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京剧被称为中国的“国粹”，已有200 年历史，是中国最大的戏曲剧种。京剧脸谱是京剧中重要的组成部分，是至今戏曲舞台上脸谱最多、最完整的脸谱体系。[1] 它夸大了剧中角色的五官部位和面部的纹理，用夸张的手法表现剧中人的性格、心理和生理上的特征，以此来为整个戏剧的情节服务，逐渐成为一种具有民族特色的、以人的面部为表现手段的图案艺术了，因此，脸谱也被誉为角色“心灵的画面”。
京剧脸谱有着丰富的象征意义，它蕴含着深厚的历史底蕴和文化内容以及审美价值，京剧脸谱的教学对小学生的审美观和价值观的确立，起到了重要的育人作用。
我校借助以我为主编编写的脸谱特色教育校本教材《脸谱乐园》和《梨园神韵》，通过欣赏脸谱作品，品味脸谱人物，讲脸谱故事，赏脸谱人物经典片段，绘多样脸谱作品，传承“真人教育”为核心的教育理念，诠释学校培养“回归本真、彰显个性、培养真人”的教育目标以及“真、善、美”的精神追求。让学生更深刻地体验到“真、善、美”的京剧脸谱艺术魅力。
一、欣赏丰富多彩的脸谱作品，培养学生的审美观
高年段的学生，对于京剧脸谱知识已经有了一定的了解，知道京剧脸谱色彩的象征意义以及分类。因此，在欣赏脸谱的过程中，让学生先根据脸谱来判断人物的形象和性格。如通过欣赏分析廉颇的脸谱是老红色的，从而判断廉颇必定是一位忠诚正直的英雄人物。带着问题去发现，从而能引起学生探究的兴趣。
在此基础上，还可进一步导入更深入的脸谱知识。如脸谱在舞台上的的作用除表示性格外，还可暗示角色的各种情况，如项羽的双眼画成“哭相”，暗示他的悲剧性结局，包公皱眉暗示他苦思操心，孙悟空猴形脸暗示他本是猴子。这样循序渐进，他们的审美能力也逐渐提高。
脸谱绘画的精美性，对学生也有着重要的吸引力。除了脸谱本身，还有诸如头饰、髯口、服饰等一系列具有很强审美价值的艺术形式。通过长期的观察品味，学生潜移默化的受到美得感染，培养了他们正确的审美观。
Q版的脸谱作品和脸谱工艺品更是深受学生喜爱，它们可爱的形象，有趣的造型让学生更觉亲近，也更愿意去了解京剧。学生们开始注意生活中的脸谱元素，甚至自己购买或主动创作脸谱的相关工艺品。
二、品味脸谱人物形象，区分真善美，提高学生的道德素养
（一）品味脸谱人物，区分真善美
脸谱也被誉为角色“ 心灵的画面”。如红色表现忠贞、英勇、正直的人物性格，如关羽;蓝色表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如窦尔敦;黑色表现勇猛、正直、无私、刚直不阿的人物形象，如包公;白色代表奸诈、狠毒、阴险、自负、跋扈、疑诈、飞扬，肃煞的人物形象，如曹操;绿色代表侠义、顽强、暴躁的人物形象，如武大虬;黄色代表袅勇、凶暴、沉着的人物，如宇文成都;紫色表现稳练、沉着智勇刚义、刚正威严的人物;灰色代表老年枭雄。[2] 学生通过了解脸谱人物，知道了正直忠诚侠义为美，凶暴残忍歹毒为丑，并受到英雄人物激励，从而树立正确的审美观、价值观和人生观。
学生了解了京剧脸谱的色彩常识，仅仅是第一步。要真正体会到蕴涵在脸谱中的审美情趣，领悟脸谱色彩的内涵并能从京剧脸谱的相关人物中去领悟“真善美、假恶丑”，在脸谱教学中，还需进一步指导学生去领会色彩变化中的情感因素。在教学中，渗透感情教育也是很有必要的。让学生说一说如果给自己画个脸谱，会选择什么样的颜色？会想为脸谱增加什么样的特征？你最喜欢哪位脸谱人物？为什么？这些问题更贴近学生心理，让他们从情感上去体会脸谱的色彩变化，对脸谱的欣赏也深化到心。
