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人格,是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也可以指个人的道德品质。教育是用人格塑造人格的事业。作为一名教师,要完全担当起教书育人的重大责任,除了具有基本的专业素养之外,必须具有完善的专业人格,它与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成“最受学生欢迎的教师”的基本要素。
一、用乐观与自信的情绪感染学生
怎样让我的工作快乐而自信?管仲说,凡人生之生也,必以其欢,忧则失纪,怒则失端。首先我要确保自己心中充满阳光,才能把阳光撒向我的学生。
美国石油大王洛克菲勒曾经告诫儿子:“如果你视工作为一种快乐,人生就是天堂;如果你视工作为一种任务,人生就是地狱。”一名把教书育人作为终身事业的教师,他一定有着阳光般的心态,他一定会用自己的方法去引导他的孩子们获得快乐,他一定会把教师这种职业当作事业来崇拜,而不会肤浅地将自己定格为“教书匠”。在工作中,他会以欣赏的眼光去对待孩子,并且主动用自己的快乐、自信影响孩子,让孩子们切实体会到成长的喜悦。
案例1:曾经有一名我并不认识的学生在我的QQ空间留言:“老师,也许你不知道,在我读初三的那一年,你从城里来到乡下支教,我对你教的那个班满是羡慕——你们班,每个学生都是那么开心。他们说,我们盼望班主任的到来就像盼望过节一样。”那所学校离县城很远,是一个苗族聚居地,学生憨厚老实,淳朴羞涩,大多不善言辞。我给自己的定位是,做一名快乐自信的班主任,用我的热情和乐观感染他们,培养出一个充满欢声笑语的活泼的班集体。
每天早晨,我迎着清爽的风来到校门口,向每一个到校的学生问好,脸上洋溢着温暖的笑容,如初生的太阳滋润学生心田。我和同学们一起动手,用青绿的柳枝和原野的花儿把教室布置成一个简陋却不失温馨的家;把红红绿绿的纸剪成星星月亮的图案,粘贴在教室的墙壁上,让蓝天星空唤起孩子们浪漫的畅想。砍下一根树枝,剪开一些废旧的衣料,做成一根乡下孩子感到稀奇的拖把,把教室清理得干干净净。孩子们在课间,把讲桌擦得一尘不染,有时,爱美的女生还把从上学路上采来的带着露珠的野花插在讲台上,整个教室散发出一种淡淡的花香。教室后开辟一个展示窗,喜爱画画、写作的同学可以不定期将自己的作品拿出来与同学们分享。这些微小的变化让孩子们惊喜,每一个孩子走进教室,心境都是愉快的。
二、用宽容与大度示范学生
黎巴嫩作家纪伯伦说:一个伟大的人有两颗心,一颗心滴血,一颗心宽容。宽容别人,往往就是善待自己,成就自己。每个人都会有缺点,都会有痛苦。心智渐趋成熟的学生,成长过程中总会存在一些困惑,遇到一些难题,甚至会出现一些缺点,犯一些错误,这就需要老师用爱心和宽容去包容,去引导,善待每一个学生。教师是教育者,要让孩子在你的帮助下健康成长,要把握每一个学生的特点,关注学生的行为举止,善于挖掘他们身上的闪光点,给他们鼓励与信心,同时分析他们的行为根源,找到行之有效的解决办法。
试看发生在我身边的案例:
案例2:一名班主任看见一个学生带小狗进教室,不由分说,抓起小狗从二楼阳台扔下去,小狗躺在冰冷的地面上,痛苦地呻吟,全班学生哗然。
案例3:一名女学生,因为上英语课和老师顶撞,又常和同学发生摩擦,班主任认为该生目无尊长,组织纪律散漫,是班级的不和谐因素,于是上报学校,勒令该生转换学校。
上述两个案例中,老师这样的处理方式,是否达到了教育的目的?
