论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课标的改革和素质教育在中学的顺利实施，高中数学课堂教学也响应教育改革的号召，在高中数学课堂中实行分层教学的教学模式，取得了一定的成果。本文就通过对高中数学课堂分层教学法的分析，探究数学课堂实施分层教学的方法和途径。
【关键词】素质教育；教学模式；高中数学课堂；分层教学法
1.前言
在高中学校课堂教学中实现分层教学是指学校和教师在考虑到每个学生在知识水平、掌握知识的能力和学习方法上存在差异，而对学生进行的分层管理和分层教育，根据不同学生对学习的不同需要制定出不同的学习目标和教学内容，充分考虑到学生的实际情况，从学生的实际出发，采取“因材施教”的教学方法，对学生进行分层指导，尊重学生的个性，一切以学生为中心，坚持“以人为本”的原则。
2.当前高中数学课堂教学的现状
从现实出发来考虑，并不是每一位学生都对数学学科的学习感兴趣，由于每个人思维方式和思维模式的不同而造成学生对不同事物有不同的喜好，虽然从基础知识的学习中并没有明显的差异，但是随着知识难度的增加，许多学生就会出现偏科的现象，有的学生爱好英语，有的学生就对英语极度厌恶。这些现象的产生并不能将原因都归结到教学的失败之中，而是和学生的学习兴趣和思维方式有关。随着难度的增加，高中数学的学习使有些学生摸不着北，无从下手，反而却使另一部分学生对数学产生了浓厚的兴趣，高中数学的分化更严重，由于数学成绩的好坏直接关系到学生学习成绩的高低，因而需要学生、家长及学校都要给予足够的重视。因而，这就需要学生对自己的数学有一个清晰的认识，找到自己在学习数学中的优势和不足。不要拿自己的不足和别人的优势相比较，更不要对自己数学知识的掌握情况虚假掩饰，这些情况都不利于学生对数学的进一步学习，从而造成学习成绩的下滑。
同时，教师在授课的过程中并没有对所有学生数学知识的掌握情况都有所了解，也不清楚每一位学生对学习的需求和学习的基本情况。仅仅是了解学习好的同学或者是对整个班级的数学学习水平有一个笼统的概要。因而教师就无法根据每一位学生的个性和发展特点，进行教学目标的分层和单独指导。学生自己也对数学的学习没有一个清醒的认识，无法把握自己数学学习上的优点和长处，也不清楚自己在班级数学学习中所处的位置。这就造成学生无法提高自己的数学成绩，也没用具体可行的学习方法和经验供其学习。
3.高中数学课堂分层教学的积极作用
对高中学生课堂实现分层教学首先有利于提高高中生的学习成绩，对于高中生的应试教育和素质教育都要以提高学生的学习成绩和综合素质为最终目的，在高中数学课堂中实现分层教学，有助于教师充分挖掘每一个学生的优点和长处，根据不同学生身心发展和对学习的不同需求因材施教，保障学生在自由祥和的学习氛围中进步并发挥自己的特长和个性。这样有利于培养学生学习的自信心，尤其是对于高中生而言，提高学生对学习的兴趣，使学生获得学习中的成就感，激发学生自主学习的热情。其次，在高中数学课堂中实现分层教学还有助于营造良好的课堂氛围，提高课堂的效率。在课堂中教师会根据每位学生发展的特点设定相应的教学目标，这种分层式的教学方法能够做到对学生的教育目的明确，针对性强，有利于学生根据自身学习的需要掌握相应的学科知识，充分调动每一位学生学习的积极性、主动性和创造性。这样既能保证教学资源的充分利用，加强师生之间的互动和交流，还可以提高教学的质量和效率。再次，分层教学法在高中数学课堂中的应用，还有助于提高教师的综合素质、课堂调控能力和随机应变的能力。不断激励教师探寻更有效的教学方法和教学模式，从而提高教学的质量。
4.高中数学课堂分层教学的途径
首先，是根据学生学习的特点和对学习的不同需要对学生进行分层。对于新入学的学生，教师可以根据其中考的成绩，其他学生则可以按照期中考试或期末考试的成绩为依据，在分层的过程中要充分考虑到各种因素，在保障学生学习成绩有层次之外，还要考虑到学生对学习的态度和学习的能力等，在分层的过程中以学生的自我组合为主，教师的考察调动为辅，将学生进行分层。分层的目的不是为了让老师更加注意到优等生的存在，对优等生进行特殊教育，而是让老师根据不同层次学生的特点制定出相应的学习计划和教学内容。