（二）深入分析脸谱人物性格，树立正确的价值观
脸谱不同的色彩象征着不同的人物性格，一般一种色彩象征着同一种类型的人物性格，看似单一，其实不然。高年段学生已经具有一定的阅读能力和分析能力，这也让他们进一步了解脸谱人物性格的复杂性成为可能。
课前，老师和学生一起搜集脸谱人物的相关资料，课堂上进行交流。有了对脸谱人物的充分了解，在欣赏脸谱时，学生就有了很不一样的发现。原来，脸谱并不“表面”，而是很“内在”的东西。可能同一种颜色的脸谱，人物性格卻不尽相同。如张飞、李逵、牛皋三角色，他们都为黑脸，可是张飞勇猛为主，粗中有细，李逵则较为粗鲁，牛皋忠勇无私。学生通过细致的比较领悟到，原来人物的性格和脸谱一样，看似简单，实则复杂多样。而对于著名的白脸人物曹操，学生们在对史实和虚构故事充分了解的基础上，知道了曹操的出色和奸诈之处，脸谱人物曹操在同学心目中更丰满起来了。同时，他们也领会到了，要发扬人性中优良的部分，改掉人性的缺点。只有充分认识到人物的复杂性，学生在面对着复杂的生活时，才能有鉴别力和自我完善的能力，对他们树立正确的价值观有更有力的引导作用。
三、讲脸谱故事，提高语言表达能力，增广见闻
脸谱人物的故事，特别是英雄人物的故事，对学生也极具吸引力。
高年段的学生有了较强的阅读能力，在学习《脸谱乐园》中的《故事园》时，让学生先自己阅读故事，然后在班上举行讲故事比赛。竞赛的形式能充分调动学生的主观性，让他们更认真更投入的去了解脸谱人物。还可以采用开火车接力的方式几个人一起完成故事的讲述。同时，还可以鼓励学生课外搜集和脸谱人物相关的故事，课堂上给大家讲述。
通过讲脸谱故事，学生们提高了语言表达能力的同时，还增长了见识。脸谱人物都是在历史上有过重要影响的经典人物，他们身上承载着丰富的历史底蕴和文学价值。孩子们在了解脸谱人物的时候，还能了解当时的历史：如学习“一夜白头伍子胥”时，知道了春秋战国时的小国并存的局面;通过“拔山盖世楚霸王”知道了“楚汉之争”;而“一代英主唐太宗”和“大唐副将程咬金”在他们心里留下了盛唐风貌的剪影。脸谱的鲜明形象让历史也变得鲜活起来，不再只是旧故纸堆里那晦涩难懂的知识，变成了有色、有声、有味的精神食粮。而在学习三国脸谱系列人物的时候，他们走进了经典名著《三国演义》;孙悟空的脸谱更激发了孩子们读《西游记》的兴趣。一张张生动的脸谱让名著里的经典人物特征更鲜明，充满了艺术魅力。这样，由脸谱导向经典文学，学生在提高艺术品位的同时，文学修养和历史知识也得到了拓展。 四、赏脸谱人物经典片段，培养学生艺术气质
如果说欣赏脸谱是静态的审美，那么欣赏京剧片段则是动态的审美。京剧脸谱深受学生喜爱，但京剧的唱腔和表演形式不容易被小学生所喜欢、接纳。因此，在选择让学生欣赏的京剧时，必须慎重，最好选择和脸谱人物相关的京剧经典名段。如在了解廉颇脸谱后，可欣赏经典片段《负荆请罪》;学习包拯的脸谱时，可欣赏经典的《铡美案》片段;还有《霸王别姬》、《大闹天宫》等经典片段，可以说是老少咸宜，小学生也能静下心来欣赏。
通过欣赏京剧经典片段，脸谱人物也更加鲜活起来，而且还拓展了学生对京剧的了解。京剧唱词如诗歌一样优美，具有语言艺术美，动作富有韵味，学生还喜欢学习模仿。通过观摩名家的表演，他们在做脸谱操时也更有味道了。有些学生做得有板有眼，还能上台表演一小段。这样，学生在潜移默化中就有了艺术气质。
五、绘多样脸谱作品，培养学生的动手能力和创新意识
