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摘 要：教育者应通过评价，一方面使学生在英语的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；另一方面使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
关键词：英语课堂 评价 准确性
一、课堂教学评价存在的问题
1.评价语言单一、机械化。
不知从什么时候起，小学英语课堂掀起了一种学生齐声表扬之风。经常会出现在课堂上，学生说出单词，声音响亮，发音准确，教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Hey，hey，great！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上能出现十几次。
2.泛滥的表扬和奖励。
课程标准注重让学生在学习过程中体验成功、建立自信，强调教师要欣赏学生、正确鼓励学生，但并不意味着教师要盲目地对学生进行表扬和奖励。
二、激发学生对评价的兴趣
爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课会被当作一种礼物来接受。”同理，如果学生对评价感兴趣，那么，评价以及使用了评价的英语学习会成为学生乐于接受的礼物。让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来，使课堂教学评价常规化，是最为有效的方法。
三、采取多样的评价方式
教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》（试行）中提出：小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，形成初步用英语进行简单表达和书面阅读的能力，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。所以，小学英语教学评价应该成为学生在学习过程中的一个快乐指南，在老师的关注下，使学生不断地成长。这样，有助于学生更全面地认识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。为达到这一目的，在实际教学中，我们可采取如下评价方法：
1.课堂表现评价。
我们针对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。
2.游戏评价法。
游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生做各种各样的游戏，同时对游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。如：
（1）乌龟赛跑。制作几只可爱的小乌龟，分别带着不同颜色的帽子，以便于区别。在课堂活动中，以乌龟的前进速度来反馈小组的学习情况。赛后为第一只爬到终点的乌龟颁奖，也同时评出二、三名，让学生体验一次走上领奖台的成功滋味，以此激发学生的学习兴趣，从而树立学生的竞争意识、不达目的不罢休的拼搏精神。
（2）爬楼梯。制作几只类似人的脚板爬楼梯，组员每回答正确一个问题，脚板就上升一个台阶，哪组最先达楼顶者为胜方，培养学生“一步一个脚印”的学习态度，以此启迪学生要踏踏实实地学习、脚踏实地地做人。
（3）登山运动。登山本是一种户外运动，运用到教学评价中，不失为一个好的方法。把全班分为男、女两个队，分别从两侧向山顶冲刺。如果在课堂活动中有部分学生注意力不集中或回答问题不正确或组员出现失误，责令从半山腰退下，回到原地，以此启发学生在攀登科学知识的高峰中要不畏艰辛、勇于探索，并教育学生作任何事情都要认认真真、一丝不苟。
3.书面作业评价法。
作业评价法是通过学生交作业的方式对小学生进行评价。教师每周要求小学生上交一次他认为最得意的作业，教师可用“评语激励”等方法评价后装入小学生的英语学习档案袋。
四、教师对课堂评价应具有准确性
教师课堂评价的目的在于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好准确度。在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。
教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。切记不要滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气，也不要因为学生的小错误挫伤他们的学习积极性。这样，孩子们才能的课程评价才有意义、有生机、有活力。总之，运用课堂教学评价可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生的发展。老师在使用评价时应该多表扬。对于接受慢的学生，老师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬。这样，能使每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展、不断成长。
关键词：英语课堂 评价 准确性
一、课堂教学评价存在的问题
1.评价语言单一、机械化。
不知从什么时候起，小学英语课堂掀起了一种学生齐声表扬之风。经常会出现在课堂上，学生说出单词，声音响亮，发音准确，教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Hey，hey，great！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上能出现十几次。
2.泛滥的表扬和奖励。
课程标准注重让学生在学习过程中体验成功、建立自信，强调教师要欣赏学生、正确鼓励学生，但并不意味着教师要盲目地对学生进行表扬和奖励。
二、激发学生对评价的兴趣
爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课会被当作一种礼物来接受。”同理，如果学生对评价感兴趣，那么，评价以及使用了评价的英语学习会成为学生乐于接受的礼物。让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来，使课堂教学评价常规化，是最为有效的方法。
三、采取多样的评价方式
教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》（试行）中提出：小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，形成初步用英语进行简单表达和书面阅读的能力，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。所以，小学英语教学评价应该成为学生在学习过程中的一个快乐指南，在老师的关注下，使学生不断地成长。这样，有助于学生更全面地认识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。为达到这一目的，在实际教学中，我们可采取如下评价方法：
1.课堂表现评价。
我们针对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。
2.游戏评价法。
游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生做各种各样的游戏，同时对游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。如：
（1）乌龟赛跑。制作几只可爱的小乌龟，分别带着不同颜色的帽子，以便于区别。在课堂活动中，以乌龟的前进速度来反馈小组的学习情况。赛后为第一只爬到终点的乌龟颁奖，也同时评出二、三名，让学生体验一次走上领奖台的成功滋味，以此激发学生的学习兴趣，从而树立学生的竞争意识、不达目的不罢休的拼搏精神。
（2）爬楼梯。制作几只类似人的脚板爬楼梯，组员每回答正确一个问题，脚板就上升一个台阶，哪组最先达楼顶者为胜方，培养学生“一步一个脚印”的学习态度，以此启迪学生要踏踏实实地学习、脚踏实地地做人。
（3）登山运动。登山本是一种户外运动，运用到教学评价中，不失为一个好的方法。把全班分为男、女两个队，分别从两侧向山顶冲刺。如果在课堂活动中有部分学生注意力不集中或回答问题不正确或组员出现失误，责令从半山腰退下，回到原地，以此启发学生在攀登科学知识的高峰中要不畏艰辛、勇于探索，并教育学生作任何事情都要认认真真、一丝不苟。
3.书面作业评价法。
作业评价法是通过学生交作业的方式对小学生进行评价。教师每周要求小学生上交一次他认为最得意的作业，教师可用“评语激励”等方法评价后装入小学生的英语学习档案袋。
四、教师对课堂评价应具有准确性
教师课堂评价的目的在于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好准确度。在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。
教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。切记不要滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气，也不要因为学生的小错误挫伤他们的学习积极性。这样，孩子们才能的课程评价才有意义、有生机、有活力。总之，运用课堂教学评价可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生的发展。老师在使用评价时应该多表扬。对于接受慢的学生，老师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬。这样，能使每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展、不断成长。