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摘要： 英语教学是作为语言教学的一个过程，既然它是一门语言就要同时达到一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
关键词：英语教学 情感交流 学习兴趣
谈到英语教学，听到最多的是英语教学费时费力、且效果差。尤其在我所教的学生中大多为基础薄弱的农村初中学生而言，更是一种普遍现象。任教十年来，在新课程改革的鞭策下，我一直在努力尝试着各种教学方法，我发现影响教学质量的因素很多，然而提高教学质量的必不可少的一点，是把情感深深地投入到英语教学中。通过教学摸索，我逐渐认识到：英语教学是作为语言教学的一个过程，既然它是一门语言就要同时达到一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、师生关系用情感相连
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。我是一名初中英语教师，我发现对刚刚步入初中一年级的学生而言，英语这门课正处于半生不熟的状态，少部分学生甚至以前没有接触过英语这门学科。因此，要在初一这一阶段使学生学好英语，对这一门课从此感兴趣，和谐的师生关系就显得尤为重要。因此，我会每每在这起始阶段把我最大的热情和耐心投入到教学工作中。记得刚刚教26个字母时，我会经常布置学生在作业本上反复的写，可即便是反复，也会有学生反复的b与d不分，大小写字母格式不对等问题出现。这时，我会不厌其烦的把犯错的同学单个找来，非常有耐心的与他们交流，很友好的让他们当面改正错误。虽然是很小的一个举动，也会让他们消除学习英语的恐惧感。打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，渐渐地，这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。创造了和谐轻松的学习氛围，学生就会对老师产生信任感、亲近感、亲切感，进而对这位老师产生好感，才能有兴趣学习这门课。反之，假若老师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，久而久之，学生对任课教师的畏惧也引发到对所教课的厌恶，更不要说有学习兴趣了。总之，“亲其师而信其道”。可以说，师生关系的好坏，直接影响到学生学习兴趣的高低。
二、教学设计从情感出发
教师在实际教学的活动中，应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式。注意选择与学生生活贴近的社会生活来展开教学，在多样的具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。教师通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。因此，每节课我都要精心设计把我自己真正的感情带到课堂中去。初二有一个单元标题是：Have you ever been to an amusement park？（你曾今去过游乐园吗？）初次接触这个单元时，我拿上很多我曾经去过的一些地方拍的照片，我把自己的真实生活带入到课堂中，马上激发了学生对认知的兴趣，对学英语的热爱。于是，他们也很快地投入到这个话题中，对自己曾经所去过的地方展开了一番激烈的讨论。师生的情感都融入到了课堂中，一节本是很难理解的现在完成时新语法教学，显得不再是那么呆板，无趣。我会经常在课堂中拿一些生活中的实物，把学生带到一个熟悉的课堂环境中，引导他们的情感，使他们积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。如果一堂语言课中让我们感受不到情感的存在，那么这门语言将会无比的乏味。
三、身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的英语教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的英语老师，自己都把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入到这门异国语言的学习。我热爱英语，爱教英语，作为一名合格的英语教师，发自内心的责任感和神圣感，使我每次步入教室都会一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地引导着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的每节课堂中，我都会用最饱满的热情和激情来激发学生学习英语的兴趣。把英语课上成活泼有趣的言语技能课，应该一直是每位英语教师坚守的原则。另外，如果我们能经常把幽默带入到教学课堂中，用积极乐观的人格魅力感染学生在学中乐，在乐中学，这样这门语言课的教学效果就会体现得很好。在这种教学氛围中，教学成绩也会随之逐年上升。
四、用爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在我去年代课的初二级班上，几位同学由于贪玩在初二上期英语学习上掉了队。这时我并没有去斥责他们。生活上，我对他们更多了一些帮助与关爱。为此，我和他们交朋友，我与他们之间多次平等的交流，唤回了他们在思想上对学英语的重视。课堂上，我从不冷落，放弃他们，尽可能的设置一些问题，激发他们的学习热情，使他们重新树立学习英语的自信心，主动求知。作业上，我根据他们完成的正确率来评分，尽可能多用 excellent、good来点评。最终，他们几个的英语成绩都有所提高。通过这件事，我认识到教学中要面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在学习中都有收获。另外，教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，就能达到以情促知的效果。
