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◆摘 要：新课程标准对初中生写作提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神，能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。既是对学生写作技巧的指导，也是对学生写作进行方向的引领。本文谈谈自己在作文教学实践中的几点体会，供同行参考。
◆关键词：初中语文;作文教学
作文是语文教学中一种综合性的创造性练习，具有综合性、创造性和技能性的特点，所以作文是学生综合素质的体现。这也难怪封建社会要以“一文定终身”。然而在中学作文教学中，作文难写、难改却是很多同学老师共同的感受。如何让学生作文思路更清晰呢？这是一个涉及审题构思和谋篇布局方面的写作专题。结合“教参”上的教学建议和自己的一些思考，笔者觉得思路要清晰的关键是要让学生想清楚，自己的作文想要表达什么，用什么来表现，如何来表现，先写什么，再写什么，最后写什么。本文谈几点自己的心得体会。
一、审读题目，明白要求
审题是一种意识，也是一种能力，这是是每次作文指导时都必须要不断强化的问题，包括题眼的把握，限制性词语的分析等等，因为学生作文一旦出现文不对题、偏离中心的问题，后果是很严重的。但是审题在此处不作为重点，否则会偏离本课写作指导的方向，但是这又是必须得有的一个环节，因为这是既要解决学生作文想要表达什么问题，也是为了解决写作重点的问题，中心明确了，重点清楚了，这样作文的思路才有可能清晰。
二、确立中心，取舍材料
通过审题，确定了想要表达的中心以后，接下来就是根据中心取舍材料，安排详略。这一点对于学生不难，如果做事有目标，往往会取得事半功倍的效果，正所谓“凡事预则立”。我在作文教学中尤其强调目标的重要性。每次作文我通常让学生拟一个切实可行的目标，范围可以只是简单的书写、段落的安排，也可以是文章的构思、立意等方面，并让学生把自己认为该次作文较好的句子、段落标注出来，这样一来，学生作文的征对性就强了，往往写作时就会十分注意自己定下的目标。学生的作文能力会逐渐地增强。此时可以设计一个专门的练习，比如根据确定的中心——“他是一个热爱学习的学生”选择材料，确定结构，材料包括他放学之后总是先写作业，他写完作业之后常常进行体育锻炼等，可以用3～5分钟让学生操作一下。
三、整体构思，确定顺序
应给学生推介几种常见的可以让思路清晰、层次分明的写作顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。此处应该要坚持写作教学“以本为本”的原则，就是要把学生在课文中学到的写作技巧运用到写作实践中去。所以每课的教学都要尽量归纳一下写作特点，提前有意思的为单元作文指导做好铺垫。如《植树的牧羊人》，这是一篇按时间顺序写成的文章，在体会作者是如何做到叙述思路清晰的基础上，可以总结出要做到思路清晰的几个步骤：①理清事情发展的大体经过，把一个事件分成几个阶段;②找出每个阶段的关键词，安排好叙述的顺序;③围绕关键词确定详略，对主要过程展开生动具体的描述。
为了让指导更加全面，还可多选择几篇课文进行对照分析，这样才能让学生更加的信服。比如《散步》（按事情发展顺序安排层次）《从百草园到三味书屋》（按空间顺序安排层次）《纪念白求恩》（按逻辑顺序安排层次，用中心句领起各段的叙述，其实也是让思路清晰的很好用的方式）。
四、编写提纲，清晰思路
学生在写文章时表情达意、叙事说理都要通过结构、层次和段落表达出来。按照一定的条理表达思想的路线和途径。这是一个复杂的思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深，多角度，多侧面的沿着一个中心线索，把所要表达的思想通过内容组织成一个严密的整体。理清行文思路，其实就是沿着作者的思想轨迹去“提各段之纲，挈各段之领”。
1.清楚编写写作提纲的重要性
作文提纲是写好作文的基础，正如老舍先生所说：“有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了;先麻烦点儿，后来可省事。”
2.知道如何编写提纲
教参上也做了很好的指导，首先要根据立意设计好文章的整体结构（常用总分式），然后安排好详略，并设计出主体内容的写作顺序。刘铁梅老师的提纲设计包括题目、中心、开头、结尾和中间主体部分的主要内容以及详略的安排等。
3.讲清楚编写作文提纲的注意事项
作文提纲只是作文的一个思路、一个框架，因此编写作文提纲要坚持简单、快捷、实用的原则，既要完整，又不能过于繁琐;既要简洁，又要达到写作目的。有的学生在小学作文时有打草稿的习惯，只要合理引导和指导，就能让学生很快接受编写提纲这一写作方式。
4.让学生练习编写提纲（其实是本次写作指导课的检查验收）
可以从一个相对简单的作文题目入手《二三事》，包括中心的确立，事件的选择、结构的确定、顺序的采用、详略的安排，过渡的设计等。
五、讲评作文，强化提升
作文讲评是教师根据作文训练的要求，综合作文评改中发现的问题，在全班进行总的分析和评论，它对学生下次以及今后的作文会有所启示。因此，作文讲评既是前次作文练习的小结，又是对以后作文练习的指导。这是作文训练中具有承前启后的重要一环，对提高学生的作文能力起着有力的推动作用。通过复习写作方法，寻找存在的问题，再通过怎么修改，为什么要这么改。作文批改要为作文讲评做准备，批改要及时，归纳全班学生作文中带有共性的问题，发现較差学生的点滴进步，发现比较典型的病句等，批改时这样做了，作文讲评的材料也就准备好了，这样，讲评也就指导了学生的修改。这对学生本人以及其他学生都是一种极好的强化提升的教学方式。
参考文献
[1]何晓峰.提高学生写作能力探析[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007.