其次，在对学生进行分层之后，教师也要做到对不同学生进行教学内容和教学目标的分层。针对数学学习成绩较好、学习能力强的同学，教师在要求其掌握相应的基础知识的同时，还要加强对拓展思维题目的训练，提高优等生能灵活的运用所学知识解决实际的问题。对于中等生，对高中数学的学习教师旨在提高学生对综合性知识和提高性知识的掌握，能够较灵活的运用所学的知识，不断提高创新能力。而对于数学基础较差，学习能力一般的同学，教师只给设定能灵活的掌握所学的基础知识和满足大纲的最低要求即可，不断培养差等生良好的学习习惯和学习技能。
再次，教师还要做到对数学作业和课外辅导的分层教学。根据不同层次学生学习能力的高低，布置相应的作业，保障每一个层次的学生都能按时完成作业，还能够保证作业的质量。在分层教学的数学课堂中教师还要对学生的表现进行及时的考核和课堂评价，对分层情况进行及时的调整，同时再设置相应的教学内容和教学目标。这样既能够保障学生特长和个性的发挥，还可以提高学生学习数学的兴趣和培养自主学习的习惯。
5.结语
总之，在高中数学课堂中实现分层教学取得了一定的成果，有利于不同层次的学生对数学内容的掌握和了解，培养学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，也有利于提高素质教育的整体质量。但是，仍然需要对高中数学课堂分层教学实现进一步的探究和分析。
【参考文献】
[1]薛经焕.高中数学课堂教学中的分层教学法初探[J].教育科学，2013，（02）：79.
[2]贾丽萍.分层教学法在高中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2012，（19）：30.
[3]段祥福.高中数学教学中的分层教学法应用研究[J].教学研究，2012，（11）：124.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
【关键词】素质教育；教学模式；高中数学课堂；分层教学法
1.前言
在高中学校课堂教学中实现分层教学是指学校和教师在考虑到每个学生在知识水平、掌握知识的能力和学习方法上存在差异，而对学生进行的分层管理和分层教育，根据不同学生对学习的不同需要制定出不同的学习目标和教学内容，充分考虑到学生的实际情况，从学生的实际出发，采取“因材施教”的教学方法，对学生进行分层指导，尊重学生的个性，一切以学生为中心，坚持“以人为本”的原则。
2.当前高中数学课堂教学的现状
从现实出发来考虑，并不是每一位学生都对数学学科的学习感兴趣，由于每个人思维方式和思维模式的不同而造成学生对不同事物有不同的喜好，虽然从基础知识的学习中并没有明显的差异，但是随着知识难度的增加，许多学生就会出现偏科的现象，有的学生爱好英语，有的学生就对英语极度厌恶。这些现象的产生并不能将原因都归结到教学的失败之中，而是和学生的学习兴趣和思维方式有关。随着难度的增加，高中数学的学习使有些学生摸不着北，无从下手，反而却使另一部分学生对数学产生了浓厚的兴趣，高中数学的分化更严重，由于数学成绩的好坏直接关系到学生学习成绩的高低，因而需要学生、家长及学校都要给予足够的重视。因而，这就需要学生对自己的数学有一个清晰的认识，找到自己在学习数学中的优势和不足。不要拿自己的不足和别人的优势相比较，更不要对自己数学知识的掌握情况虚假掩饰，这些情况都不利于学生对数学的进一步学习，从而造成学习成绩的下滑。
同时，教师在授课的过程中并没有对所有学生数学知识的掌握情况都有所了解，也不清楚每一位学生对学习的需求和学习的基本情况。仅仅是了解学习好的同学或者是对整个班级的数学学习水平有一个笼统的概要。因而教师就无法根据每一位学生的个性和发展特点，进行教学目标的分层和单独指导。学生自己也对数学的学习没有一个清醒的认识，无法把握自己数学学习上的优点和长处，也不清楚自己在班级数学学习中所处的位置。这就造成学生无法提高自己的数学成绩，也没用具体可行的学习方法和经验供其学习。
