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数学课堂充满着理性与思辨，但不该是冰冷的，应该是理性与激情的智慧碰撞；数学课堂同样应该是火热的，充满着生命的张力与个性的魅力。下面是我的一些做法：
一、善于倾听 张扬个性
教师要俯下身子，认真倾听来自学生的想法，关注孩子的需求，从孩子的发言中寻找闪光点与思维的火花，对孩子的想法给予恰当的点拨、回应与指导。
例如：在教学《轴对称图形》一课，在研究我们学过的哪些平面图形是轴对称图形时，我为学生安排了学具，其中有长方形、正方形、平行四边形、三角形（部分小组是等腰三角形或一般三角形）、梯形（部分小组的学具是等腰梯形或一般梯形）和圆。在引导学生动手操作后的交流中，引发了如下的辩论。
第一小组说：“我认为长方形、正方形、圆、是轴对称图形，平行四边形、三角形、梯形不是轴对称图形。”小组成员演示给大家看，教师评价说：“讲的似乎有理有据。”
第二小组说：“我们小组认为长方形、正方形和圆是轴对称图形，三角形、梯形也是轴对称图形”接着孩子们举起自己的学具，演示给班上其他同学看。
教师追问：“对于同一个问题出现了不一样的两种想法，看来这是一个很值得研究的问题呢？其他小组对这个问题，还有其他看法吗？”
第三小组接着说：“我们小组觉得，刚才的两组发言都不全面，应该说有的三角形和梯形是轴对称图形，有的不是轴对称图形。”
教师又一次追问：“看来，我们问题的焦点都集中在三角形和梯形的形状上，让我们来看看你们小组中的这些三角形和梯形的学具有什么不同的地方？”
接下来，教师在通过展示各小组的学具，学生们不断地修正自己先前的想法，得到了准确的想法，同时还让学生感受到数学的严谨理性之美。
其实在教学中，教师只有用心地倾听着每个孩子的发言，细心辨析其中的富有价值的内容，才能及时地给予孩子富有激励性的评价，引发孩子进行深入的思考，让孩子享受自己思维所带来的快乐，从彼此交流中获得成功，长此以往，学生的个性才能得到充分的释放和张扬。
二、尊重差异 精心设问
学生之间是有差异的，每个孩子由于自己的生活经验或认知能力上的差异，所以孩子思考问题的角度不尽相同，孩子分析问题的能力可能千差万别，这要求教师要尊重孩子的差异，以包容开放的心态，设计富有价值的问题。如何提出有价值的问题呢？有人打比方：“教师的提问就好像往平静的湖面投掷石子，令孩子们的心田泛起阵阵涟漪！让孩子有种不说不行，不说憋得慌的感觉！”
首先，让孩子感到“有话要说”。教师的语言要力求多样，机智幽默，并辅以恰当的肢体语言。例如，提问时可说“关于这个问题，老师想听听你的想法。”、“对于这个同学的疑问，你能帮老师解答吗？”
其次，让孩子感到“有话能说”。多设置一些不同层次的提问。对学习优秀学生要多问“有什么不同想法”的问题。对中等水平学生生应多问“怎么想的？为什么？”之类的问题。对后进学生要多问“是什么”问题。通过形式多样的提问，引导全体学生积极参与进来，进行思考，让不同的学生都有展示自己的机会，根据他们的需要，设计符合他们学习水平特点的问题，让他们感到有话能说，激发学生的积极性，感受成功的喜悦。
另外，还要更要讲究一些提问的技巧，具体是：
1.给孩子多一份笑容。教师是向学生心里播撒阳光的人，对待学生多一份笑容与从容，孩子定会换你一份惊喜。提问是与学生交流沟通的一种方式，不是问难学生，更不能动不动就训斥、责备学生。老师提问时应该面带微笑、用信任与鼓励的眼神，来消除学生的恐惧，不断增强学生的信心。
2.给孩子多一份等待。等待是教师不可缺少的一种情怀，更应该成为教师的一种习惯！在课堂上我们要做到“目中有人”，以生为本，要多一份等待的情怀。对自己提出的问题，要留出一定的给孩子思考的时间。孩子一时回答不出的问题，教师不要表现出急躁的情绪，或者不停地变换问题的表达方法。可以从不同的角度进行启发引导，教师要保护孩子的自尊心，尽量让孩子体面地坐下。
三、有效评价 启发思维
课堂上教师的评价语言，要做到准确、恰当，富有启发性。
1.教师评价语言要拿捏准确。在对学生的发言、课堂练习的评价方面要做到自己心中有谱，围绕本节课的教学目标，明确什么是对的，什么是错误的；什么样的解法是好的，什么是不好的，要了然于胸。只有教师更熟悉教材、学生的特点，才能对课堂上学生的反应给以准确的评价，做到有的放矢。
2.教师评价时机要把握恰当。课堂上，我们常见到这样的现象：当学生的回答符合自己的教学设计时，教师往往迫不及待地用“很好”、“你真善于思考”之类的语言加以肯定，然后问其他学生：“你们有不同意见吗？”粗一听，觉得教师十分重视评价语的运用，既能肯定学生的优点，又能面向全体。但细思考不难发现：既然教师都已经评判这样的想法都很好了，还有必要有不同意见吗？这种先入为主的想法，阻碍了学生对问题的更深入的思考，数学课堂上，比知识更加重要的是数学思想与方法，作为教师要引导学生对问题进行更深入的思考，不能浅尝辄止，这样长此以往，将不利于学生思维能力的提升。
