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摘 要： 词汇学习是初中英语学习的基础，是学好英语的基石。然而，许多初中学生陷入记忆单词的困境。本文分析了初中生记忆单词困难的主要原因，提出了强化词汇的拼读规则教学、重视词汇的语境教学、发挥词汇的趣味教学和结合词汇的分层教学策略，旨在帮助学困生摆脱记忆单词的困境，提高词汇学习效率。
关键词： 初中学困生 词汇学习 困境原因 摆脱策略
一、初中学困生学习词汇效率低的原因分析
当前，初中英语学困生学习词汇困难的主要原因有：
（一）缺乏认读能力
不少学生不能独立认读单词，原因是没有掌握一定的语音知识，没有掌握拼读规则。他们只能依赖老师的教读，进行机械模仿，一旦离开老师，自己没有把握，便“羞于开口”或者只能靠自己给生词注汉语或拼音认读，比如“pig（屁股），guess（革死），dance（等死）”，真是好气又好笑。
（二）缺乏拼写能力
有些学生在记忆单词的时候，常常是死记硬背，不会按字母组合规律记忆，结果记得慢，忘得快。例如他们记忆teacher时是“t-e-a-c-h-e-r”一个字母与一个字母的记，不懂将单词按读音或意思拆分成音节：tea-cher或teach-er来记，真是记得辛苦，收效弱。
（三）孤立记忆单词的词义
许多学生记单词的意义时，仅限于背诵词汇表中单词所对应的中文意思，不背诵句子和短文。如他们只记study一词的“书房”、“学习”意，运用到具体的语境中时常出错，没有考虑名词复数或动词变化形式。出现类似的错误，真是断章取义，误会多。例如：Thereare two studies（书房）in the house. He often studies（学习）in the small study.
二、摆脱记忆单词困难的策略
针对初中学困生学习英语词汇效率低的原因，笔者认为应着重从以下四个方面进行进词汇教学：
（一）强化词汇的拼读规则教学
读音的正确与否往往与单词的掌握程度高低成正比，拼读能力就像是一把金钥匙，有了它学生才能自主学习生词，才能提高识记单词效率。由于多数学生小学英语没学好，因此初中语音教学依然很重要。在教学生词的读音时，要多灌输国际音标知识、字母与字母组合发音规律和拼读规则，有意识地培养学生的自我拼读能力，摆脱对老师的依赖。
在拼写方面，要求学生改掉一个字母与一个字母地记单词拼写的习惯，培养按单词中字母和字母组合的读音规律记词形。比如按照读音，将单词拆分成若干个音节记住它的读音和拼写。如将congratulation拆分成con-gra-tu-la-tion，四个分别不同的音节，音节读音是[k？藜n-gr？覸-t？蘩u-lei-？蘩n]，这种先分散教学每个音节的读音，然后把它整合起来读音，就是当前拼读教学规则中常见的做法。
有时还要对一些字母组合的发音规律作个小结，如-tion的读音：读[？蘩？藜n]station，invention，emotion，education，pronunciation；读[t？蘩？藜n]question。
如果长期坚持单词教学与拼读规则相结合，学生必然能形成从单词到发音、从发音到单词的自动化反应，提高识读、识记能力，牢固记住单词的读音和拼写。
（二）重视词汇的语境教学
学困生容易遗忘单词的原因之一是只孤立记忆单词，不背诵句子和课文，不运用。如果将词汇学习放在有意义的语言环境中，就能记得牢、学得活。所以，教师应重视词汇的语境教学，多布置一些背诵句子和课文的作业，多设计一些诸如遣词造句、综合填空、翻译句子等书面表达练习。
例1：词汇的语音情景教学-ey[ei]： A farmer lives in a quiet valley. He does not have a lot of money， but he is always happy， because he has a lovely monkey， a big turkey and a lot of sweet honey.
例2：多义词的语境教学cook：My father is a good cook（厨师）.He cooks（烹饪）in a restaurant.