作者简介
丁文仲，男，大专学历，高级（中高）教师，任职于遂宁市大英县卓筒井镇初级中学校，研究方向：初中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
◆关键词：初中语文;作文教学
作文是语文教学中一种综合性的创造性练习，具有综合性、创造性和技能性的特点，所以作文是学生综合素质的体现。这也难怪封建社会要以“一文定终身”。然而在中学作文教学中，作文难写、难改却是很多同学老师共同的感受。如何让学生作文思路更清晰呢？这是一个涉及审题构思和谋篇布局方面的写作专题。结合“教参”上的教学建议和自己的一些思考，笔者觉得思路要清晰的关键是要让学生想清楚，自己的作文想要表达什么，用什么来表现，如何来表现，先写什么，再写什么，最后写什么。本文谈几点自己的心得体会。
一、审读题目，明白要求
审题是一种意识，也是一种能力，这是是每次作文指导时都必须要不断强化的问题，包括题眼的把握，限制性词语的分析等等，因为学生作文一旦出现文不对题、偏离中心的问题，后果是很严重的。但是审题在此处不作为重点，否则会偏离本课写作指导的方向，但是这又是必须得有的一个环节，因为这是既要解决学生作文想要表达什么问题，也是为了解决写作重点的问题，中心明确了，重点清楚了，这样作文的思路才有可能清晰。
二、确立中心，取舍材料
通过审题，确定了想要表达的中心以后，接下来就是根据中心取舍材料，安排详略。这一点对于学生不难，如果做事有目标，往往会取得事半功倍的效果，正所谓“凡事预则立”。我在作文教学中尤其强调目标的重要性。每次作文我通常让学生拟一个切实可行的目标，范围可以只是简单的书写、段落的安排，也可以是文章的构思、立意等方面，并让学生把自己认为该次作文较好的句子、段落标注出来，这样一来，学生作文的征对性就强了，往往写作时就会十分注意自己定下的目标。学生的作文能力会逐渐地增强。此时可以设计一个专门的练习，比如根据确定的中心——“他是一个热爱学习的学生”选择材料，确定结构，材料包括他放学之后总是先写作业，他写完作业之后常常进行体育锻炼等，可以用3～5分钟让学生操作一下。
三、整体构思，确定顺序
应给学生推介几种常见的可以让思路清晰、层次分明的写作顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。此处应该要坚持写作教学“以本为本”的原则，就是要把学生在课文中学到的写作技巧运用到写作实践中去。所以每课的教学都要尽量归纳一下写作特点，提前有意思的为单元作文指导做好铺垫。如《植树的牧羊人》，这是一篇按时间顺序写成的文章，在体会作者是如何做到叙述思路清晰的基础上，可以总结出要做到思路清晰的几个步骤：①理清事情发展的大体经过，把一个事件分成几个阶段;②找出每个阶段的关键词，安排好叙述的顺序;③围绕关键词确定详略，对主要过程展开生动具体的描述。
为了让指导更加全面，还可多选择几篇课文进行对照分析，这样才能让学生更加的信服。比如《散步》（按事情发展顺序安排层次）《从百草园到三味书屋》（按空间顺序安排层次）《纪念白求恩》（按逻辑顺序安排层次，用中心句领起各段的叙述，其实也是让思路清晰的很好用的方式）。
四、编写提纲，清晰思路
学生在写文章时表情达意、叙事说理都要通过结构、层次和段落表达出来。按照一定的条理表达思想的路线和途径。这是一个复杂的思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深，多角度，多侧面的沿着一个中心线索，把所要表达的思想通过内容组织成一个严密的整体。理清行文思路，其实就是沿着作者的思想轨迹去“提各段之纲，挈各段之领”。
1.清楚编写写作提纲的重要性
作文提纲是写好作文的基础，正如老舍先生所说：“有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了;先麻烦点儿，后来可省事。”
2.知道如何编写提纲
教参上也做了很好的指导，首先要根据立意设计好文章的整体结构（常用总分式），然后安排好详略，并设计出主体内容的写作顺序。刘铁梅老师的提纲设计包括题目、中心、开头、结尾和中间主体部分的主要内容以及详略的安排等。
3.讲清楚编写作文提纲的注意事项
作文提纲只是作文的一个思路、一个框架，因此编写作文提纲要坚持简单、快捷、实用的原则，既要完整，又不能过于繁琐;既要简洁，又要达到写作目的。有的学生在小学作文时有打草稿的习惯，只要合理引导和指导，就能让学生很快接受编写提纲这一写作方式。
4.让学生练习编写提纲（其实是本次写作指导课的检查验收）
可以从一个相对简单的作文题目入手《二三事》，包括中心的确立，事件的选择、结构的确定、顺序的采用、详略的安排，过渡的设计等。
五、讲评作文，强化提升
作文讲评是教师根据作文训练的要求，综合作文评改中发现的问题，在全班进行总的分析和评论，它对学生下次以及今后的作文会有所启示。因此，作文讲评既是前次作文练习的小结，又是对以后作文练习的指导。这是作文训练中具有承前启后的重要一环，对提高学生的作文能力起着有力的推动作用。通过复习写作方法，寻找存在的问题，再通过怎么修改，为什么要这么改。作文批改要为作文讲评做准备，批改要及时，归纳全班学生作文中带有共性的问题，发现較差学生的点滴进步，发现比较典型的病句等，批改时这样做了，作文讲评的材料也就准备好了，这样，讲评也就指导了学生的修改。这对学生本人以及其他学生都是一种极好的强化提升的教学方式。
参考文献
[1]何晓峰.提高学生写作能力探析[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007.
作者简介
丁文仲，男，大专学历，高级（中高）教师，任职于遂宁市大英县卓筒井镇初级中学校，研究方向：初中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。