总之，我们教师要用心经营课堂，通过自己的努力，让课堂成为学生张扬个性的平台，让学生在获得知识技能的同时，更能享受到成功的喜悦！
一、善于倾听 张扬个性
教师要俯下身子，认真倾听来自学生的想法，关注孩子的需求，从孩子的发言中寻找闪光点与思维的火花，对孩子的想法给予恰当的点拨、回应与指导。
例如：在教学《轴对称图形》一课，在研究我们学过的哪些平面图形是轴对称图形时，我为学生安排了学具，其中有长方形、正方形、平行四边形、三角形（部分小组是等腰三角形或一般三角形）、梯形（部分小组的学具是等腰梯形或一般梯形）和圆。在引导学生动手操作后的交流中，引发了如下的辩论。
第一小组说：“我认为长方形、正方形、圆、是轴对称图形，平行四边形、三角形、梯形不是轴对称图形。”小组成员演示给大家看，教师评价说：“讲的似乎有理有据。”
第二小组说：“我们小组认为长方形、正方形和圆是轴对称图形，三角形、梯形也是轴对称图形”接着孩子们举起自己的学具，演示给班上其他同学看。
教师追问：“对于同一个问题出现了不一样的两种想法，看来这是一个很值得研究的问题呢？其他小组对这个问题，还有其他看法吗？”
第三小组接着说：“我们小组觉得，刚才的两组发言都不全面，应该说有的三角形和梯形是轴对称图形，有的不是轴对称图形。”
教师又一次追问：“看来，我们问题的焦点都集中在三角形和梯形的形状上，让我们来看看你们小组中的这些三角形和梯形的学具有什么不同的地方？”
接下来，教师在通过展示各小组的学具，学生们不断地修正自己先前的想法，得到了准确的想法，同时还让学生感受到数学的严谨理性之美。
其实在教学中，教师只有用心地倾听着每个孩子的发言，细心辨析其中的富有价值的内容，才能及时地给予孩子富有激励性的评价，引发孩子进行深入的思考，让孩子享受自己思维所带来的快乐，从彼此交流中获得成功，长此以往，学生的个性才能得到充分的释放和张扬。
二、尊重差异 精心设问
学生之间是有差异的，每个孩子由于自己的生活经验或认知能力上的差异，所以孩子思考问题的角度不尽相同，孩子分析问题的能力可能千差万别，这要求教师要尊重孩子的差异，以包容开放的心态，设计富有价值的问题。如何提出有价值的问题呢？有人打比方：“教师的提问就好像往平静的湖面投掷石子，令孩子们的心田泛起阵阵涟漪！让孩子有种不说不行，不说憋得慌的感觉！”
首先，让孩子感到“有话要说”。教师的语言要力求多样，机智幽默，并辅以恰当的肢体语言。例如，提问时可说“关于这个问题，老师想听听你的想法。”、“对于这个同学的疑问，你能帮老师解答吗？”
其次，让孩子感到“有话能说”。多设置一些不同层次的提问。对学习优秀学生要多问“有什么不同想法”的问题。对中等水平学生生应多问“怎么想的？为什么？”之类的问题。对后进学生要多问“是什么”问题。通过形式多样的提问，引导全体学生积极参与进来，进行思考，让不同的学生都有展示自己的机会，根据他们的需要，设计符合他们学习水平特点的问题，让他们感到有话能说，激发学生的积极性，感受成功的喜悦。
另外，还要更要讲究一些提问的技巧，具体是：
1.给孩子多一份笑容。教师是向学生心里播撒阳光的人，对待学生多一份笑容与从容，孩子定会换你一份惊喜。提问是与学生交流沟通的一种方式，不是问难学生，更不能动不动就训斥、责备学生。老师提问时应该面带微笑、用信任与鼓励的眼神，来消除学生的恐惧，不断增强学生的信心。
2.给孩子多一份等待。等待是教师不可缺少的一种情怀，更应该成为教师的一种习惯！在课堂上我们要做到“目中有人”，以生为本，要多一份等待的情怀。对自己提出的问题，要留出一定的给孩子思考的时间。孩子一时回答不出的问题，教师不要表现出急躁的情绪，或者不停地变换问题的表达方法。可以从不同的角度进行启发引导，教师要保护孩子的自尊心，尽量让孩子体面地坐下。
三、有效评价 启发思维
课堂上教师的评价语言，要做到准确、恰当，富有启发性。
1.教师评价语言要拿捏准确。在对学生的发言、课堂练习的评价方面要做到自己心中有谱，围绕本节课的教学目标，明确什么是对的，什么是错误的；什么样的解法是好的，什么是不好的，要了然于胸。只有教师更熟悉教材、学生的特点，才能对课堂上学生的反应给以准确的评价，做到有的放矢。
2.教师评价时机要把握恰当。课堂上，我们常见到这样的现象：当学生的回答符合自己的教学设计时，教师往往迫不及待地用“很好”、“你真善于思考”之类的语言加以肯定，然后问其他学生：“你们有不同意见吗？”粗一听，觉得教师十分重视评价语的运用，既能肯定学生的优点，又能面向全体。但细思考不难发现：既然教师都已经评判这样的想法都很好了，还有必要有不同意见吗？这种先入为主的想法，阻碍了学生对问题的更深入的思考，数学课堂上，比知识更加重要的是数学思想与方法，作为教师要引导学生对问题进行更深入的思考，不能浅尝辄止，这样长此以往，将不利于学生思维能力的提升。
总之，我们教师要用心经营课堂，通过自己的努力，让课堂成为学生张扬个性的平台，让学生在获得知识技能的同时，更能享受到成功的喜悦！