為了培养学生的动手能力，每学完一个人物脸谱，就可以动手让学生自己画一画。高年级的学生已经具有模仿画脸谱的能力。因此，应鼓励他们自己创作脸谱，培养创新意识。
戏曲脸谱本质是戏曲艺术家与观众进行对话的一种极富表现力的文化语言，是一种以图案式的美学方式表达戏剧人物性格的艺术形式，这一表达形式使得脸谱体现了善恶分明的人物形象，但也承载了传统戏剧中人物性格过于“单一化”的特征。为了体现曹操嫉贤妒能的奸臣形象，传统脸谱为其设计成大白脸。但学生通过对曹操的了解，知道曹操也有才华横溢、知人善任、积极向上的一面。那么如果现在让我们为他设计脸谱，就必须考虑到他性格的复杂性。学生可以根据自己心目中的曹操去创作脸谱。有同学就使用较为具有现代感的紫色，并以白色为底色，来体现人物具有的领袖才能、刚正威武、肃穆稳重，设计敢于夸张、装饰，既保留了传统，又有了自己的创新。有同学选择黄色为主色调，并在他的额头上添加了一枚太阳形状的图腾，象征他的才华横溢，又积极向上。
随着时代的发展，现在的脸谱表现形式也日渐多样化。有制作成工艺品的，也有深受学生喜爱的漫画式的脸谱，还有剪纸、绣花等多种表现形式。学生见多识广，脸谱的创作形式也多种多样，富有新意。有学生在鸡蛋上画脸谱;还有学生将自己喜欢的脸谱人物画成漫画，憨态可掬。对于脸谱人物脸上的元素，学生也敢大胆创作。有“水果”主题脸谱，还有“花草”、“武器”、“建筑”等主题脸谱。学生在传承传统文化的同时，又加入了时代元素，有了自己的创新，让京剧脸谱焕发出了新的生命力。
通过以上努力，学校以京剧脸谱为育人抓手的德育工作取得显著效果，先后被评为天河区、广州市、广东省首批艺术特色学校，得到电视台、报刊的大量报道，影响辐射到省内外。
育人工作贵在坚持，重在创新，下来，我校将探索利用数字技术与京剧脸谱相结合的育人途径。
参考文献
[1]易宇丹.戏剧脸谱知志[J] 中国京剧，2007，（7）
[2]《中国京剧艺术文化》.中国京戏
[3]罗慧.京剧脸谱设计教学中的创新思维培养[J].
京剧脸谱有着丰富的象征意义，它蕴含着深厚的历史底蕴和文化内容以及审美价值，京剧脸谱的教学对小学生的审美观和价值观的确立，起到了重要的育人作用。
我校借助以我为主编编写的脸谱特色教育校本教材《脸谱乐园》和《梨园神韵》，通过欣赏脸谱作品，品味脸谱人物，讲脸谱故事，赏脸谱人物经典片段，绘多样脸谱作品，传承“真人教育”为核心的教育理念，诠释学校培养“回归本真、彰显个性、培养真人”的教育目标以及“真、善、美”的精神追求。让学生更深刻地体验到“真、善、美”的京剧脸谱艺术魅力。
一、欣赏丰富多彩的脸谱作品，培养学生的审美观
高年段的学生，对于京剧脸谱知识已经有了一定的了解，知道京剧脸谱色彩的象征意义以及分类。因此，在欣赏脸谱的过程中，让学生先根据脸谱来判断人物的形象和性格。如通过欣赏分析廉颇的脸谱是老红色的，从而判断廉颇必定是一位忠诚正直的英雄人物。带着问题去发现，从而能引起学生探究的兴趣。
在此基础上，还可进一步导入更深入的脸谱知识。如脸谱在舞台上的的作用除表示性格外，还可暗示角色的各种情况，如项羽的双眼画成“哭相”，暗示他的悲剧性结局，包公皱眉暗示他苦思操心，孙悟空猴形脸暗示他本是猴子。这样循序渐进，他们的审美能力也逐渐提高。
脸谱绘画的精美性，对学生也有着重要的吸引力。除了脸谱本身，还有诸如头饰、髯口、服饰等一系列具有很强审美价值的艺术形式。通过长期的观察品味，学生潜移默化的受到美得感染，培养了他们正确的审美观。
