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摘 要传统的欣赏课，只强调了作品对学生的作用，忽视了学生对作品的看法，受“欣赏.评述”课的课型影响，在课堂教学中经常出现教师讲得多，学生听得厌的现象。根据新的课程改革理念，评述应当是以学生为主体的评述活动，而不是以教师展示自己个人能力的活动。本文从教师主演、学生主导、师生参与三个方面阐述哪种教学观有利于“欣赏.评述”这一类型课的开展，在准备录像课的过程中，我对三种教学法分别进行了尝试，效果截然不同。
【关键词】欣赏；评述；学生
开学初学校要求每位老师网络上传一节“一师一优课”，由于最终对外呈现，作品一经上传不仅是个人水平的展示，同时也代表学校学科教学水平，一定程度上还有可能代表区学科教师教学水准。于是我精心设计了“欣赏.评述”单元的“抒情与写意——中国花鸟画”这节课，本课是七年级上册第1课，也是学生进入初中学习美术的第一课，上好第一课意义非凡。怎样让学生步入初中就喜欢上美术课，首课导入如何设计，成为我思考的关键。一心认为学生没有相应的知识储备，课堂上完全依靠教师的讲解才是“王道”；殊不知，学生的欣赏、评述水平才是“一流”，只不过他们在欣赏、评述的过程中对美术专业语言的运用有所欠缺，需要老师加强引导而已。
1 教师主演，学生顺从的“欣赏.评述”课。
传统的教学观，学生的主体地位难以得到更大程度体现，主要以教师为主导，课堂教学以教师、书本、课堂为中心，这样的教学下学生出于一种顺从且被动接受知识的的状态。这种课堂阻碍学生自主学习的积极性与探究性学习的有效开展。
传统的欣赏课，只强调了作品对学生的作用，忽视了学生对作品的看法，在课堂教学中教师讲得多，学生听得厌的现象普遍存在。
师生传统观念，教师传统思维“拢”的现象根深蒂固，课堂教学中一切活动都要往自己身上拢，不敢放手，害怕老师不讲学生就不会......教师主演已成为上策，好像不放手、自导自演才是“真”教书。教师主学生传统思维“等”的现象及其严重，一切书本知识都要等着老师去讲解内容；一切活动都要等着老师去组织；作业都要等着老师去布置……顺从接受已成为主流，貌似不动脑、不动手才是“真”学习。
2 学生主导，华而不实的“欣赏.评述”课。
随着课程改革的开展，与之应运而生的“生本课堂”、“翻转课堂”等新的教育理念如雨后春笋般“横扫”课堂教学。部分老师堂而皇之放手课堂，任由学生自由讨论、交流，充分发挥学生“主体地位”。实践结果显示课堂如果缺少老师引导，学生只能停留在自己已有的知识层面，欣赏课更是只停留在个人喜好层面，虽说观者对美术作品的最初反应就是欣赏活动的起点，但在老师放手、不加引导的课堂上，观者对美术作品的最初反应也可能沦为欣赏的终点。
学生课堂讨论热火朝天，可讨论的焦点仅局限于自己喜欢哪件作品、哪件作品好看，至于为什么喜欢、哪里好看解释不清楚，完全跟着感觉走。自主性强的学生课前课后根据老师的要求还能提前预习、复习巩固。相反，自觉性较差的学生永远陶醉在“热闹’的课堂，非常满足于自我主导的课堂教学。
3 师生参与，实践有效的“欣赏.评述”课。
理想的课堂就是由教师引导，充分发挥学生的主观能动性，学生需要的时候再加以点化。欣赏课更应该关注学生对艺术作品的感受，让他们在了解作品的形式语言和作品的意义的同时更应该把他们对作品的看法，他们与作者的交流与沟通列为欣赏课课堂教学的重要内容。本著这样的教学原则，在录像课的录制过程中我充分学生的主体性，课堂效果别开生面。
学生是我课堂中无法预设的“活宝贝”，我在备课时已充分考虑到教材、学生的特点。录制前找学生沟通、反复修改教学设计、班级轮流试上……预设了很多内容，自然生成的效果反而出乎意料，令人惊诧。譬如，当我给学生讲完朱耷的人生经历，请他们欣赏评述其作品时，学生的评述太惊艳、太好，完全超出我的预设范围，也超出了我备课的视野。
请欣赏朱耷笔下的花鸟画作品，我从来就没有想象过画家笔下微微露出水面的石头在学生眼中就变成了淹没的石头，象征着国土沦丧；抬头仰望星空的水鸭在学生眼中变为作者自己踩着即将沦丧的国土在对天咆哮，愤怒老天对自己的不公……
《眠鸭》作品欣赏时一样精彩，我只给学生传递了这是一幅朱耷晚年作品的信息，学生们抓住“晚年”一词精彩演绎，眠鸭象征作者自己，象征自己或许困了、或许累了；大片的空白，也许是寓意世间一切已然看淡甚至不入眼帘，只需自己睡的踏实……
学生的精彩分析可遇而不可求，与其说是我在教他们，不如说是他们在成就我。备课中，我事先预设的是带领学生如何从构图的角度去分析作品，揣测作者的情感。备课固然重要，不仅要考虑学生已有的知识，更要考虑学生情感的生成，而绝不是以牺牲学生课堂话语权跟着教师的预设循序渐进为目的。什么叫“教是为了更好地不教”个人认为就是通过教师旁敲侧击的引导达到教学目标，这样的教学才是有效教学。
