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【摘要】 在应试教育中,教师往往忽视学生在教学中的主体作用,忽视学生自主的学习过程。针对初中生的好动、好乐、好奇、好胜的特点，教师应该加强兴趣诱导，培养学生特长。在教学中我们要充分重视学生主体地位，想方设法让学生真正成为学习的主人。当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，突出对学生实践能力的培养。
【关键词】 学生；情景教学；学习兴趣；历史与时事
一、创设感兴趣的情境
利用情境教学，给历史课堂注入了生机，历史不再是呆板、沉闷、枯燥的代名词。学生表现出了强烈的学习兴趣和积极性，学得轻松而有效。学生乐学是老师最大的欣慰和收获，也是老师在教学路上不断探索和进步的动力。利用情境教学，能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来。使学生如临其境，印象深刻，有效地创设情景，渲染课堂气氛，启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率，培养学生历史思维能力。
在朝鲜战争中邱少云为了遵守纪律而被烈火吞噬，最后光荣牺牲。根据这样一个人物，教师采用观看多媒体影片的形式进行情景再现，生动讲解后，让学生讨论邱少云的价值所在。得出这样的结论，他为了国家民族的利益抛头颅、洒热血，可以看出高度的国际主义精神、爱国主义精神和英雄主义精神，正是因为有了这些最可爱的人，才能在外敌入侵时，捍卫我们的国家和民族，所以他的牺牲是伟大的，而如何将这一思想迁移，可以引导学生思考这样的问题：我们在和平时期，又如何来实现自己的价值？可以有意识地引导学生从自身信仰、在国家、集体和个人利益冲突时怎样进行讨论。
二、巧设疑问
学史可以明智，教师在教学中巧设疑问，可以帮助学生把历史的一颗颗明珠串起来，把古今中外优秀的文化内化为精神和智慧。设计问题难度要适中，如果总是向学生提一些时间、地点等一看就会的问题，就会使学生厌倦，但是如果问题太难，就会出现曲高和寡，打击学生的自信心，所以问题一定要由浅入深、由易到难，使学生感到求知欲很强。
例如：如今已经爆发了两次世界大战，那么在现在世界经济危机的情况下，民族冲突、地区冲突不断，你认为会爆发第三次世界大战吗？如果会爆发三战，你认为大概是什么时候？可能的原因是？如果中国获胜，赢在什么地方，如果输了，输在哪里？引导学生跳出历史的时间跨度，用一种长远的观点来分析问题，不再被书本束缚住，让学生学会想更多的事情，探究历史事件后面真实的一面，有利于引导学生在积极思考和合作交流的主动学习中，获取知识，发展能力。让学生思考。
三、在讨论中深化认识
初中学生处于思维比较活跃的年龄阶段，有时会提出一些新的论点，不管正确与否，这都是学生思维的闪光点。讨论是精讲过程中释疑的主要辅助手段，应适时的穿插在精讲过程中进行。
在讲解重要人物在中国历史进程中的功过是非，可提出“我看他这一题目”如在中国近代史上对曾国藩的评价，有人认为他是洋务运动的代表，创办了安庆内军械所，是近代第一个军事工业，推动了中国近代化的进程，在客观上促进了中国资本主义的产生和发展，对外国的经济势力扩张也有一定的抵制，是个对历史发展有积极作用的人物；还有人认为在太平天国运动中曾国藩率领湘军镇压太平天国运动，对于农民革命而言是个刽子手。对这些历史上没有定论的人物，同学们比较感兴趣，设计讨论课让他们发挥自己的观点是培养学生兴趣的很好途径，讨论题一出，顿时激起千层浪，学生们互相争论并跃跃欲试。在我的指导下，学生们或小组交流，或站起来侃侃而谈。不论学生在辩论中给出哪种观点，只要言之有理言之有据即可，随后教师总结评价人物题的做法，给学生以深刻的印象。
四、注重历史与时事的结合
有些疑点单凭教师明确讲授还不够，必须与现实生活中的实际问题紧密结合，通过学生讨论才能得以真正解决。以中日关系为例，了解历史上的中日关系固然重要，更重要的是让学生抓住因果关系，形成有联系的思考，因而能站在时代的高度和中华民族的立场对中日关系形成认识。因此，应该把中日关系与祖国顺应世界经济发展形势联系起来。正是出于这一思考，在讲完了历史上日本侵略中国的几次战争，又列举了中日两国人民各自的损失后，我提出问题：中日两国在当今世界经济全球化的趋势下，应该怎样顺应国际形势呢？最后得出结论：两国应该以史为鉴，面向未来。顺应经济发展形势，搞好合作。这样能大幅度提高学生接受问题、分析问题、解决问题的能力。
其次，要注重历史教学与国际国内时事结合起来。中学阶段是学生求知欲、好奇心特别强的时期，他们关注的事情范围比较广，但是，由于他们学习压力较大，业余时间较少，无暇透析现实生活中的深层问题，这就为历史教学中将历史与现实的结合提供了空间。例如：在讲授《抗日战争的胜利》一课时，可以这样设计教学：台湾问题是当今的热门，也是事关国家统一的头等大事。但你们知道台湾问题是怎么来的吗？历史上的台湾与祖国大陆有几次分离和统一？讲授时要和学生一起回顾台湾的历史，介绍郑成功收复台湾、日本侵略台湾，在复习的同时把台湾问题同当今台独势力和国际反华势力的时事结合起来，得出祖国统一是不可逆转的历史潮流，必须坚决反对影响祖国统一的因素。