语境教学不仅能帮助学生有效记忆词义，还能发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
（三）发挥词汇的趣味性教学
对于初中学困生来说，其最大的学习动力是兴趣。有了兴趣，才能激发记忆单词的动机，才能强化词汇学习效果。英语词汇教学通常是比较枯燥乏味的，但如果教学中能巧妙运用一些趣味性手段，如借用实物、图片、多媒体、顺口溜、游戏、歌唱、比赛、图表等载体，那么词汇教学能充分激发学困生的学习兴趣，调动他们记忆单词的积极性。
1.利用形式多样的比赛和丰富多彩的游戏
初中生生性好动、好竞争，游戏记词法不仅给他们带来轻松和愉快，牢记单词，而且在游戏中可以平等竞争，忘却优差之分，体验到成功的滋味，增强自信。比如找词游戏（分4个小组，比一比哪个组找得快找得准）：
（1）找出画线部分读音相同的一组：A. home office sofa mother；B. father doctor worker driver；C. cute uncle put ruler。
（2）找出相同類别的一组：A. grandparent daughter cousin aunt son；B. nurse doctor farmer driver brother；C. restaurant sofa home hospital office。
（3）找出相同词性的一组：A. teach cook play tree；B. glad cute show kid；C. drive act work love。
每当学完一个话题或单元，就可以通过这些游戏复习词汇。这个游戏不但能调动学生识记单词的积极性，而且能帮助学生多角度、全方位地记忆本阶段所学词汇。
2.编顺口溜记词法
记以o结尾加es的名词复数：“英雄heroes和黑人Negroes爱吃西红柿tomatoes和土豆potatoes。”复数要改f或fe为ves的单词：“小偷thief的妻子wife看见狼wolf在吃叶子leaf，便从架子shelf上拿来刀子knife，把它砍成半half条命life。”记忆国人变复数：“中（Chinese）日（Japanese）不变、英（Englishman）法（Frenchman）变，其余s加后面（German.American）。”
老师要引导学生多总结，找规律，学习自己创编顺口溜，化难为易，轻松有趣地记忆。
3.趣味联想记词法
趣味联想法能化难为易，而且有趣，学困生记忆的印象特别深刻。例1：音与义的联想：coffee就是“渴”了就喝“咖啡”，hungry“饿”了就吃“汉古蕊”；例2：音与形的联想：here与hear同音，“听见”就是将“ear”竖立起来；例3：形与义的联想法：island岛屿就是“is”陆地“land”；banana就是：香蕉把“b” 皮“n” 香蕉“a” 皮“n” 香蕉“a”，一串一串的bananas。
三、结语
多数学困生是想学好英语的，老师如果多关心帮助他们，多为他们的学习排忧解难，多培养他们的英语自学能力，便能激发他们的学习兴趣。学困生只有不断取得进步，才能逐渐向优秀学生靠近。
参考文献：
[1]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998（1）.
[2]陆巧珍.词汇教学中语境问题[J].外语教学与研究，2000（6）.
关键词： 初中学困生 词汇学习 困境原因 摆脱策略
一、初中学困生学习词汇效率低的原因分析
当前，初中英语学困生学习词汇困难的主要原因有：
（一）缺乏认读能力
不少学生不能独立认读单词，原因是没有掌握一定的语音知识，没有掌握拼读规则。他们只能依赖老师的教读，进行机械模仿，一旦离开老师，自己没有把握，便“羞于开口”或者只能靠自己给生词注汉语或拼音认读，比如“pig（屁股），guess（革死），dance（等死）”，真是好气又好笑。
（二）缺乏拼写能力
有些学生在记忆单词的时候，常常是死记硬背，不会按字母组合规律记忆，结果记得慢，忘得快。例如他们记忆teacher时是“t-e-a-c-h-e-r”一个字母与一个字母的记，不懂将单词按读音或意思拆分成音节：tea-cher或teach-er来记，真是记得辛苦，收效弱。
（三）孤立记忆单词的词义
许多学生记单词的意义时，仅限于背诵词汇表中单词所对应的中文意思，不背诵句子和短文。如他们只记study一词的“书房”、“学习”意，运用到具体的语境中时常出错，没有考虑名词复数或动词变化形式。出现类似的错误，真是断章取义，误会多。例如：Thereare two studies（书房）in the house. He often studies（学习）in the small study.
