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【摘要】我国语文教育一个主要的教学目的就是培养学生的阅读能力，而且我国新课标不断在我国初中语文中进行深入，因此，初中语文教师要采取一系列措施改变初中语文朗读教学的现状，以提升学生的阅读能力为主要的目标。本文主要针对初中语文朗读教学，提高学生在朗读教学中的主体地位，也不忽略教师的主导地位，遵循新课标的具体理念，提出具体有效的语文朗读教学的具体策略。
【关键词】初中 语文 朗读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0103-02
初中语文教学非常重要的一部分就是朗读教学。学生的朗读水平的提高可以加深学生对于语文知识的理解，使学生的阅读效果得到提高。学生对于语文书面知识进行掌握的基本方法就要通过阅读的方式，实现学生和书本的基本对话，可以进一步提高学生的语文综合水平。所以在初中语文教学过程中，教师要加强对阅读教学的重视程度。我国初中语文阅读教学在现阶段还存在一些不足之处，还需要不断提高其具体的教学方法，促进学生全面健康的发展。
一、初中语文朗读教学存在的不足
（一）对于阅读教学不够重视
在我国初中语文教学过程中，教师和学生对于阅读教学普遍没有给予高度的重视。大多数师生对于阅读教学都存在不正确的观念，觉得阅读教学没有什么用，而且也不用考试，所以也就没有学习的必要了。阅读教学既耗费时间，又耗费精力，在实际教学过程中，普遍都是教师很随意的读一遍，让学生接着读一遍，这样下来就算结束了，这样的教学使其缺乏基本的阅读性，学生也不会体会到阅读的美丽，自然不会产生学习的兴趣，长此以往，阅读教学在初中语文教学中的地位就会越来越低。
（二）阅读方式缺乏效果
在初中语文阅读教学中，教师大多采取全体朗读的教学方法，这种方式太过单一枯燥，限制了学生个性的发展。有的时候教师会进行分角色朗读或者点名朗读的方式，但是教师的相关评价大多比较笼统，对学生也不会给予具体的方法指导，教师只是关注学生的读音正确与否，对于情感调动和文章基调的把握等方面都不会给予过多的重视，学生的阅读水平自然也不会得到提高。
（三）学生的阅读训练太少
教师在进行朗读教学中，普遍喜欢让优秀的学生进行朗读，而其他的学生就要做听众，不能进行阅读训练。初中语文阅读的联系缺乏系统性，教师也不会进行仔细的讲解和指导，阅读似乎成为语文教学的过度环节，其具体的教学质量也不会得到提高。
二、初中语文朗读教学的具体策略
（一）有目标的组织学生进行朗读
朗读的最主要的目的就是让学生对课文进行很好的感知，但是很多老师都没有认识到这一点。学生在朗读的时候，教师也没有在仔细听，而是在进行板书或者思考接下来的教学内容，对于学生的阅读效果不关注。教师在备课的时候，应该以教学效果为基本的出发点，为学生设计出朗读的情境，让学生对于阅读都有一个具体的目标，在进行具体的阅读的时候要引导学生加入自己的情感，明确阅读的意义。教师在具体的阅读过程中，要注重阅读的层次性。
例如：有一首诗《在山的那边》，老师要首先进行范读，然后让学生进行配音朗读；教师可以带领整体学生对朗读产生感知，让学生用自己的情感去体会这首诗的整体情感基调，注意让学生朗读这首诗的重点诗句，利用不同的层次和不同形式来体会朗读，使学生可以更加了解诗的文化背景，促进朗读教学成为初中语文教学比较重要的一个部分。
（二）突出学生的主体地位
语文教学最大的意义就是引导学生可以去读书，而不是只负责给学生讲述，学生获得了读的权力，才可以感受到自己在朗读课堂上的主体地位。而语文课堂只有这样才可以充满活力。在初中语文朗读教学过程中，不应该把学生的朗读当做一种表演，这只是学生共同参加的一个大众活动。每个班级都有内向、不爱表现的学生，教师要提高这些学生的自信心，让他们可以勇敢的进行朗读，让所有的学生都可以参与到语文课堂中朗读活动中。
