新课标指出:“识字教学要求儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时要充分利用儿童的生活经验。”因此,教师引导学生在生活中识字,力求做到形式多样,生动活泼,力求做到课内外结合,校内外沟通,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力,让学生感受到汉字的无穷魅力,让识字教学更具生命活力。
　　一、校园生活识字,激发识字兴趣
　　1、让一年级新生互认同学姓名。
　　开学初,让每个同学把自己的照片和姓名贴在后面黑板报上,让学生随时随地认识各同学姓名,很短的时间里认识全班同学的名字,认字量大增。为了提高兴趣,鼓励识字,组长、班长也轮流当,通过收发作业本认识同学的名字,在看似不注意的情况下认识了汉字,识字就不会成为乏味的事,大大提高了识字的效率。
　　2、认识教室内物品及课程表。
　　教室有许多实物,如门窗、桌椅、讲台、黑板、电视机、投影仪、录音机、电脑等,我都将这样实物贴上字卡,让学生看到什么,就马上认识表示实物的字。同时还经常开展“对号入座”游戏活动,有效地检查学生的认字情况,激发学生兴趣。
　　3、利用校园文化资源,引导学生识字。
　　我带领学生走出教室,认识各专用教室、科室的标牌、校园里花草树木的标牌、校园里公益用语的标牌。学生不仅欣赏了校园美景,连花坛宣传牌“你脚下留情,我送你一片绿荫”以及校风校训也认识了。
　　二、家庭生活识字,学生识字主动
　　1、引导学生向家长学。
　　学一些与生活密切相关的字,如家长称谓、家具、电器、蔬菜瓜果、农作物名称、家禽家畜名称等。我每周让家长帮助学生把认的字记录下来,然后在班上交流,以“我今天又认识……”为题汇报,比一比谁识得字多。
　　让学生怀着浓厚的兴趣,带着一次次成功的愉悦,充满自信地到生活中识字。
　　2、主动向电视媒体识字。
　　现在家家都有电视机,而电视节目丰富多彩,画面生动,学生非常喜欢。我抓住孩子这一特点,引导孩子在看电视时,注意认读字幕,不认识的字就问家长,学生不断地看,不断地听,不断地问,无意间生字就变成了自己认识的字。
　　三、社会生活中识字,拓宽识字时空
　　1、教师有计划组织些社会实践活动,让学生在愉悦环境中识字。教师组织学生参观政府机关、医院、农家院时,让学生无论看到什么,都联想到所学,以巩固所学,未学过的老师及时教给学生。我们还利用春游、秋游等活动,让学生在轻松愉快中识字。
　　2、学生生活在商业化的社会,每天都看到大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。老师指导家长带着孩子到生活中去识字,家长常问招牌上写的是什么,那个店叫什么名字,一次两次……长此以往,学生不知不觉认识了很多字,享受识字的乐趣。
　　四、运用中识字,做到识用结合
　　1、交流中用字。
　　口语交际课上,让学生将自己识的字以“我认识了……”、“今天我当老师”的方式与同学交流,展示所学的字。语文活动课,我经常让学生开展“生字开花”、“词语接龙”等游戏,还在班刊上专设“生字乐园”、“每天一句”等等。通过这样的展示交流,学生所学的字得到了巩固。
　　2、阅读中识字。
　　每个星期的课外阅读指导课,我让学生把自己喜欢的课外书带来读,并组织他们小组交流讨论:今天你又认识了哪些生字?读给大家听听,再讲讲自己是怎样记住它们的。小组内说得好的同学推荐到全班交流。这样学生识的生字有机会在课外阅读中得到提高。
　　3、写话中用字。
　　学生有了汉语拼音的基础,掌握了一定量的汉字,我要求他们每天写一句话(可以汉语拼音与字混杂用),比如同学、家长生日,写一条祝福语,向别人借东西,写借条,外出玩,向家长写留言条。这样让学生在生活中识字,大大提高了识字量,巩固了识字效果,为早阅读写话打下了基础。