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【摘 要】现代信息技术有着较强的视听效果，它将音、像、视、听有机地结合起来，激发兴趣、再现情景、营造氛围，提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，促进学生积极地参与学习的全过程，进而使学生在有效的40分钟内获得获取最多的知识，使语文课堂教学再现辉煌。
【关键词】小学语文 信息技术 课堂效率
生活的外延在不断扩大，语文的外延也在不断扩大，语文课应当是没有围场的放养，将学生带到“水草丰茂”的地方，让他们自己去品味。
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。21世纪是信息时代，随着计算机的普及，以多媒体和网络为主流的现代信息技术走进了小学语文课堂。语文是一门综合性极强的学科，语文学科本身在教学内容上的多样性、多元化，加之教学方法的灵活性，在借助各种信息媒介提供丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。因此，语文学科与现代信息技术教育的有机整合具有得天独厚的优势。现代信息技术是教师教学、学生学习的工具，小学语文阅读课堂教学可以通过合理运用信息技术提高课堂效率。
一、运用信息技术吸引学生，激发学生阅读兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生首先要对语文产生深厚的兴趣才会有所触动，产生强烈的求知欲。现代信息技术能把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活跃的动态画面。这种化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象，更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
如《二泉映月》一课，在教学中我首先让学生欣赏二胡曲《二泉映月》的视频，音乐从委婉连绵到升腾跌宕把阿炳的内心感情表现得淋漓尽致。视频一结束，我趁热打铁让学生谈谈听了这首曲子的感受，有的学生觉得凄凉、悲伤，有的认为优美、动听，也有的认为乐曲跌宕起伏……我对他们的感受没有作出任何评价，只是引导学生去课文中找找作者的心情再来回味自己的感受有和作者相通的感情没有。这样的情景和悬念引入，全方位、多角度激发了学生的兴趣，使他们学习目的明确，能自主学习，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
可见，利用信息技术创设的情境有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。
二、利用信息技术营造氛围，唤醒学生阅读情感
文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。
如《三亚落日》一课，生活在内地的孩子们都没有见过大海，单凭课文语言学生很难体会落日的色彩美、形态美、意境美。于是在课堂上，我充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过播放三亚风光视频，让学生感受到三亚的诗意。接着，动画演示课文中描写落日色彩美、形态美、意境美几种不同画面，用逼真的画面使学生真切感受到作者语言描写的生动形象。最后出示不同的三亚落日图让学生欣赏、观察，并模仿课文第3-4节的写作方法练习说话。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。如何才能激活学生的思维呢？多媒体可以直接展现，如教师根据文章内容，配以适当的文字或图片，这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的帮助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。比如：讲授《二泉映月》这篇课文时，配以月夜图片，并配上阿炳那如泣如诉的音乐，一下子就会把大家带到那美丽的泉水边，感受那美丽宁静的夜晚，同时也会让人感到黑暗中孤独的阿炳是怎么艰难的度过每一天的。长此以往，相信我们的同学身心会得到真正的净化与提升。
“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”。“感人心者，莫乎于情”。合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中营造良好的情境氛围，唤醒学生的阅读情感，收到事半功倍的奇效。
三、运用信息技术重现情境，突破教学重点难点
语文阅读教材中的文学作品占据相当的篇幅，每篇作品无不凝聚着主人公或作者从生活中得来的情感体验。我想，教师应发掘现代信息技术的声像整合优势，重现文章情境，化“静”为“动”把无声的文字描写用直观的声、像画面展示，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，让学生与主人公、与作者、与教师形成共鸣，这样可以帮助学生揣摩字、词、句、篇表达的内涵，在潜移默化中突破阅读教学难点。
《军神》是小学语文第五册的一篇课文。小学生都怕疼，可是刘伯承手术的“痛”究竟是什么程度都不能体会。在理解“刘伯承做眼部手术不用麻醉药被沃克医生赞为‘军神’。”这一难点时，学生大都很难从文字中体会到人物所表现出的钢铁意志力。在课文教学中，我先让学生找到描写刘伯承手术中的表现读读，想想为什么作者用这些语句来描写。接着我给学生播放了《刘伯承血战丰都》影片中“手术”一节的视频，在观看中，我把课文中描写刘伯承手术的语句随着视频画面用旁白的形式一句一句读出来。学生被吸引了，当视频播放至床单应“唰”声而破时，我看到好些学生身体都为之颤动，我能感觉到他们心灵的震撼。在学生用自己的话赞扬刘伯承的基础上，我出示了沃克医生的话，学生朗读饱含激情，可以感觉到学生情感与人物情感已经融合，人物精神已经潜移默化留在了学生的心底。学生的情感和文中的人物有了共鸣，理解文字，语句时他们都能找到作者的文章思想立足点，很自然的就把这篇课文的难点突破。