3.高中数学课堂分层教学的积极作用
对高中学生课堂实现分层教学首先有利于提高高中生的学习成绩，对于高中生的应试教育和素质教育都要以提高学生的学习成绩和综合素质为最终目的，在高中数学课堂中实现分层教学，有助于教师充分挖掘每一个学生的优点和长处，根据不同学生身心发展和对学习的不同需求因材施教，保障学生在自由祥和的学习氛围中进步并发挥自己的特长和个性。这样有利于培养学生学习的自信心，尤其是对于高中生而言，提高学生对学习的兴趣，使学生获得学习中的成就感，激发学生自主学习的热情。其次，在高中数学课堂中实现分层教学还有助于营造良好的课堂氛围，提高课堂的效率。在课堂中教师会根据每位学生发展的特点设定相应的教学目标，这种分层式的教学方法能够做到对学生的教育目的明确，针对性强，有利于学生根据自身学习的需要掌握相应的学科知识，充分调动每一位学生学习的积极性、主动性和创造性。这样既能保证教学资源的充分利用，加强师生之间的互动和交流，还可以提高教学的质量和效率。再次，分层教学法在高中数学课堂中的应用，还有助于提高教师的综合素质、课堂调控能力和随机应变的能力。不断激励教师探寻更有效的教学方法和教学模式，从而提高教学的质量。
4.高中数学课堂分层教学的途径
首先，是根据学生学习的特点和对学习的不同需要对学生进行分层。对于新入学的学生，教师可以根据其中考的成绩，其他学生则可以按照期中考试或期末考试的成绩为依据，在分层的过程中要充分考虑到各种因素，在保障学生学习成绩有层次之外，还要考虑到学生对学习的态度和学习的能力等，在分层的过程中以学生的自我组合为主，教师的考察调动为辅，将学生进行分层。分层的目的不是为了让老师更加注意到优等生的存在，对优等生进行特殊教育，而是让老师根据不同层次学生的特点制定出相应的学习计划和教学内容。
其次，在对学生进行分层之后，教师也要做到对不同学生进行教学内容和教学目标的分层。针对数学学习成绩较好、学习能力强的同学，教师在要求其掌握相应的基础知识的同时，还要加强对拓展思维题目的训练，提高优等生能灵活的运用所学知识解决实际的问题。对于中等生，对高中数学的学习教师旨在提高学生对综合性知识和提高性知识的掌握，能够较灵活的运用所学的知识，不断提高创新能力。而对于数学基础较差，学习能力一般的同学，教师只给设定能灵活的掌握所学的基础知识和满足大纲的最低要求即可，不断培养差等生良好的学习习惯和学习技能。
再次，教师还要做到对数学作业和课外辅导的分层教学。根据不同层次学生学习能力的高低，布置相应的作业，保障每一个层次的学生都能按时完成作业，还能够保证作业的质量。在分层教学的数学课堂中教师还要对学生的表现进行及时的考核和课堂评价，对分层情况进行及时的调整，同时再设置相应的教学内容和教学目标。这样既能够保障学生特长和个性的发挥，还可以提高学生学习数学的兴趣和培养自主学习的习惯。
5.结语
总之，在高中数学课堂中实现分层教学取得了一定的成果，有利于不同层次的学生对数学内容的掌握和了解，培养学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，也有利于提高素质教育的整体质量。但是，仍然需要对高中数学课堂分层教学实现进一步的探究和分析。
【参考文献】
[1]薛经焕.高中数学课堂教学中的分层教学法初探[J].教育科学，2013，（02）：79.
[2]贾丽萍.分层教学法在高中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2012，（19）：30.
[3]段祥福.高中数学教学中的分层教学法应用研究[J].教学研究，2012，（11）：124.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）