我采访了案例2中的一名女生,她说,当年的情景仍让我心有余悸,好多年后,心里仿佛还响起小狗的惨叫声,班主任就是“灭绝师太”,我再也不敢和她亲近,再也不喜欢听她的课,再也不会养小狗了。
案例4:的学生向我抱怨:为什么我犯那么点错误,班主任、学校就不能给我一次改错的机会?我恨这个班主任,恨这个学校,我再也不想踏进这个学校的大门。
很明显,上述两个案例都与我们的教育目的南辕北辙。试想,如果我们的老师能够冷静面对违纪的学生,认真思考分析其原因,以一颗宽容的心去处理这两件事,我们的学生就会反思自己的行为,就会明白学校不准带宠物,就学会尊敬老师,友爱同学。又何至于让班主任、学校的形象在学生心中大打折扣?实际上,学生有时会有一些异常的举动,所犯的错误也并非十恶不赦,只要我们再耐心一点,再细致一点,多于学生沟通交流,允许学生表达自己的诉求,我想,学生是会明白教师是为他的健康成长负责的。
宽容的心态要求我们班主任处理事情时不斤斤计较,耿耿于怀,要用发展的眼光去审视学生身上的“劣性”。马克·吐温说:“一只脚踩扁了紫罗兰,它却把香味留在踩它的脚下。”每一位班主任,在班级管理工作中都要学会培养一颗紫罗兰的心,你的管理之路才会越走越广阔,你的学生,才会和你一样拥有悲天悯人的情怀。
将相和,秦国不敢觊觎;太宗重用魏征,唐朝震烁千秋。在班级管理中,让我们学做蔺相如,学做李世民,让学生在一个和谐有序的班集体中健康的成长。
三、用开拓与创新激发学生
成都石室中学自创韵律操红遍网络,记者采访班主任彭世老师,他说:“我主要是想孩子们能够开心,能够在高中有一段美好的回忆,所以放手让他们自己去创造。”有创新精神的班主任,必定会带出有创新精神的学生。在班级管理中,开拓进取的精神注定会给我们的班级管理工作注入鲜活的泉水。
我身边不时有老师抱怨:班主任工作,每天就是查纪律管卫生,“三查四到”,日复一日,多枯燥啊!确实,事无巨细,没有哪一样不需班主任操心,假如一个班主任把工作当作任务来完成,永远就尝不到成功的喜悦,他管理的学生成长的快乐也就无从谈起。
美国石油大王洛克菲勒曾讲到一个石匠雕石像的故事。同样都是石匠在雕塑石像,面对“你在做什么”的问题,一个人说:“我正在凿石头,凿完这个我就可以回家了。”另一个人说:“我正在做雕像,这是一份辛苦的工作,但是报酬很高,毕竟我有家和孩子,他们需要稳定和温饱。”第三个人放下锤子,骄傲地指着石雕说:“你看到了吗?我正在创造一件艺术品。”
我想,班主任要做第三个石匠,以创新精神来开展工作,我们就会发现,班主任工作绝不是枯燥乏味的。因为,我们的学生都是一块需要精心雕琢的璞玉,我们每一个老师都要做一名出色的雕刻家,我们要用我们的心灵和双手,雕琢出不仅合格而且精美的图像。
班主任的创新精神对我们班级管理有何作用?
创新有利于激发我们的斗志。
班主任工作的特点决定我们容易产生惰性,工作时间一长,难免会按部就班、固步自封,长此以往,就难以获得成功。倘若以创新的精神来开展工作,我们就会不断从探索中享受收获的快乐,我们的斗志就会越来越昂扬。
创新有利于教师之间的团结协作。
文人相轻,自古亦然。新时期开展班主任工作,如果教师之间有一个点儿相轻,就会相互牵制,难有作为。只有团结协作才能把工作搞得更为出色。你有了成绩大家共享,我有了困难大家共同出谋划策帮助解决。在知识日新月异的今天,开展班主任工作仅靠自己单打独斗是不现实的,开拓创新有利于教师发挥集体智慧,取长补短。实践证明,开拓创新让老师们更加团结务实。
创新有利于促进师生成长。
教育的目的,是为了去除学生身上的不足,培养学生终身受用的精神品质,在这个长达十多年的进程里,开拓创新型教师与学生共同成长。年轻的教师,三年要成熟,六年要出名,开拓创新可以引领我们踏上成功的彼岸。有经验的老师不难发现,身边进步很快的师生与他们的开拓创新精神是密不可分的,那些得过且过数着手指过日子的人成功谈何而来?
