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摘要：在最近几年，学生全面发展离不开自主学习能力。为了符合新时代社会的客观要求，教师的教学方式也要发生改变，要更加具有与多元化，让学生们在高中生物课堂中发挥主体作用，让他们在轻松、和谐的环境中可以独立的思考各种问题，进而找到与学生相符合的学习方法。
关键词：高中生物;自主学习;学习能力
引言：
在现阶段的高中生物教学中，学生们的自主学习能力并不强，研究发现，其原因主要有以下几个方面：首先就是教学氛围相对沉闷，生物教师基本上都是照本宣科，将知识点传授给学生，学生对生物学习的兴趣相对较弱;其次就是教学方法相对单一，基本上就是教师讲，学生听，其学习内容与实际生活的联系较少;第三，在生物课堂中，教师居于主体地位，主要就是教师单方面输出，而学生处于被动接受的地位;最后，忽略了学生之间的差异，这就会使得接受能力较差、成绩较差的学生对生物学习的积极性越来越差。因此在高中生物教学中，为了培养学生们的自主学习能力，使其自主学习能力得以进一步提高，可以从以下几个方面入手。
一、建立和谐的教学氛围，激发学生的探索兴趣
在高中时期，学生们的课业负担会相对较大，如果教学环境单调、沉闷，那么学生们的注意力就不会得到高度的集中，进而就会出现很多问题，例如学生的注意力很容易就会被分散、对教学内容失去兴趣、自信心下降等等，因此，浓厚的课堂氛围是非常重要的。但是即使营造了积极轻松的课堂氛围，其效果也不会立刻就会产生。要想将学生们的自主学习能力得以进一步提高，教师就要将生物教材中的内容全部得以掌握，在课堂导入环节，一定要与学生感兴趣的相连接，这样才会极大学生们学习生物的积极性。在实际教学的过程中，教师可以使用幽默、精辟的语言，将一些比较难懂的知识点变为容易理解的语言，这样生物课程中较为困难的知识点也会得以简单化，除此之外，教师与学生之间的关系就会更加融洽，学生对教师的排斥心理也会得以淡化，学生在生物方面的成绩也会慢慢的提高。例如：在学习人教版《染色体变异》这一章节的内容的过程中，教师可以将图片与文字相结合，向学生们介绍无籽西瓜的案例，这样学生们可以更直观的了解其中的原因，通过染色体变异的实际案例，将问题更加具体化。
二、采取多元化教学方法，加强知识和生活联系
在不高中生物教材中，其内容会更加有趣，而且里面的很多理论知识与现实生活有着非常紧密的联系。新课程标准对教师也提出了新的要求，在思想观念方面要进行创新，教学模式也要与学生的发展相符合，同时也要将知识的实际应用价值得以进一步体现出来，这样学生们对生物领域的探索才会更加主动。生物结论是通过实验操作而得出来的，如果仅仅只是通过理论传授，是根本不够的。只有让学生们亲自动手进行实验、亲自动脑进行分析，学生们才会对所学的生物知识产生更加深刻的印象，如果仅仅只是学习书本中的知识，对其进行死记硬背，那么学生对这些生物知识就会很容易遗忘，而实验性教学就会弥补这个缺点，学生们在进行自主探究时，所学到的新知识会在学生们的脑海中产生较为深刻的印象。在高中阶段，学生们在学习和生活中已经拥有看一些经验，而教师就是要在此基础上，慢慢的培养学生们自主学习。例如：在学习生态系统的过程中，教师可以引导学生们回忆生活中与此有关的事情，然后与同学们进行分享，这样学生们对生物知识的理解就会得以进一步加深，而且学习们还可以自主的去学习和掌握与此有关的生物知识，这样学生们的探究热情就会被进一步激发。
三、重视学生的主体地位，给学生提供展示平台
在以往的高中生物课堂中，基本上都是教师在单方面的讲授生物知识，这样的生物课堂大多都是单调的，而且经常会看到一些越位教学的现象。而学生在课堂中，基本上都是低头做笔记，然后课下将这些知识点背下来。特别是高中课堂的时间的都是固定的，非常有限，教师基本上都是利用整节课的时间讲授知识点，在将生物中的重难点知识进行进一步简化方面，是缺少相应的教学设计模块的，也没有相应的实践环节。因此，在生物课堂中，教师应该意识到，学生们才是主体，要让学生们在生物课堂中可以拥有更多的时间进行思考。例如：在学习人教版“ATP 的主要来源――细胞呼吸”中“无氧呼吸”的内容时，可以要求学生自主阅读无氧呼吸的概念和过程图，学习与无氧呼吸相关的知识点，然后教师针对知识点对学生提出相应的问题，检查学生们的自主学习能力。同时也要将学生的主体地位得以体现出来。