总之，现代信息技术有着较强的视听效果，它将音、像、视、听有机地结合起来，激发兴趣、再现情景、营造氛围，提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，促进学生积极地参与学习的全过程，进而使学生在有效的40分钟内获得获取最多的知识，使语文课堂教学再现辉煌。
【关键词】小学语文 信息技术 课堂效率
生活的外延在不断扩大，语文的外延也在不断扩大，语文课应当是没有围场的放养，将学生带到“水草丰茂”的地方，让他们自己去品味。
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。21世纪是信息时代，随着计算机的普及，以多媒体和网络为主流的现代信息技术走进了小学语文课堂。语文是一门综合性极强的学科，语文学科本身在教学内容上的多样性、多元化，加之教学方法的灵活性，在借助各种信息媒介提供丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。因此，语文学科与现代信息技术教育的有机整合具有得天独厚的优势。现代信息技术是教师教学、学生学习的工具，小学语文阅读课堂教学可以通过合理运用信息技术提高课堂效率。
一、运用信息技术吸引学生，激发学生阅读兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生首先要对语文产生深厚的兴趣才会有所触动，产生强烈的求知欲。现代信息技术能把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活跃的动态画面。这种化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象，更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
如《二泉映月》一课，在教学中我首先让学生欣赏二胡曲《二泉映月》的视频，音乐从委婉连绵到升腾跌宕把阿炳的内心感情表现得淋漓尽致。视频一结束，我趁热打铁让学生谈谈听了这首曲子的感受，有的学生觉得凄凉、悲伤，有的认为优美、动听，也有的认为乐曲跌宕起伏……我对他们的感受没有作出任何评价，只是引导学生去课文中找找作者的心情再来回味自己的感受有和作者相通的感情没有。这样的情景和悬念引入，全方位、多角度激发了学生的兴趣，使他们学习目的明确，能自主学习，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
可见，利用信息技术创设的情境有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。
二、利用信息技术营造氛围，唤醒学生阅读情感
文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。
如《三亚落日》一课，生活在内地的孩子们都没有见过大海，单凭课文语言学生很难体会落日的色彩美、形态美、意境美。于是在课堂上，我充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过播放三亚风光视频，让学生感受到三亚的诗意。接着，动画演示课文中描写落日色彩美、形态美、意境美几种不同画面，用逼真的画面使学生真切感受到作者语言描写的生动形象。最后出示不同的三亚落日图让学生欣赏、观察，并模仿课文第3-4节的写作方法练习说话。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。如何才能激活学生的思维呢？多媒体可以直接展现，如教师根据文章内容，配以适当的文字或图片，这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的帮助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。比如：讲授《二泉映月》这篇课文时，配以月夜图片，并配上阿炳那如泣如诉的音乐，一下子就会把大家带到那美丽的泉水边，感受那美丽宁静的夜晚，同时也会让人感到黑暗中孤独的阿炳是怎么艰难的度过每一天的。长此以往，相信我们的同学身心会得到真正的净化与提升。
“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”。“感人心者，莫乎于情”。合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中营造良好的情境氛围，唤醒学生的阅读情感，收到事半功倍的奇效。
三、运用信息技术重现情境，突破教学重点难点
语文阅读教材中的文学作品占据相当的篇幅，每篇作品无不凝聚着主人公或作者从生活中得来的情感体验。我想，教师应发掘现代信息技术的声像整合优势，重现文章情境，化“静”为“动”把无声的文字描写用直观的声、像画面展示，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，让学生与主人公、与作者、与教师形成共鸣，这样可以帮助学生揣摩字、词、句、篇表达的内涵，在潜移默化中突破阅读教学难点。
《军神》是小学语文第五册的一篇课文。小学生都怕疼，可是刘伯承手术的“痛”究竟是什么程度都不能体会。在理解“刘伯承做眼部手术不用麻醉药被沃克医生赞为‘军神’。”这一难点时，学生大都很难从文字中体会到人物所表现出的钢铁意志力。在课文教学中，我先让学生找到描写刘伯承手术中的表现读读，想想为什么作者用这些语句来描写。接着我给学生播放了《刘伯承血战丰都》影片中“手术”一节的视频，在观看中，我把课文中描写刘伯承手术的语句随着视频画面用旁白的形式一句一句读出来。学生被吸引了，当视频播放至床单应“唰”声而破时，我看到好些学生身体都为之颤动，我能感觉到他们心灵的震撼。在学生用自己的话赞扬刘伯承的基础上，我出示了沃克医生的话，学生朗读饱含激情，可以感觉到学生情感与人物情感已经融合，人物精神已经潜移默化留在了学生的心底。学生的情感和文中的人物有了共鸣，理解文字，语句时他们都能找到作者的文章思想立足点，很自然的就把这篇课文的难点突破。
总之，现代信息技术有着较强的视听效果，它将音、像、视、听有机地结合起来，激发兴趣、再现情景、营造氛围，提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，促进学生积极地参与学习的全过程，进而使学生在有效的40分钟内获得获取最多的知识，使语文课堂教学再现辉煌。