总之，情感教育无论在英语语言教学中的全过程，还是教学之外的扩展投入，都是至关重要。只要我们付诸真情去教，就会对教学起到充实和帮助的作用。
关键词：英语教学 情感交流 学习兴趣
谈到英语教学，听到最多的是英语教学费时费力、且效果差。尤其在我所教的学生中大多为基础薄弱的农村初中学生而言，更是一种普遍现象。任教十年来，在新课程改革的鞭策下，我一直在努力尝试着各种教学方法，我发现影响教学质量的因素很多，然而提高教学质量的必不可少的一点，是把情感深深地投入到英语教学中。通过教学摸索，我逐渐认识到：英语教学是作为语言教学的一个过程，既然它是一门语言就要同时达到一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、师生关系用情感相连
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。我是一名初中英语教师，我发现对刚刚步入初中一年级的学生而言，英语这门课正处于半生不熟的状态，少部分学生甚至以前没有接触过英语这门学科。因此，要在初一这一阶段使学生学好英语，对这一门课从此感兴趣，和谐的师生关系就显得尤为重要。因此，我会每每在这起始阶段把我最大的热情和耐心投入到教学工作中。记得刚刚教26个字母时，我会经常布置学生在作业本上反复的写，可即便是反复，也会有学生反复的b与d不分，大小写字母格式不对等问题出现。这时，我会不厌其烦的把犯错的同学单个找来，非常有耐心的与他们交流，很友好的让他们当面改正错误。虽然是很小的一个举动，也会让他们消除学习英语的恐惧感。打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，渐渐地，这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。创造了和谐轻松的学习氛围，学生就会对老师产生信任感、亲近感、亲切感，进而对这位老师产生好感，才能有兴趣学习这门课。反之，假若老师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，久而久之，学生对任课教师的畏惧也引发到对所教课的厌恶，更不要说有学习兴趣了。总之，“亲其师而信其道”。可以说，师生关系的好坏，直接影响到学生学习兴趣的高低。
二、教学设计从情感出发
教师在实际教学的活动中，应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式。注意选择与学生生活贴近的社会生活来展开教学，在多样的具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。教师通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。因此，每节课我都要精心设计把我自己真正的感情带到课堂中去。初二有一个单元标题是：Have you ever been to an amusement park？（你曾今去过游乐园吗？）初次接触这个单元时，我拿上很多我曾经去过的一些地方拍的照片，我把自己的真实生活带入到课堂中，马上激发了学生对认知的兴趣，对学英语的热爱。于是，他们也很快地投入到这个话题中，对自己曾经所去过的地方展开了一番激烈的讨论。师生的情感都融入到了课堂中，一节本是很难理解的现在完成时新语法教学，显得不再是那么呆板，无趣。我会经常在课堂中拿一些生活中的实物，把学生带到一个熟悉的课堂环境中，引导他们的情感，使他们积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。如果一堂语言课中让我们感受不到情感的存在，那么这门语言将会无比的乏味。
三、身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的英语教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的英语老师，自己都把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入到这门异国语言的学习。我热爱英语，爱教英语，作为一名合格的英语教师，发自内心的责任感和神圣感，使我每次步入教室都会一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地引导着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的每节课堂中，我都会用最饱满的热情和激情来激发学生学习英语的兴趣。把英语课上成活泼有趣的言语技能课，应该一直是每位英语教师坚守的原则。另外，如果我们能经常把幽默带入到教学课堂中，用积极乐观的人格魅力感染学生在学中乐，在乐中学，这样这门语言课的教学效果就会体现得很好。在这种教学氛围中，教学成绩也会随之逐年上升。
四、用爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在我去年代课的初二级班上，几位同学由于贪玩在初二上期英语学习上掉了队。这时我并没有去斥责他们。生活上，我对他们更多了一些帮助与关爱。为此，我和他们交朋友，我与他们之间多次平等的交流，唤回了他们在思想上对学英语的重视。课堂上，我从不冷落，放弃他们，尽可能的设置一些问题，激发他们的学习热情，使他们重新树立学习英语的自信心，主动求知。作业上，我根据他们完成的正确率来评分，尽可能多用 excellent、good来点评。最终，他们几个的英语成绩都有所提高。通过这件事，我认识到教学中要面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在学习中都有收获。另外，教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，就能达到以情促知的效果。
总之，情感教育无论在英语语言教学中的全过程，还是教学之外的扩展投入，都是至关重要。只要我们付诸真情去教，就会对教学起到充实和帮助的作用。