四、注重学生的独特差异，全面提高自学的能力
因为所有的学生在性格、接受能力等方面存在差异，假设在实际教学的过程中仍然使用以前相对固定的教学模式，那么生物课堂效率势必会受到一定程度的影响。生物教师要仔细的观察每一位学生的各种变化，为了更加了解学生们在生物学科中的学习情况，可以定期的安排相应的测验，同时也可以与学生进行对话等等。要依据学生们接受知识的实际情况，对学生们进行分组，对于学习较好的学生，可以建议他们从其他途径获得更多的知识，以此丰富自身的知识，针对学习较差的学生，要更加注重书本中的知识，对于生物课本中相对重点、难点的知识要着重加以讲解和强调，其教学模式一定要与学生的特点相符合。特别是一些学习较差的学生，因为自身的生物基础相对缺乏，在生物实验操作环境缺乏积极性，这样下去，学生在生物课程内容方面就会产生不自信的心理。因此，教师可以积极地鼓励学生们建立生物研究小组，通过自身的努力，在生物课堂中展示自己的研究成果，这样，对于生物课堂中的知识难点就可以更加容易理解。除此之外，生物教师也要积极的帮助学生，利用课余时间在生物方面给予学生们一些指导，同时也要积极鼓励学生们。这样，也会有利于学生们学习成绩的提高。
结束语：想要培养高中生自主学习的能力，这不仅仅是需要学生的配合，同时教师也要积极的配合，在生物教学活动的过程中，将新课改的目标得以进一步推进和落实，这样学生们自主学习的意识就会进一步提高，而且学生们的自主实践空间也会得以增加。使他们在日常生活中能过解决各种疑惑，为素质教育的顺利开展夯实物质基础。
参考文献：
[1]曾明琴. 学生自主学习能力在高中化学教学中的培养探究[J]. 新课程教学（电子版），2020（19）：42-43.
[2]李国贞. 学生自主学习能力在初中生物教学中的培养新探[J]. 科幻画报，2019（02）：60-61.
[3]黄雨辉. 浅议在高中生物教学中培养学生的自主学习能力[J]. 中国校外教育，2018（13）：92+96.
[4]虞志飛. 在高中生物教学中培养学生的自主学习能力[J]. 教育界（基础教育），2019（11）：86-87.
关键词：高中生物;自主学习;学习能力
引言：
在现阶段的高中生物教学中，学生们的自主学习能力并不强，研究发现，其原因主要有以下几个方面：首先就是教学氛围相对沉闷，生物教师基本上都是照本宣科，将知识点传授给学生，学生对生物学习的兴趣相对较弱;其次就是教学方法相对单一，基本上就是教师讲，学生听，其学习内容与实际生活的联系较少;第三，在生物课堂中，教师居于主体地位，主要就是教师单方面输出，而学生处于被动接受的地位;最后，忽略了学生之间的差异，这就会使得接受能力较差、成绩较差的学生对生物学习的积极性越来越差。因此在高中生物教学中，为了培养学生们的自主学习能力，使其自主学习能力得以进一步提高，可以从以下几个方面入手。
一、建立和谐的教学氛围，激发学生的探索兴趣
在高中时期，学生们的课业负担会相对较大，如果教学环境单调、沉闷，那么学生们的注意力就不会得到高度的集中，进而就会出现很多问题，例如学生的注意力很容易就会被分散、对教学内容失去兴趣、自信心下降等等，因此，浓厚的课堂氛围是非常重要的。但是即使营造了积极轻松的课堂氛围，其效果也不会立刻就会产生。要想将学生们的自主学习能力得以进一步提高，教师就要将生物教材中的内容全部得以掌握，在课堂导入环节，一定要与学生感兴趣的相连接，这样才会极大学生们学习生物的积极性。在实际教学的过程中，教师可以使用幽默、精辟的语言，将一些比较难懂的知识点变为容易理解的语言，这样生物课程中较为困难的知识点也会得以简单化，除此之外，教师与学生之间的关系就会更加融洽，学生对教师的排斥心理也会得以淡化，学生在生物方面的成绩也会慢慢的提高。例如：在学习人教版《染色体变异》这一章节的内容的过程中，教师可以将图片与文字相结合，向学生们介绍无籽西瓜的案例，这样学生们可以更直观的了解其中的原因，通过染色体变异的实际案例，将问题更加具体化。
二、采取多元化教学方法，加强知识和生活联系
