交流，提高教师素质。
加强教师之间、学生之间和高等教育机构之间的国际交流。选派教师到国外进修、访问、讲学、搞合作研究等，同时面向世界招聘教师和邀请世界知名学者讲学。鼓励学生到国外学习的同时，可以招收一定数量的外国留学生。
教师素质必须全方位提高。当今世界席卷全球的信息化浪潮和高科技的迅猛发展，将使国际贸易教学面临数字化、网络化、智能化的全新环境。国际贸易专业教师不仅要有良好的思想政治素质、高尚的品德情操和娴热的职业技能技巧，而且要掌握现代科学的最新知识，具有深厚的理论素养和合理的知识结构，能够熟练地运用现代化教学手段去指导学生研究问题，使其成为复合型国际贸易人才。
（二）改革实践教学环节
1.重视实践教学，培养学生专业能力。
国际贸易行业对学生实践能力的要求较高，但实践教学是当前教学的薄弱环节［6］。为解决国际贸易学科学生专业知识和实际操作脱节的矛盾，企业和行业要参与人才培养，充分利用行业的经验和思维去支持、充实和改进课程，使教学内容与现时对人才知识结构需求保持一致性。如会计学、证券投资、电子商务、报关业务、国际贸易与实务等课程的教学除了建立模拟实验室外，还应该与相关企业或集团形成良好的合作关系，建立课程见习基地，使教学过程与实践过程同步推进［7］。请相关领域专家结合实际开设讲座，讲授国际贸易的最新进展和具体运用，并结合当前热点经济问题安排一些课堂讨论，深化学生的市场意识、竞争意识、创新意识、合作意识、国际意识等全新的现代观念。
2.推行技能证书制度，提高学生操作技能。
鼓励国际贸易专业的学生在校期间参加各种形式技能证书考试，如国际贸易货运代理员资格证书、国际贸易单证员资格证书、外销员从业资格证书、报关员资格证书、报检员资格证书、国际商务师执业资格证书等［4］。教师在教学中适当结合国际贸易技能考证的具体要求，组织教学内容；学校尽可能提供技能证书考试相关信息，组织相关专业的教师对参加资格考试的学生进行辅导，帮助学生取得相应资格证书，提高学生的操作技能与实践能力。
参考文献：
[1]白玲，邓玮.21世纪复合型、应用型国际贸易人才培养模式研究[J].天津商学院学报，2007，27（3）.
[2]庄佩芬.国际经济与贸易本科课程体系改革探讨[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2007，10（2）.
[3]徐从才，晏维龙，高觉民，张春法，陶金国.用信息化改造贸易经济学科，培养复合型商业人才[J].南京财经大学学报，2006，137（1）.
[4]胡列曲.论全球化及知识经济背景下国际贸易经济与贸易专业人才的培养模式[J].云南财经学院学报，2004，20（专辑）.
[5]丁敏.利用双语教学模式培养高素质的国际经济与贸易专业人才[J].潍坊学院学报，2006，6（4）.
[6]黄海蓉.国际经济与贸易专业实验教学模式研究[J].山西财经大学学报（高等教育版），2006，9(2).
[7]王顺克.高校经济类人才培养模式改革初探[J].教育研究，2006，319（8）.