例如：在《童趣》这一课的学习过程中，教师可以特意让那些平时不爱表现的学生进行朗读，而且要花费足够的耐心去不断对他们进行引导，让他们尽量的放松下来，告诉他们把阅读当成一种兴趣，多和学生们在一起，时常对他们进行鼓励，为学生们提供比较和谐的朗读氛围。
（三）加强学生朗读方法的指导
指导学生的具体朗读方法，这样学生才可以将正确的朗读方法进行正确的使用，进行有效的阅读。在初中语文朗读教学中，教师要提醒学生将字音读准，尤其不能擅自填字减字，要教学生进行准确的破句，将具体的停顿方法进行准确的停顿，对于学生的朗读要提出一定的要求，吐字要清晰，朗读的音量和语速要注意和文章的具体内容相适应，在朗读的时候，教师要让学生将自己的情感投入进去，使学生的朗读水平不断得到提高。
（四）开展朗读比赛活动
提高学生的朗读积极性，让学生对朗读进行充分的发挥，初中语文教师要抓住学生好胜心强这一特点，积极开展各种类型的朗读活动，鼓励学生积极的参与到朗读比赛当中，在这种具体的实践当中，提高学生的朗读水平。朗读比赛的形式有很多，可以在班级内进行小组分组，进行小組朗读比赛，提高小学成员的朗读积极性。教师也可以让学生自己去选择内容在班级与班级之间进行朗读比赛，既可以提高学生进行朗读的兴趣，也可以大幅度的提高学生的朗读水平。
通过以上综合的论述，我们知道朗读教学在初中语文教学过程中的重要性，希望所有的初中语文教师对于朗读教学都要有一个正确的认识，首先将自身的朗读水平提高起来，其次才可以对学生的朗读进行精心的指导。对于朗读教学方法要不断进行创新，针对朗读教学中存在的问题进行解决，提升朗读教学的教学质量，在一定程度上提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]郭胜雁. 朗读教学亟待加强——农村初中语文朗读教学浅析[J]. 今日科苑，2010，14：215.
[2]马南. 初中语文课堂中朗读教学的问题与解决策略[J]. 现代语文（学术综合版），2015，05：86.
[3]张秀君. 初中语文教学中朗读教学策略的优化研究[J]. 中国校外教育，2014，20：123.
【关键词】初中 语文 朗读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0103-02
初中语文教学非常重要的一部分就是朗读教学。学生的朗读水平的提高可以加深学生对于语文知识的理解，使学生的阅读效果得到提高。学生对于语文书面知识进行掌握的基本方法就要通过阅读的方式，实现学生和书本的基本对话，可以进一步提高学生的语文综合水平。所以在初中语文教学过程中，教师要加强对阅读教学的重视程度。我国初中语文阅读教学在现阶段还存在一些不足之处，还需要不断提高其具体的教学方法，促进学生全面健康的发展。
一、初中语文朗读教学存在的不足
（一）对于阅读教学不够重视
在我国初中语文教学过程中，教师和学生对于阅读教学普遍没有给予高度的重视。大多数师生对于阅读教学都存在不正确的观念，觉得阅读教学没有什么用，而且也不用考试，所以也就没有学习的必要了。阅读教学既耗费时间，又耗费精力，在实际教学过程中，普遍都是教师很随意的读一遍，让学生接着读一遍，这样下来就算结束了，这样的教学使其缺乏基本的阅读性，学生也不会体会到阅读的美丽，自然不会产生学习的兴趣，长此以往，阅读教学在初中语文教学中的地位就会越来越低。
（二）阅读方式缺乏效果
在初中语文阅读教学中，教师大多采取全体朗读的教学方法，这种方式太过单一枯燥，限制了学生个性的发展。有的时候教师会进行分角色朗读或者点名朗读的方式，但是教师的相关评价大多比较笼统，对学生也不会给予具体的方法指导，教师只是关注学生的读音正确与否，对于情感调动和文章基调的把握等方面都不会给予过多的重视，学生的阅读水平自然也不会得到提高。