有了快乐的心态,有了宽容的情怀,有了进取的精神,我们就会在教学实践中成长,并享受到作为教育者工作的幸福与惬意。我们就会在追求事业的过程中,成为一名深受学生喜爱的人。
(工作单位:湖南省花垣县边城高级中学)
一、用乐观与自信的情绪感染学生
怎样让我的工作快乐而自信?管仲说,凡人生之生也,必以其欢,忧则失纪,怒则失端。首先我要确保自己心中充满阳光,才能把阳光撒向我的学生。
美国石油大王洛克菲勒曾经告诫儿子:“如果你视工作为一种快乐,人生就是天堂;如果你视工作为一种任务,人生就是地狱。”一名把教书育人作为终身事业的教师,他一定有着阳光般的心态,他一定会用自己的方法去引导他的孩子们获得快乐,他一定会把教师这种职业当作事业来崇拜,而不会肤浅地将自己定格为“教书匠”。在工作中,他会以欣赏的眼光去对待孩子,并且主动用自己的快乐、自信影响孩子,让孩子们切实体会到成长的喜悦。
案例1:曾经有一名我并不认识的学生在我的QQ空间留言:“老师,也许你不知道,在我读初三的那一年,你从城里来到乡下支教,我对你教的那个班满是羡慕——你们班,每个学生都是那么开心。他们说,我们盼望班主任的到来就像盼望过节一样。”那所学校离县城很远,是一个苗族聚居地,学生憨厚老实,淳朴羞涩,大多不善言辞。我给自己的定位是,做一名快乐自信的班主任,用我的热情和乐观感染他们,培养出一个充满欢声笑语的活泼的班集体。
每天早晨,我迎着清爽的风来到校门口,向每一个到校的学生问好,脸上洋溢着温暖的笑容,如初生的太阳滋润学生心田。我和同学们一起动手,用青绿的柳枝和原野的花儿把教室布置成一个简陋却不失温馨的家;把红红绿绿的纸剪成星星月亮的图案,粘贴在教室的墙壁上,让蓝天星空唤起孩子们浪漫的畅想。砍下一根树枝,剪开一些废旧的衣料,做成一根乡下孩子感到稀奇的拖把,把教室清理得干干净净。孩子们在课间,把讲桌擦得一尘不染,有时,爱美的女生还把从上学路上采来的带着露珠的野花插在讲台上,整个教室散发出一种淡淡的花香。教室后开辟一个展示窗,喜爱画画、写作的同学可以不定期将自己的作品拿出来与同学们分享。这些微小的变化让孩子们惊喜,每一个孩子走进教室,心境都是愉快的。
二、用宽容与大度示范学生
黎巴嫩作家纪伯伦说:一个伟大的人有两颗心,一颗心滴血,一颗心宽容。宽容别人,往往就是善待自己,成就自己。每个人都会有缺点,都会有痛苦。心智渐趋成熟的学生,成长过程中总会存在一些困惑,遇到一些难题,甚至会出现一些缺点,犯一些错误,这就需要老师用爱心和宽容去包容,去引导,善待每一个学生。教师是教育者,要让孩子在你的帮助下健康成长,要把握每一个学生的特点,关注学生的行为举止,善于挖掘他们身上的闪光点,给他们鼓励与信心,同时分析他们的行为根源,找到行之有效的解决办法。
试看发生在我身边的案例:
案例2:一名班主任看见一个学生带小狗进教室,不由分说,抓起小狗从二楼阳台扔下去,小狗躺在冰冷的地面上,痛苦地呻吟,全班学生哗然。
案例3:一名女学生,因为上英语课和老师顶撞,又常和同学发生摩擦,班主任认为该生目无尊长,组织纪律散漫,是班级的不和谐因素,于是上报学校,勒令该生转换学校。
上述两个案例中,老师这样的处理方式,是否达到了教育的目的?