教育心理学中有前摄抑制的说法，教师备学生的同时对课堂就已经形成了前摄抑制的做法。虽说预设是为了更好地生成，但有时也会框住学生的思维，失去纯真的想法。但任由学生自有发挥，这样的欣赏又显得非常低效。教师适当的旁敲侧击，必要时候的点化显得特别重要。只要师生之间不“越俎代庖”唯有“各司其职”才能创造有效课堂，欣赏课更是如此。
作者单位
江苏省淮安经济技术开发区开明中学 江苏省淮安市 223001
【关键词】欣赏；评述；学生
开学初学校要求每位老师网络上传一节“一师一优课”，由于最终对外呈现，作品一经上传不仅是个人水平的展示，同时也代表学校学科教学水平，一定程度上还有可能代表区学科教师教学水准。于是我精心设计了“欣赏.评述”单元的“抒情与写意——中国花鸟画”这节课，本课是七年级上册第1课，也是学生进入初中学习美术的第一课，上好第一课意义非凡。怎样让学生步入初中就喜欢上美术课，首课导入如何设计，成为我思考的关键。一心认为学生没有相应的知识储备，课堂上完全依靠教师的讲解才是“王道”；殊不知，学生的欣赏、评述水平才是“一流”，只不过他们在欣赏、评述的过程中对美术专业语言的运用有所欠缺，需要老师加强引导而已。
1 教师主演，学生顺从的“欣赏.评述”课。
传统的教学观，学生的主体地位难以得到更大程度体现，主要以教师为主导，课堂教学以教师、书本、课堂为中心，这样的教学下学生出于一种顺从且被动接受知识的的状态。这种课堂阻碍学生自主学习的积极性与探究性学习的有效开展。
传统的欣赏课，只强调了作品对学生的作用，忽视了学生对作品的看法，在课堂教学中教师讲得多，学生听得厌的现象普遍存在。
师生传统观念，教师传统思维“拢”的现象根深蒂固，课堂教学中一切活动都要往自己身上拢，不敢放手，害怕老师不讲学生就不会......教师主演已成为上策，好像不放手、自导自演才是“真”教书。教师主学生传统思维“等”的现象及其严重，一切书本知识都要等着老师去讲解内容；一切活动都要等着老师去组织；作业都要等着老师去布置……顺从接受已成为主流，貌似不动脑、不动手才是“真”学习。
2 学生主导，华而不实的“欣赏.评述”课。
随着课程改革的开展，与之应运而生的“生本课堂”、“翻转课堂”等新的教育理念如雨后春笋般“横扫”课堂教学。部分老师堂而皇之放手课堂，任由学生自由讨论、交流，充分发挥学生“主体地位”。实践结果显示课堂如果缺少老师引导，学生只能停留在自己已有的知识层面，欣赏课更是只停留在个人喜好层面，虽说观者对美术作品的最初反应就是欣赏活动的起点，但在老师放手、不加引导的课堂上，观者对美术作品的最初反应也可能沦为欣赏的终点。
学生课堂讨论热火朝天，可讨论的焦点仅局限于自己喜欢哪件作品、哪件作品好看，至于为什么喜欢、哪里好看解释不清楚，完全跟着感觉走。自主性强的学生课前课后根据老师的要求还能提前预习、复习巩固。相反，自觉性较差的学生永远陶醉在“热闹’的课堂，非常满足于自我主导的课堂教学。
3 师生参与，实践有效的“欣赏.评述”课。
理想的课堂就是由教师引导，充分发挥学生的主观能动性，学生需要的时候再加以点化。欣赏课更应该关注学生对艺术作品的感受，让他们在了解作品的形式语言和作品的意义的同时更应该把他们对作品的看法，他们与作者的交流与沟通列为欣赏课课堂教学的重要内容。本著这样的教学原则，在录像课的录制过程中我充分学生的主体性，课堂效果别开生面。
学生是我课堂中无法预设的“活宝贝”，我在备课时已充分考虑到教材、学生的特点。录制前找学生沟通、反复修改教学设计、班级轮流试上……预设了很多内容，自然生成的效果反而出乎意料，令人惊诧。譬如，当我给学生讲完朱耷的人生经历，请他们欣赏评述其作品时，学生的评述太惊艳、太好，完全超出我的预设范围，也超出了我备课的视野。
请欣赏朱耷笔下的花鸟画作品，我从来就没有想象过画家笔下微微露出水面的石头在学生眼中就变成了淹没的石头，象征着国土沦丧；抬头仰望星空的水鸭在学生眼中变为作者自己踩着即将沦丧的国土在对天咆哮，愤怒老天对自己的不公……
《眠鸭》作品欣赏时一样精彩，我只给学生传递了这是一幅朱耷晚年作品的信息，学生们抓住“晚年”一词精彩演绎，眠鸭象征作者自己，象征自己或许困了、或许累了；大片的空白，也许是寓意世间一切已然看淡甚至不入眼帘，只需自己睡的踏实……
学生的精彩分析可遇而不可求，与其说是我在教他们，不如说是他们在成就我。备课中，我事先预设的是带领学生如何从构图的角度去分析作品，揣测作者的情感。备课固然重要，不仅要考虑学生已有的知识，更要考虑学生情感的生成，而绝不是以牺牲学生课堂话语权跟着教师的预设循序渐进为目的。什么叫“教是为了更好地不教”个人认为就是通过教师旁敲侧击的引导达到教学目标，这样的教学才是有效教学。
教育心理学中有前摄抑制的说法，教师备学生的同时对课堂就已经形成了前摄抑制的做法。虽说预设是为了更好地生成，但有时也会框住学生的思维，失去纯真的想法。但任由学生自有发挥，这样的欣赏又显得非常低效。教师适当的旁敲侧击，必要时候的点化显得特别重要。只要师生之间不“越俎代庖”唯有“各司其职”才能创造有效课堂，欣赏课更是如此。
作者单位
江苏省淮安经济技术开发区开明中学 江苏省淮安市 223001