（三）学生的阅读训练太少
教师在进行朗读教学中，普遍喜欢让优秀的学生进行朗读，而其他的学生就要做听众，不能进行阅读训练。初中语文阅读的联系缺乏系统性，教师也不会进行仔细的讲解和指导，阅读似乎成为语文教学的过度环节，其具体的教学质量也不会得到提高。
二、初中语文朗读教学的具体策略
（一）有目标的组织学生进行朗读
朗读的最主要的目的就是让学生对课文进行很好的感知，但是很多老师都没有认识到这一点。学生在朗读的时候，教师也没有在仔细听，而是在进行板书或者思考接下来的教学内容，对于学生的阅读效果不关注。教师在备课的时候，应该以教学效果为基本的出发点，为学生设计出朗读的情境，让学生对于阅读都有一个具体的目标，在进行具体的阅读的时候要引导学生加入自己的情感，明确阅读的意义。教师在具体的阅读过程中，要注重阅读的层次性。
例如：有一首诗《在山的那边》，老师要首先进行范读，然后让学生进行配音朗读；教师可以带领整体学生对朗读产生感知，让学生用自己的情感去体会这首诗的整体情感基调，注意让学生朗读这首诗的重点诗句，利用不同的层次和不同形式来体会朗读，使学生可以更加了解诗的文化背景，促进朗读教学成为初中语文教学比较重要的一个部分。
（二）突出学生的主体地位
语文教学最大的意义就是引导学生可以去读书，而不是只负责给学生讲述，学生获得了读的权力，才可以感受到自己在朗读课堂上的主体地位。而语文课堂只有这样才可以充满活力。在初中语文朗读教学过程中，不应该把学生的朗读当做一种表演，这只是学生共同参加的一个大众活动。每个班级都有内向、不爱表现的学生，教师要提高这些学生的自信心，让他们可以勇敢的进行朗读，让所有的学生都可以参与到语文课堂中朗读活动中。
例如：在《童趣》这一课的学习过程中，教师可以特意让那些平时不爱表现的学生进行朗读，而且要花费足够的耐心去不断对他们进行引导，让他们尽量的放松下来，告诉他们把阅读当成一种兴趣，多和学生们在一起，时常对他们进行鼓励，为学生们提供比较和谐的朗读氛围。
（三）加强学生朗读方法的指导
指导学生的具体朗读方法，这样学生才可以将正确的朗读方法进行正确的使用，进行有效的阅读。在初中语文朗读教学中，教师要提醒学生将字音读准，尤其不能擅自填字减字，要教学生进行准确的破句，将具体的停顿方法进行准确的停顿，对于学生的朗读要提出一定的要求，吐字要清晰，朗读的音量和语速要注意和文章的具体内容相适应，在朗读的时候，教师要让学生将自己的情感投入进去，使学生的朗读水平不断得到提高。
（四）开展朗读比赛活动
提高学生的朗读积极性，让学生对朗读进行充分的发挥，初中语文教师要抓住学生好胜心强这一特点，积极开展各种类型的朗读活动，鼓励学生积极的参与到朗读比赛当中，在这种具体的实践当中，提高学生的朗读水平。朗读比赛的形式有很多，可以在班级内进行小组分组，进行小組朗读比赛，提高小学成员的朗读积极性。教师也可以让学生自己去选择内容在班级与班级之间进行朗读比赛，既可以提高学生进行朗读的兴趣，也可以大幅度的提高学生的朗读水平。
通过以上综合的论述，我们知道朗读教学在初中语文教学过程中的重要性，希望所有的初中语文教师对于朗读教学都要有一个正确的认识，首先将自身的朗读水平提高起来，其次才可以对学生的朗读进行精心的指导。对于朗读教学方法要不断进行创新，针对朗读教学中存在的问题进行解决，提升朗读教学的教学质量，在一定程度上提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]郭胜雁. 朗读教学亟待加强——农村初中语文朗读教学浅析[J]. 今日科苑，2010，14：215.
[2]马南. 初中语文课堂中朗读教学的问题与解决策略[J]. 现代语文（学术综合版），2015，05：86.
[3]张秀君. 初中语文教学中朗读教学策略的优化研究[J]. 中国校外教育，2014，20：123.