我采访了案例2中的一名女生,她说,当年的情景仍让我心有余悸,好多年后,心里仿佛还响起小狗的惨叫声,班主任就是“灭绝师太”,我再也不敢和她亲近,再也不喜欢听她的课,再也不会养小狗了。
案例4:的学生向我抱怨:为什么我犯那么点错误,班主任、学校就不能给我一次改错的机会?我恨这个班主任,恨这个学校,我再也不想踏进这个学校的大门。
很明显,上述两个案例都与我们的教育目的南辕北辙。试想,如果我们的老师能够冷静面对违纪的学生,认真思考分析其原因,以一颗宽容的心去处理这两件事,我们的学生就会反思自己的行为,就会明白学校不准带宠物,就学会尊敬老师,友爱同学。又何至于让班主任、学校的形象在学生心中大打折扣?实际上,学生有时会有一些异常的举动,所犯的错误也并非十恶不赦,只要我们再耐心一点,再细致一点,多于学生沟通交流,允许学生表达自己的诉求,我想,学生是会明白教师是为他的健康成长负责的。
宽容的心态要求我们班主任处理事情时不斤斤计较,耿耿于怀,要用发展的眼光去审视学生身上的“劣性”。马克·吐温说:“一只脚踩扁了紫罗兰,它却把香味留在踩它的脚下。”每一位班主任,在班级管理工作中都要学会培养一颗紫罗兰的心,你的管理之路才会越走越广阔,你的学生,才会和你一样拥有悲天悯人的情怀。
将相和,秦国不敢觊觎;太宗重用魏征,唐朝震烁千秋。在班级管理中,让我们学做蔺相如,学做李世民,让学生在一个和谐有序的班集体中健康的成长。
三、用开拓与创新激发学生
成都石室中学自创韵律操红遍网络,记者采访班主任彭世老师,他说:“我主要是想孩子们能够开心,能够在高中有一段美好的回忆,所以放手让他们自己去创造。”有创新精神的班主任,必定会带出有创新精神的学生。在班级管理中,开拓进取的精神注定会给我们的班级管理工作注入鲜活的泉水。
我身边不时有老师抱怨:班主任工作,每天就是查纪律管卫生,“三查四到”,日复一日,多枯燥啊!确实,事无巨细,没有哪一样不需班主任操心,假如一个班主任把工作当作任务来完成,永远就尝不到成功的喜悦,他管理的学生成长的快乐也就无从谈起。
美国石油大王洛克菲勒曾讲到一个石匠雕石像的故事。同样都是石匠在雕塑石像,面对“你在做什么”的问题,一个人说:“我正在凿石头,凿完这个我就可以回家了。”另一个人说:“我正在做雕像,这是一份辛苦的工作,但是报酬很高,毕竟我有家和孩子,他们需要稳定和温饱。”第三个人放下锤子,骄傲地指着石雕说:“你看到了吗?我正在创造一件艺术品。”
我想,班主任要做第三个石匠,以创新精神来开展工作,我们就会发现,班主任工作绝不是枯燥乏味的。因为,我们的学生都是一块需要精心雕琢的璞玉,我们每一个老师都要做一名出色的雕刻家,我们要用我们的心灵和双手,雕琢出不仅合格而且精美的图像。
班主任的创新精神对我们班级管理有何作用?
创新有利于激发我们的斗志。
班主任工作的特点决定我们容易产生惰性,工作时间一长,难免会按部就班、固步自封,长此以往,就难以获得成功。倘若以创新的精神来开展工作,我们就会不断从探索中享受收获的快乐,我们的斗志就会越来越昂扬。
创新有利于教师之间的团结协作。
文人相轻,自古亦然。新时期开展班主任工作,如果教师之间有一个点儿相轻,就会相互牵制,难有作为。只有团结协作才能把工作搞得更为出色。你有了成绩大家共享,我有了困难大家共同出谋划策帮助解决。在知识日新月异的今天,开展班主任工作仅靠自己单打独斗是不现实的,开拓创新有利于教师发挥集体智慧,取长补短。实践证明,开拓创新让老师们更加团结务实。
创新有利于促进师生成长。
教育的目的,是为了去除学生身上的不足,培养学生终身受用的精神品质,在这个长达十多年的进程里,开拓创新型教师与学生共同成长。年轻的教师,三年要成熟,六年要出名,开拓创新可以引领我们踏上成功的彼岸。有经验的老师不难发现,身边进步很快的师生与他们的开拓创新精神是密不可分的,那些得过且过数着手指过日子的人成功谈何而来?
有了快乐的心态,有了宽容的情怀,有了进取的精神,我们就会在教学实践中成长,并享受到作为教育者工作的幸福与惬意。我们就会在追求事业的过程中,成为一名深受学生喜爱的人。
(工作单位:湖南省花垣县边城高级中学)