关键词：经济全球化 国际贸易 复合型人才
我国加入WTO六年来，国内经济对外开放力度不断加大，世界经济融合程度不断加深。中国已经是世界贸易大国，要使我国成为贸易强国，需有一大批具有全球开放视野、通晓国际规则、具备跨国文化沟通能力等多方面专门知识和技术的复合型“全面化”的国际贸易人才。国内外贸企业特别是开展出口业务时间较短的企业，急需了解国际市场，熟悉国际贸易的运作规则，要有丰富经验的国际贸易人才，但他们又没有精力和实力培训自己的业务人员，所以他们在招聘时一般都首选有实践经验、能够直接进入业务状态的复合型国际贸易人才。据中国外经贸培训网的数据显示，至2010年国内外贸企业的数量将突破50万家，将是目前外贸企业的3倍，按照每家新增企业需要3名复合型外贸专业人才计算，全国外贸人才缺口达到100万人。
目前，我国国际贸易的迅猛发展与涉外专业人才培养之间的突出矛盾是“社会高素质人才需求与人才知识结构不对接”的矛盾，国内国际贸易人才培养模式不能与市场需求之间形成“弹性互动”，使“最终产品”难以在就业市场上“畅销”。不解决这一问题，国际贸易人才培养就很难向综合化、高素质、复合型方向发展［１］。
一、复合型国际贸易人才的主要特点
(一)国际贸易基础理论扎实。
在经济全球化背景下“国际贸易”本科专业培养的学生需要学习经济学原理、国际经济与贸易的基础理论和知识，受到经济学、管理学的训练，具有理论分析和实务操作能力，了解当代国际经济与贸易的发展现状和方向，熟悉WTO规则和国际贸易惯例，掌握中国对外经贸的政策法规［２］。学生只有掌握扎实的国际贸易基础理论，才能内化为个体的优秀素质，才能在知识激增的信息社会中适应知识更新和淘汰的挑战，增强分析和解决国际商务中实际问题的能力。
（二）多学科互补，素质全面。
复合型国际贸易人才必须具有多学科的知识，这些知识不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创造。在未来从事国际商务活动中既要不断拓展知识面，又要不断调整心态，变革自己的思维；同时具有良好的知识结构、深厚底蕴的人文修养和良好的心理素质，成为一名适应市场经济要求的复合型国际贸易人才。
（三）商业资讯处理能力。
21世纪不仅是经济全球化的新时代，也是知识经济的时代。知识经济的一个基本特点是越来越多的人从事知识的生产和传播，越来越多的人与资讯和信息打交道。由于科技进步，每天都有大量新资讯和新信息产生，复合型国际贸易人才面对信息万变、商业竞争激烈的新时代，必须掌握大量各类资讯信息，并快速分析和判断，在一定程度上决定了其商业竞争能力［３］。
（四）具有全球意识和国际交流能力。
在经济全球化的新时代，复合型国际贸易人才必须具有国际观念、国际知识，了解外国的历史、政治、地理、风土人情等，尊重外国的风俗和宗教信仰，维护中国的民族尊严和法律权威；具有跨国文化沟通能力，至少熟练地掌握一门外语，有较强的外语听、说、读、写能力。
（五）具有创新精神和创新能力。
创新能力指个体所具有的产生新颖独特和具有价值的产品的综合智力品质与能力。知识经济特别强调复合型国际贸易人才的创新精神，只有掌握了更多的创造性知识，才能在瞬息万变的国际贸易环境中不断更新观念，形成核心竞争力。
二、高校培养复合型国际贸易人才的改革措施
高校应创新人才培养模式，侧重培养具有市场经济适应能力和竞争能力的宽口径、复合型、应用型国际贸易专门人才。围绕这一宗旨，高校可从以下几个主要方面着手：
（一）改革课堂教学环节
1.引入先进教育理念，大力加强研究性教学。
在国际贸易专业课程教学中，应以现代教育理论为指导，在课堂教学中渗透研究因素，努力创设活动情境，坚持教学与科研相结合、教师与学生相结合、理论与实践相结合、讲授与学生自学相结合、课内与课外相结合，使学生最大限度地处于主体激活状态，从而增加学生的学习主动性和参与性，提高学生的创造能力和实践能力。教师启发式、创造性地教，学生探索性、批判性地学，伴随着师生不断的探索、发现和创新，努力培养复合型国际贸易人才急需培养四种能力：创新、动手、交流、社会适应能力，使学生的思想品德素质、文化素质、科学素质、心理素质得到全面发展。
2.不断更新教学方法和手段，使课堂教学灵活多样。