Q版的脸谱作品和脸谱工艺品更是深受学生喜爱，它们可爱的形象，有趣的造型让学生更觉亲近，也更愿意去了解京剧。学生们开始注意生活中的脸谱元素，甚至自己购买或主动创作脸谱的相关工艺品。
二、品味脸谱人物形象，区分真善美，提高学生的道德素养
（一）品味脸谱人物，区分真善美
脸谱也被誉为角色“ 心灵的画面”。如红色表现忠贞、英勇、正直的人物性格，如关羽;蓝色表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如窦尔敦;黑色表现勇猛、正直、无私、刚直不阿的人物形象，如包公;白色代表奸诈、狠毒、阴险、自负、跋扈、疑诈、飞扬，肃煞的人物形象，如曹操;绿色代表侠义、顽强、暴躁的人物形象，如武大虬;黄色代表袅勇、凶暴、沉着的人物，如宇文成都;紫色表现稳练、沉着智勇刚义、刚正威严的人物;灰色代表老年枭雄。[2] 学生通过了解脸谱人物，知道了正直忠诚侠义为美，凶暴残忍歹毒为丑，并受到英雄人物激励，从而树立正确的审美观、价值观和人生观。
学生了解了京剧脸谱的色彩常识，仅仅是第一步。要真正体会到蕴涵在脸谱中的审美情趣，领悟脸谱色彩的内涵并能从京剧脸谱的相关人物中去领悟“真善美、假恶丑”，在脸谱教学中，还需进一步指导学生去领会色彩变化中的情感因素。在教学中，渗透感情教育也是很有必要的。让学生说一说如果给自己画个脸谱，会选择什么样的颜色？会想为脸谱增加什么样的特征？你最喜欢哪位脸谱人物？为什么？这些问题更贴近学生心理，让他们从情感上去体会脸谱的色彩变化，对脸谱的欣赏也深化到心。
（二）深入分析脸谱人物性格，树立正确的价值观
脸谱不同的色彩象征着不同的人物性格，一般一种色彩象征着同一种类型的人物性格，看似单一，其实不然。高年段学生已经具有一定的阅读能力和分析能力，这也让他们进一步了解脸谱人物性格的复杂性成为可能。
课前，老师和学生一起搜集脸谱人物的相关资料，课堂上进行交流。有了对脸谱人物的充分了解，在欣赏脸谱时，学生就有了很不一样的发现。原来，脸谱并不“表面”，而是很“内在”的东西。可能同一种颜色的脸谱，人物性格卻不尽相同。如张飞、李逵、牛皋三角色，他们都为黑脸，可是张飞勇猛为主，粗中有细，李逵则较为粗鲁，牛皋忠勇无私。学生通过细致的比较领悟到，原来人物的性格和脸谱一样，看似简单，实则复杂多样。而对于著名的白脸人物曹操，学生们在对史实和虚构故事充分了解的基础上，知道了曹操的出色和奸诈之处，脸谱人物曹操在同学心目中更丰满起来了。同时，他们也领会到了，要发扬人性中优良的部分，改掉人性的缺点。只有充分认识到人物的复杂性，学生在面对着复杂的生活时，才能有鉴别力和自我完善的能力，对他们树立正确的价值观有更有力的引导作用。
三、讲脸谱故事，提高语言表达能力，增广见闻
脸谱人物的故事，特别是英雄人物的故事，对学生也极具吸引力。
高年段的学生有了较强的阅读能力，在学习《脸谱乐园》中的《故事园》时，让学生先自己阅读故事，然后在班上举行讲故事比赛。竞赛的形式能充分调动学生的主观性，让他们更认真更投入的去了解脸谱人物。还可以采用开火车接力的方式几个人一起完成故事的讲述。同时，还可以鼓励学生课外搜集和脸谱人物相关的故事，课堂上给大家讲述。