在不高中生物教材中，其内容会更加有趣，而且里面的很多理论知识与现实生活有着非常紧密的联系。新课程标准对教师也提出了新的要求，在思想观念方面要进行创新，教学模式也要与学生的发展相符合，同时也要将知识的实际应用价值得以进一步体现出来，这样学生们对生物领域的探索才会更加主动。生物结论是通过实验操作而得出来的，如果仅仅只是通过理论传授，是根本不够的。只有让学生们亲自动手进行实验、亲自动脑进行分析，学生们才会对所学的生物知识产生更加深刻的印象，如果仅仅只是学习书本中的知识，对其进行死记硬背，那么学生对这些生物知识就会很容易遗忘，而实验性教学就会弥补这个缺点，学生们在进行自主探究时，所学到的新知识会在学生们的脑海中产生较为深刻的印象。在高中阶段，学生们在学习和生活中已经拥有看一些经验，而教师就是要在此基础上，慢慢的培养学生们自主学习。例如：在学习生态系统的过程中，教师可以引导学生们回忆生活中与此有关的事情，然后与同学们进行分享，这样学生们对生物知识的理解就会得以进一步加深，而且学习们还可以自主的去学习和掌握与此有关的生物知识，这样学生们的探究热情就会被进一步激发。
三、重视学生的主体地位，给学生提供展示平台
在以往的高中生物课堂中，基本上都是教师在单方面的讲授生物知识，这样的生物课堂大多都是单调的，而且经常会看到一些越位教学的现象。而学生在课堂中，基本上都是低头做笔记，然后课下将这些知识点背下来。特别是高中课堂的时间的都是固定的，非常有限，教师基本上都是利用整节课的时间讲授知识点，在将生物中的重难点知识进行进一步简化方面，是缺少相应的教学设计模块的，也没有相应的实践环节。因此，在生物课堂中，教师应该意识到，学生们才是主体，要让学生们在生物课堂中可以拥有更多的时间进行思考。例如：在学习人教版“ATP 的主要来源――细胞呼吸”中“无氧呼吸”的内容时，可以要求学生自主阅读无氧呼吸的概念和过程图，学习与无氧呼吸相关的知识点，然后教师针对知识点对学生提出相应的问题，检查学生们的自主学习能力。同时也要将学生的主体地位得以体现出来。
四、注重学生的独特差异，全面提高自学的能力
因为所有的学生在性格、接受能力等方面存在差异，假设在实际教学的过程中仍然使用以前相对固定的教学模式，那么生物课堂效率势必会受到一定程度的影响。生物教师要仔细的观察每一位学生的各种变化，为了更加了解学生们在生物学科中的学习情况，可以定期的安排相应的测验，同时也可以与学生进行对话等等。要依据学生们接受知识的实际情况，对学生们进行分组，对于学习较好的学生，可以建议他们从其他途径获得更多的知识，以此丰富自身的知识，针对学习较差的学生，要更加注重书本中的知识，对于生物课本中相对重点、难点的知识要着重加以讲解和强调，其教学模式一定要与学生的特点相符合。特别是一些学习较差的学生，因为自身的生物基础相对缺乏，在生物实验操作环境缺乏积极性，这样下去，学生在生物课程内容方面就会产生不自信的心理。因此，教师可以积极地鼓励学生们建立生物研究小组，通过自身的努力，在生物课堂中展示自己的研究成果，这样，对于生物课堂中的知识难点就可以更加容易理解。除此之外，生物教师也要积极的帮助学生，利用课余时间在生物方面给予学生们一些指导，同时也要积极鼓励学生们。这样，也会有利于学生们学习成绩的提高。
结束语：想要培养高中生自主学习的能力，这不仅仅是需要学生的配合，同时教师也要积极的配合，在生物教学活动的过程中，将新课改的目标得以进一步推进和落实，这样学生们自主学习的意识就会进一步提高，而且学生们的自主实践空间也会得以增加。使他们在日常生活中能过解决各种疑惑，为素质教育的顺利开展夯实物质基础。
参考文献：
[1]曾明琴. 学生自主学习能力在高中化学教学中的培养探究[J]. 新课程教学（电子版），2020（19）：42-43.
[2]李国贞. 学生自主学习能力在初中生物教学中的培养新探[J]. 科幻画报，2019（02）：60-61.
[3]黄雨辉. 浅议在高中生物教学中培养学生的自主学习能力[J]. 中国校外教育，2018（13）：92+96.
[4]虞志飛. 在高中生物教学中培养学生的自主学习能力[J]. 教育界（基础教育），2019（11）：86-87.