作为一名中学历史教师，我们要有一种敬业精神，不断鞭策和激励自己为完成本职工作而兢兢业业，应重视确立自己的正确教学思想，转变、更新传统的教育观念，抱着“学史致用，重铸人格”这样一个功在千秋的理想，我们终将迎来“柳暗花明又一村”的喜悦！
【关键词】 学生；情景教学；学习兴趣；历史与时事
一、创设感兴趣的情境
利用情境教学，给历史课堂注入了生机，历史不再是呆板、沉闷、枯燥的代名词。学生表现出了强烈的学习兴趣和积极性，学得轻松而有效。学生乐学是老师最大的欣慰和收获，也是老师在教学路上不断探索和进步的动力。利用情境教学，能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来。使学生如临其境，印象深刻，有效地创设情景，渲染课堂气氛，启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率，培养学生历史思维能力。
在朝鲜战争中邱少云为了遵守纪律而被烈火吞噬，最后光荣牺牲。根据这样一个人物，教师采用观看多媒体影片的形式进行情景再现，生动讲解后，让学生讨论邱少云的价值所在。得出这样的结论，他为了国家民族的利益抛头颅、洒热血，可以看出高度的国际主义精神、爱国主义精神和英雄主义精神，正是因为有了这些最可爱的人，才能在外敌入侵时，捍卫我们的国家和民族，所以他的牺牲是伟大的，而如何将这一思想迁移，可以引导学生思考这样的问题：我们在和平时期，又如何来实现自己的价值？可以有意识地引导学生从自身信仰、在国家、集体和个人利益冲突时怎样进行讨论。
二、巧设疑问
学史可以明智，教师在教学中巧设疑问，可以帮助学生把历史的一颗颗明珠串起来，把古今中外优秀的文化内化为精神和智慧。设计问题难度要适中，如果总是向学生提一些时间、地点等一看就会的问题，就会使学生厌倦，但是如果问题太难，就会出现曲高和寡，打击学生的自信心，所以问题一定要由浅入深、由易到难，使学生感到求知欲很强。
例如：如今已经爆发了两次世界大战，那么在现在世界经济危机的情况下，民族冲突、地区冲突不断，你认为会爆发第三次世界大战吗？如果会爆发三战，你认为大概是什么时候？可能的原因是？如果中国获胜，赢在什么地方，如果输了，输在哪里？引导学生跳出历史的时间跨度，用一种长远的观点来分析问题，不再被书本束缚住，让学生学会想更多的事情，探究历史事件后面真实的一面，有利于引导学生在积极思考和合作交流的主动学习中，获取知识，发展能力。让学生思考。
三、在讨论中深化认识
初中学生处于思维比较活跃的年龄阶段，有时会提出一些新的论点，不管正确与否，这都是学生思维的闪光点。讨论是精讲过程中释疑的主要辅助手段，应适时的穿插在精讲过程中进行。
在讲解重要人物在中国历史进程中的功过是非，可提出“我看他这一题目”如在中国近代史上对曾国藩的评价，有人认为他是洋务运动的代表，创办了安庆内军械所，是近代第一个军事工业，推动了中国近代化的进程，在客观上促进了中国资本主义的产生和发展，对外国的经济势力扩张也有一定的抵制，是个对历史发展有积极作用的人物；还有人认为在太平天国运动中曾国藩率领湘军镇压太平天国运动，对于农民革命而言是个刽子手。对这些历史上没有定论的人物，同学们比较感兴趣，设计讨论课让他们发挥自己的观点是培养学生兴趣的很好途径，讨论题一出，顿时激起千层浪，学生们互相争论并跃跃欲试。在我的指导下，学生们或小组交流，或站起来侃侃而谈。不论学生在辩论中给出哪种观点，只要言之有理言之有据即可，随后教师总结评价人物题的做法，给学生以深刻的印象。
四、注重历史与时事的结合
有些疑点单凭教师明确讲授还不够，必须与现实生活中的实际问题紧密结合，通过学生讨论才能得以真正解决。以中日关系为例，了解历史上的中日关系固然重要，更重要的是让学生抓住因果关系，形成有联系的思考，因而能站在时代的高度和中华民族的立场对中日关系形成认识。因此，应该把中日关系与祖国顺应世界经济发展形势联系起来。正是出于这一思考，在讲完了历史上日本侵略中国的几次战争，又列举了中日两国人民各自的损失后，我提出问题：中日两国在当今世界经济全球化的趋势下，应该怎样顺应国际形势呢？最后得出结论：两国应该以史为鉴，面向未来。顺应经济发展形势，搞好合作。这样能大幅度提高学生接受问题、分析问题、解决问题的能力。
其次，要注重历史教学与国际国内时事结合起来。中学阶段是学生求知欲、好奇心特别强的时期，他们关注的事情范围比较广，但是，由于他们学习压力较大，业余时间较少，无暇透析现实生活中的深层问题，这就为历史教学中将历史与现实的结合提供了空间。例如：在讲授《抗日战争的胜利》一课时，可以这样设计教学：台湾问题是当今的热门，也是事关国家统一的头等大事。但你们知道台湾问题是怎么来的吗？历史上的台湾与祖国大陆有几次分离和统一？讲授时要和学生一起回顾台湾的历史，介绍郑成功收复台湾、日本侵略台湾，在复习的同时把台湾问题同当今台独势力和国际反华势力的时事结合起来，得出祖国统一是不可逆转的历史潮流，必须坚决反对影响祖国统一的因素。
作为一名中学历史教师，我们要有一种敬业精神，不断鞭策和激励自己为完成本职工作而兢兢业业，应重视确立自己的正确教学思想，转变、更新传统的教育观念，抱着“学史致用，重铸人格”这样一个功在千秋的理想，我们终将迎来“柳暗花明又一村”的喜悦！