通过讲脸谱故事，学生们提高了语言表达能力的同时，还增长了见识。脸谱人物都是在历史上有过重要影响的经典人物，他们身上承载着丰富的历史底蕴和文学价值。孩子们在了解脸谱人物的时候，还能了解当时的历史：如学习“一夜白头伍子胥”时，知道了春秋战国时的小国并存的局面;通过“拔山盖世楚霸王”知道了“楚汉之争”;而“一代英主唐太宗”和“大唐副将程咬金”在他们心里留下了盛唐风貌的剪影。脸谱的鲜明形象让历史也变得鲜活起来，不再只是旧故纸堆里那晦涩难懂的知识，变成了有色、有声、有味的精神食粮。而在学习三国脸谱系列人物的时候，他们走进了经典名著《三国演义》;孙悟空的脸谱更激发了孩子们读《西游记》的兴趣。一张张生动的脸谱让名著里的经典人物特征更鲜明，充满了艺术魅力。这样，由脸谱导向经典文学，学生在提高艺术品位的同时，文学修养和历史知识也得到了拓展。 四、赏脸谱人物经典片段，培养学生艺术气质
如果说欣赏脸谱是静态的审美，那么欣赏京剧片段则是动态的审美。京剧脸谱深受学生喜爱，但京剧的唱腔和表演形式不容易被小学生所喜欢、接纳。因此，在选择让学生欣赏的京剧时，必须慎重，最好选择和脸谱人物相关的京剧经典名段。如在了解廉颇脸谱后，可欣赏经典片段《负荆请罪》;学习包拯的脸谱时，可欣赏经典的《铡美案》片段;还有《霸王别姬》、《大闹天宫》等经典片段，可以说是老少咸宜，小学生也能静下心来欣赏。
通过欣赏京剧经典片段，脸谱人物也更加鲜活起来，而且还拓展了学生对京剧的了解。京剧唱词如诗歌一样优美，具有语言艺术美，动作富有韵味，学生还喜欢学习模仿。通过观摩名家的表演，他们在做脸谱操时也更有味道了。有些学生做得有板有眼，还能上台表演一小段。这样，学生在潜移默化中就有了艺术气质。
五、绘多样脸谱作品，培养学生的动手能力和创新意识
為了培养学生的动手能力，每学完一个人物脸谱，就可以动手让学生自己画一画。高年级的学生已经具有模仿画脸谱的能力。因此，应鼓励他们自己创作脸谱，培养创新意识。
戏曲脸谱本质是戏曲艺术家与观众进行对话的一种极富表现力的文化语言，是一种以图案式的美学方式表达戏剧人物性格的艺术形式，这一表达形式使得脸谱体现了善恶分明的人物形象，但也承载了传统戏剧中人物性格过于“单一化”的特征。为了体现曹操嫉贤妒能的奸臣形象，传统脸谱为其设计成大白脸。但学生通过对曹操的了解，知道曹操也有才华横溢、知人善任、积极向上的一面。那么如果现在让我们为他设计脸谱，就必须考虑到他性格的复杂性。学生可以根据自己心目中的曹操去创作脸谱。有同学就使用较为具有现代感的紫色，并以白色为底色，来体现人物具有的领袖才能、刚正威武、肃穆稳重，设计敢于夸张、装饰，既保留了传统，又有了自己的创新。有同学选择黄色为主色调，并在他的额头上添加了一枚太阳形状的图腾，象征他的才华横溢，又积极向上。
随着时代的发展，现在的脸谱表现形式也日渐多样化。有制作成工艺品的，也有深受学生喜爱的漫画式的脸谱，还有剪纸、绣花等多种表现形式。学生见多识广，脸谱的创作形式也多种多样，富有新意。有学生在鸡蛋上画脸谱;还有学生将自己喜欢的脸谱人物画成漫画，憨态可掬。对于脸谱人物脸上的元素，学生也敢大胆创作。有“水果”主题脸谱，还有“花草”、“武器”、“建筑”等主题脸谱。学生在传承传统文化的同时，又加入了时代元素，有了自己的创新，让京剧脸谱焕发出了新的生命力。
通过以上努力，学校以京剧脸谱为育人抓手的德育工作取得显著效果，先后被评为天河区、广州市、广东省首批艺术特色学校，得到电视台、报刊的大量报道，影响辐射到省内外。
育人工作贵在坚持，重在创新，下来，我校将探索利用数字技术与京剧脸谱相结合的育人途径。
参考文献
[1]易宇丹.戏剧脸谱知志[J] 中国京剧，2007，（7）
[2]《中国京剧艺术文化》.中国京戏
[3]罗慧.京剧脸谱设计教学中的创新思维培养[J].