二、摆脱记忆单词困难的策略
针对初中学困生学习英语词汇效率低的原因，笔者认为应着重从以下四个方面进行进词汇教学：
（一）强化词汇的拼读规则教学
读音的正确与否往往与单词的掌握程度高低成正比，拼读能力就像是一把金钥匙，有了它学生才能自主学习生词，才能提高识记单词效率。由于多数学生小学英语没学好，因此初中语音教学依然很重要。在教学生词的读音时，要多灌输国际音标知识、字母与字母组合发音规律和拼读规则，有意识地培养学生的自我拼读能力，摆脱对老师的依赖。
在拼写方面，要求学生改掉一个字母与一个字母地记单词拼写的习惯，培养按单词中字母和字母组合的读音规律记词形。比如按照读音，将单词拆分成若干个音节记住它的读音和拼写。如将congratulation拆分成con-gra-tu-la-tion，四个分别不同的音节，音节读音是[k？藜n-gr？覸-t？蘩u-lei-？蘩n]，这种先分散教学每个音节的读音，然后把它整合起来读音，就是当前拼读教学规则中常见的做法。
有时还要对一些字母组合的发音规律作个小结，如-tion的读音：读[？蘩？藜n]station，invention，emotion，education，pronunciation；读[t？蘩？藜n]question。
如果长期坚持单词教学与拼读规则相结合，学生必然能形成从单词到发音、从发音到单词的自动化反应，提高识读、识记能力，牢固记住单词的读音和拼写。
（二）重视词汇的语境教学
学困生容易遗忘单词的原因之一是只孤立记忆单词，不背诵句子和课文，不运用。如果将词汇学习放在有意义的语言环境中，就能记得牢、学得活。所以，教师应重视词汇的语境教学，多布置一些背诵句子和课文的作业，多设计一些诸如遣词造句、综合填空、翻译句子等书面表达练习。
例1：词汇的语音情景教学-ey[ei]： A farmer lives in a quiet valley. He does not have a lot of money， but he is always happy， because he has a lovely monkey， a big turkey and a lot of sweet honey.
例2：多义词的语境教学cook：My father is a good cook（厨师）.He cooks（烹饪）in a restaurant.
语境教学不仅能帮助学生有效记忆词义，还能发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
（三）发挥词汇的趣味性教学
对于初中学困生来说，其最大的学习动力是兴趣。有了兴趣，才能激发记忆单词的动机，才能强化词汇学习效果。英语词汇教学通常是比较枯燥乏味的，但如果教学中能巧妙运用一些趣味性手段，如借用实物、图片、多媒体、顺口溜、游戏、歌唱、比赛、图表等载体，那么词汇教学能充分激发学困生的学习兴趣，调动他们记忆单词的积极性。
1.利用形式多样的比赛和丰富多彩的游戏
初中生生性好动、好竞争，游戏记词法不仅给他们带来轻松和愉快，牢记单词，而且在游戏中可以平等竞争，忘却优差之分，体验到成功的滋味，增强自信。比如找词游戏（分4个小组，比一比哪个组找得快找得准）：
（1）找出画线部分读音相同的一组：A. home office sofa mother；B. father doctor worker driver；C. cute uncle put ruler。
（2）找出相同類别的一组：A. grandparent daughter cousin aunt son；B. nurse doctor farmer driver brother；C. restaurant sofa home hospital office。
（3）找出相同词性的一组：A. teach cook play tree；B. glad cute show kid；C. drive act work love。
每当学完一个话题或单元，就可以通过这些游戏复习词汇。这个游戏不但能调动学生识记单词的积极性，而且能帮助学生多角度、全方位地记忆本阶段所学词汇。
2.编顺口溜记词法
记以o结尾加es的名词复数：“英雄heroes和黑人Negroes爱吃西红柿tomatoes和土豆potatoes。”复数要改f或fe为ves的单词：“小偷thief的妻子wife看见狼wolf在吃叶子leaf，便从架子shelf上拿来刀子knife，把它砍成半half条命life。”记忆国人变复数：“中（Chinese）日（Japanese）不变、英（Englishman）法（Frenchman）变，其余s加后面（German.American）。”
老师要引导学生多总结，找规律，学习自己创编顺口溜，化难为易，轻松有趣地记忆。
3.趣味联想记词法
趣味联想法能化难为易，而且有趣，学困生记忆的印象特别深刻。例1：音与义的联想：coffee就是“渴”了就喝“咖啡”，hungry“饿”了就吃“汉古蕊”；例2：音与形的联想：here与hear同音，“听见”就是将“ear”竖立起来；例3：形与义的联想法：island岛屿就是“is”陆地“land”；banana就是：香蕉把“b” 皮“n” 香蕉“a” 皮“n” 香蕉“a”，一串一串的bananas。
三、结语
多数学困生是想学好英语的，老师如果多关心帮助他们，多为他们的学习排忧解难，多培养他们的英语自学能力，便能激发他们的学习兴趣。学困生只有不断取得进步，才能逐渐向优秀学生靠近。
参考文献：
[1]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998（1）.
[2]陆巧珍.词汇教学中语境问题[J].外语教学与研究，2000（6）.