【摘 要】
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摘要：大部分小学生都对阅读课堂十分感兴趣，而对写作感到头痛，亦或是只爱写作而不爱阅读。实际上，读和写是相互并存的，单独热爱其中一个都会导致小学生缺乏思维逻辑能力。教材中的每一篇课文内容，都是学习的经典，应该充分发挥出读写结合作用，在提升小学生写作技巧的基础上，帮助他们提升学习能力。因此，笔者结合教学实践经验，浅谈了小学语文读写结合的有效途径和方式。关键词：小学语文;读写结合;方式中图分类号：G4 文献标识码：A引言：小学生写作能力的培养与提升离不开一定阅读量的支撑。然而当前在小学语文课堂中，老师往往将
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摘要：大部分小学生都对阅读课堂十分感兴趣，而对写作感到头痛，亦或是只爱写作而不爱阅读。实际上，读和写是相互并存的，单独热爱其中一个都会导致小学生缺乏思维逻辑能力。教材中的每一篇课文内容，都是学习的经典，应该充分发挥出读写结合作用，在提升小学生写作技巧的基础上，帮助他们提升学习能力。因此，笔者结合教学实践经验，浅谈了小学语文读写结合的有效途径和方式。
关键词：小学语文;读写结合;方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学生写作能力的培养与提升离不开一定阅读量的支撑。然而当前在小学语文课堂中，老师往往将阅读课和写作课分开进行，阅读课的开展也过于形式化，成为了打发课堂时间的一种方式，而写作教学也只是为了帮助学生掌握写作技巧，限制了学生思维能力的发展。因此，语文教师要充分的意识到写作和阅读教学同时开展的优势所在，两者缺一不可、相辅相成，才能帮助小学生提高小学语文成绩，实现他们学习能力的有效培养。
一、以读促写，加强小学生阅读能力的培养
学生阅读能力的培养不仅仅在于课内阅读量的积累，更是强调了他们在课外阅读量积累的重要性，不仅可以帮助他们增长见识，还能形成良好的阅读习惯，拓宽更多的课外知识量。只有掌握更多的阅读素材，写作过程中才会更加顺畅，防止出现提笔不知如何下手的情况。不管是课外还是课内阅读，都能培养学生的良好品德。比如在《哈利波特》英国小说中，学生可以通过对主人公哈利波特与小伙伴的魔法探险故事，被故事中的三个主人公的不畏艰险和智慧所感动，并主动愿意向他们学习[1]。这种潜移默化的影响，是教师无论费多少口舌讲解都达不到的效果。另外，在阅读文章过程中老师可以要求学生将其中精彩的语句摘抄下来，作为今后的写作素材。有的小学生喜欢阅读叙事文章，有的小学生热爱阅读科幻小说，但是由于小说篇幅太长，情节十分复杂，思维逻辑与小学生认知心理不符合。这时候教师应该在学生阅读复杂文章时给予耐心指导，增强学生对文章的理解。最为主要的是老师牙可以在课外适当安排阅读任务或组织写作比赛，课堂阅读为写作比赛提供支撑，帮助学生培养阅读喜好和能力的同时，写作能力也得到了显著提升。
2、引导学生利用仿写去提升自己的写作技巧和能力
小学生天生就爱模仿，且模仿能力十分强。老师可以利用这个特点去引导学生利用仿写的方式去提升他们的写作技巧。首先，仿写应该从优美句子入手，明确句子使用了什么样的手法，在模仿手法的基础上去创新句子。同时，从段落入手，学会如何承接和过渡每个段落，最后对整篇文章进行仿写。整个过程对于小学生而言是具有难度的，最为主要的是对文章框架和内容有所理解，还要注重文章对情感的表达，在进行仿写前，一定要把握好文章的中心思想情感[2]。在《秋天的雨》这篇文章内容中，最开始描述的是秋季的味道，再深入描写秋天的颜色以及动物们秋季需要做的事，最后作者再对秋季的雨表达出喜爱之情。仿写这样的文章十分容易，可以采取总分总三段式结构，有利于学生去表达自己想要陈述的事情。老师可以要求学生对自己喜欢的季节进行写作，比如可以写春天的花，對春天各种各样的花形状进行描写，也可以阐述花对自己带来的某种感受，最后再表达出对春天以及花的热爱。然而如果仿写仅仅只能局限于例文，那么不利于小学生思维能力的发展。为了更好的帮助学生在仿写上有一个质的突破，应该要求学生平时在课内外增加阅读量，只有积累更多的写作素材知识，才能在写作过程中有更多属于自己的思路，在写作中体验到学习所带来的快乐与美好。
3、创新读写结合训练方式
很多小学生对文章内容的文字感到枯燥乏味，这样不利于他们学习兴趣的培养。在过去，学生都是根据教师安排进行优美词句抄写，尤其是小学高段学生在朗读文章过程中很容易产生厌倦抵触心理，对他们学习能力的发展产生了不利影响。因此，小学语文教师可以按照教材内容去创新读写训练课程与方法，除了布置课堂作业外，还要对课堂外读写任务进行创新设计。主要目的是为了让低年级学生对阅读课堂产生兴趣，让高年级学生掌握写作技巧，提升写作能力[3]。在语文教学实践中，教师可以通过游戏情境的设计去吸引学生的目光，让他们对读写保持持久的兴趣。如可以在课堂上开展优美词句积累比赛，让学生在课堂上展示自己的阅读量，同时将阅读速度和写作深度作为主要的评判要求。除此之外，还可以安排学生轮流对古诗词进行讲解，要求学生提前准备好诗词分享稿，共同分享，互动欣赏，取得了良好的读写效果。对于阅读之后的写作模式老师要进行大胆突破，鼓励学生在没有任何教材的限制下去进行主动思考。比如在《给予是快乐》这篇文章学习前，教师可以让学生试着根据自身对题目的理解去进行短文创作，将自己的见解与体会完全表达出来，在写作结束后，老师再引导学生进行文章阅读，利用两者的相互验证和思维碰撞，提升学生对写作和阅读课堂的理解程度。另外，我们发现在很多课文结束语都出现了省略号，教师可以告诉学生省略号存在的意义和作用，引发读者的思考，深化主题作用。在未来的写作中也可以通过省略号的写作手法，鼓励他们在写作中进行实际运用，采取读写结合的方法，实现小学生写作水平的提高[4]。
结束语：上文综述，在教育改革全面推进和落实过程中，小学语文教学中要充分展现出读写结合优势，帮助小学生提升对读写课堂的参与兴趣，从而实现他们语文素养的发展。其次，小学语文教师要提升对读写结合教学手段的认知程度，找到阅读和写作教学的融合发展要点，利用两者的相互促进优势，去实现教育目标。无论是创新阅读和写作教学方式，还是以读促写、以写辅成的方法，主要目的都在于帮助小学生提升阅读和写作水平。
参考文献
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[2]杨扬.小学语文读写结合教学模式的有效构建[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：192-193.
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[4]王涛.小学语文阅读教学中读写结合模式的巧用[J].试题与研究，2021（35）：59-60.
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