教师要根据课程性质、教学内容和学生的特点，在教学过程中合理利用不同的教学方法，创造性地进行教学设计。积极开展专题讨论教学和组织案例分析或模拟设计，让学生学会分析和解决问题。采用问题式教学、情境式教学、分组讨论式教学、调查研究式教学、启发式教学、辩论式教学、参与式教学、比较式教学、课后作业等，为学生创造更多的参与教学的条件。发展学生的不同个性，把创新思维融入学生的知识结构之中。为了适应数字化、信息化时代的要求，必须加强信息技术的教育，特别是要加强电子商务模拟教学系统的建设，并加强教学场所及教学设施的建设，使教学的硬件建设达到国内一流水平［４］。
3.积极开展双语教学，提高学生外语交流能力。
国际贸易的专业课程教学应营造全外文授课环境或积极引入双语教学，帮助学生跨越听力关、开口关、交流关，培养学生外语交流能力。通过与国外高校互派交流教师和聘请外籍专业课教师，并积极组织学生参加英文演讲、英文辩论、英文阅读与随笔等系列英语实践活动，这样才能调动学生学习的主动性和积极性，使学生们真正进入一个外语学习环境，真正提高学生的外语交流能力［５］。
4.构建复合型人才培养课程和教材体系。
复合型国际人才的培养需最大限度地抓住经济全球化提供的各种机遇。国际贸易专业教学更要围绕经济全球化这个主题，调整、优化课程体系，根据经济发展需求及时更新教学内容，构建有竞争力的复合型国际贸易人才培养课程体系。在学科建设和教学改革时必须考虑在理论和方法上与国际接轨，可以借鉴市场经济发达国家大学的国际贸易学专业的课程体系和教学内容，要把国外真正高水平的适合国内实际的优秀教材引进来。
5.扩大国际交流，提高教师素质。
加强教师之间、学生之间和高等教育机构之间的国际交流。选派教师到国外进修、访问、讲学、搞合作研究等，同时面向世界招聘教师和邀请世界知名学者讲学。鼓励学生到国外学习的同时，可以招收一定数量的外国留学生。
教师素质必须全方位提高。当今世界席卷全球的信息化浪潮和高科技的迅猛发展，将使国际贸易教学面临数字化、网络化、智能化的全新环境。国际贸易专业教师不仅要有良好的思想政治素质、高尚的品德情操和娴热的职业技能技巧，而且要掌握现代科学的最新知识，具有深厚的理论素养和合理的知识结构，能够熟练地运用现代化教学手段去指导学生研究问题，使其成为复合型国际贸易人才。
（二）改革实践教学环节
1.重视实践教学，培养学生专业能力。
国际贸易行业对学生实践能力的要求较高，但实践教学是当前教学的薄弱环节［6］。为解决国际贸易学科学生专业知识和实际操作脱节的矛盾，企业和行业要参与人才培养，充分利用行业的经验和思维去支持、充实和改进课程，使教学内容与现时对人才知识结构需求保持一致性。如会计学、证券投资、电子商务、报关业务、国际贸易与实务等课程的教学除了建立模拟实验室外，还应该与相关企业或集团形成良好的合作关系，建立课程见习基地，使教学过程与实践过程同步推进［7］。请相关领域专家结合实际开设讲座，讲授国际贸易的最新进展和具体运用，并结合当前热点经济问题安排一些课堂讨论，深化学生的市场意识、竞争意识、创新意识、合作意识、国际意识等全新的现代观念。
2.推行技能证书制度，提高学生操作技能。
鼓励国际贸易专业的学生在校期间参加各种形式技能证书考试，如国际贸易货运代理员资格证书、国际贸易单证员资格证书、外销员从业资格证书、报关员资格证书、报检员资格证书、国际商务师执业资格证书等［4］。教师在教学中适当结合国际贸易技能考证的具体要求，组织教学内容；学校尽可能提供技能证书考试相关信息，组织相关专业的教师对参加资格考试的学生进行辅导，帮助学生取得相应资格证书，提高学生的操作技能与实践能力。
参考文献：
[1]白玲，邓玮.21世纪复合型、应用型国际贸易人才培养模式研究[J].天津商学院学报，2007，27（3）.
[2]庄佩芬.国际经济与贸易本科课程体系改革探讨[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2007，10（2）.
[3]徐从才，晏维龙，高觉民，张春法，陶金国.用信息化改造贸易经济学科，培养复合型商业人才[J].南京财经大学学报，2006，137（1）.
[4]胡列曲.论全球化及知识经济背景下国际贸易经济与贸易专业人才的培养模式[J].云南财经学院学报，2004，20（专辑）.
[5]丁敏.利用双语教学模式培养高素质的国际经济与贸易专业人才[J].潍坊学院学报，2006，6（4）.
[6]黄海蓉.国际经济与贸易专业实验教学模式研究[J].山西财经大学学报（高等教育版），2006，9(2).
[7]王顺克.高校经济类人才培养模式改革初探[J].教育研究，2006，319（8）.