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一、常见的文言虚词
《全国普通高等院校入学考试说明》共列举了18个常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之、从考查频率看，应重点复习基中的9个虚词：而、乃、其、且、为、以、因、于、之。
二、复习经典课文，掌握好文言虚词
与文言实词数量多而变化少的特点不同，文言虚词的数量很少但变化多。因此，学习文言实词要多识记，学习文言虚词则要多比较、多总结、多领悟。
1．高考文言虚词辨析题往往会提供四个选项，其中每一个选项的第一句来自试卷提供的文段、第二句则来自教材上的经典课文。
以2006年高考语言语浙江卷第12题为例：
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．①生惊寤，以为风雨且至也
②邻之厚，君之薄也
B．①尔不谨，褰帷而放之入
②宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳
C．①其食乎物者，可谓泰矣
②其孰能讥之乎
D．①而物独不可食于人耶
②臣诚恐见欺于王而负赵
本题A项中的“邻之厚，君之薄也”来自《烛之武武退秦师》；B项中的“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”来自《屈原列传》；C项中的“其孰能讥之乎”来自《游褒禅山记》；D项中的“臣诚恐见欺于王而负赵”来自《廉颇蔺相如列传》这几篇文章均被编入高中语文教材的经典名篇。
2．教材中的某些经典课文中，文言虚词的用法很集中，也很典型，复习起来有事半功倍的效果。
比如“而”作为连词的用法可以说是最复杂的了，但一篇短短的《劝学》几乎囊括了“而”字的所有用法：
①青，取之争蓝，而青于蓝；
——表转折
②君子博学而日参省乎已
——表递进
③登高而招，臂非加长也
——表承接
④吾尝终日而思矣
——青修饰
⑤积善成德，而神明自得，圣心备焉
——表因果
⑥锲而舍之，朽木不折
——表假设
⑦蟹六跪而二螯
——表并列
3．笔者对高中语文教材进行梳理，总结出了可供集中复习文言虚词的重点课文：
第一册：《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》《劝学》
第二册：《过秦论》《鸿门宴》《师说》
第三册：《六国论》《游褒禅院山记》《石钟山记》《五人墓碑记》《病梅馆记》
第四册：《祭十二郎文》《促织》
第五册：《齐桓晋文之事》
第六册：《廉颇蔺相如列传》《屈原列传》《信陵君窃符救赵》
三、高考文言虚词辨析题解题策略
文言虚词辨析题的题干一般表述为“下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是”要求从意义和用法两个角度辨析。基中用法包括词性(名词、动词、形容词、助词、代词、介词等)和语法作用(比如连词“而”有表承接、表因果、表递进、表假设、表并列、表转折、表修饰等多个作用)两个方面。应注意以下问题：
1．做题时应先辨析用法再辨析意义，辨析用法时应先看词性再看语法作用。
如2006年高考语文山东卷第10题：
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．①桀、纣之民不为之使而归汤、武
②于是为长安君约车百乘，质于齐
B．①何者?上下之分也
②不为者与不能者之形，何以异
C．①景帝知太后怒而固真言罪
②汝之纯明而不克蒙其泽乎
D．①诸齐人以《诗》显贵，皆固之子弟也
②且以一璧之故逆强秦之欢，不可
从词性角度辨析，可以首先排除B项，因为第一个“者”是助词，相当于“呢”；第二个“者”是代词，相当于“……的情况”。A项的两个“为”都是介词，C项的两个“而”都是连词，D项的两个“以”都是介词。具体而言，A项中第一个“为”表被动，第二个“为”是“替”的意思；第一个“以”是凭借的意思，第二个“以”是因为的意思；c项中两个“而”都表转折。故选c。
2．所谓“意义和用法”的异同只是相对而言，实际做题时不可拘泥于此。
如2005年高考语文湖北卷第12题：
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．①吾少林出也，有薄技，请以相授
②独是成氏子以蠹贫，以促织富
B．①师所能者，我已尽能之
②径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑
C．①李在侧，不觉技痒，意气而进
②天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例
D．①幸先以我名告之
②每闻琴瑟之声，则应节而舞
从词性看，D项的第一个“之”是代词，第二个“之”是结构助词，可以首先被排除。A项的两个“以”是介词，B项的两个“所”是代词，c项的两个“而”是连词。具体而言，A项中的第一个“以”可解释为“把”，其后省略了宾语“薄技”，第二个“以”可解释为“因为”；B项中的第一个“所”可解释为“……的技艺”，第二个“所”可解释为“……的蟋蟀”；c项中的第一个“而”表修饰，第二个“而”表转折。A、B、C三项中文言虚词的用法都略有不同，但相对而言，B项中两字的意义和用法最为接近，故选B。
3．“与”字用法复杂，既可以用作动词(如“与赢而不助五国也”中的“与”意为“结交”)，也可以用作助词(如“吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也”中的“与”与“欤”相通，解释为“吧”)，这比较容易分辨。但当“与”作介词或连词时则很容易混淆。针对第二种情况，同学们在做题时可以先分析句子的结构(尤其是主语)。如：
①郦元之所见闻，殆与余同。
②吾与汝毕力平险。
③故遣将守关者，备他盗出入与
非常也。
三句话中“与”的意思相同，都可解释为“跟，和”；但其用法(词性)不同。①的主语是“郦元之所见闻”，谓语是“同”，“与余”是状语，“与”作介词。②的主语是“吾与汝”，谓语是“毕力平险”，“与”显然是连词。③的“他盗之出入与非常也”作“备”的宾语。“备”(防备)的内容有两方面：“他盗之出入”和“非常”，这两者之间是并列关系，因此此处“与”作连词。 再如2006年高考语文湖南卷第10题：
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．①逮乎宋世，周子复生于斯
②胡为乎遑遑欲何之
B．①亦每缀以排比之句
②则遣从事以一少牢告庙
C．①不言法而法来始或紊
②其所谓忠者不忠，而所谓贤
者不贤也
D．①上与《诗经》《周易》同风
②苏子与客泛舟游于赤壁之下
从词性角度分析，A项的第一个“乎”是介词(“到”的意思)，第二个“乎”是助词(“呢”的意思)。从词的语法作用看，C项的两个“而”虽然都是连词，但第一个“而”表转折，第二个“而”表并列。B项的两个加点的词从意义上看相同，D项也是如此。但仔细辨析就会发现，B项的两个“以”都是介词，可以解释为“用，拿”。D项的两个“与”都可解释为“跟，和”，但第一句的主语承前省略，“与《诗经》《周易》”作状语用，“与”是介词；第二句的主语是“苏子与客”，“与”作连词。故选B。
《全国普通高等院校入学考试说明》共列举了18个常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之、从考查频率看，应重点复习基中的9个虚词：而、乃、其、且、为、以、因、于、之。
二、复习经典课文，掌握好文言虚词
与文言实词数量多而变化少的特点不同，文言虚词的数量很少但变化多。因此，学习文言实词要多识记，学习文言虚词则要多比较、多总结、多领悟。
1．高考文言虚词辨析题往往会提供四个选项，其中每一个选项的第一句来自试卷提供的文段、第二句则来自教材上的经典课文。
以2006年高考语言语浙江卷第12题为例：
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．①生惊寤，以为风雨且至也
②邻之厚，君之薄也
B．①尔不谨，褰帷而放之入
②宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳
C．①其食乎物者，可谓泰矣
②其孰能讥之乎
D．①而物独不可食于人耶
②臣诚恐见欺于王而负赵
本题A项中的“邻之厚，君之薄也”来自《烛之武武退秦师》；B项中的“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”来自《屈原列传》；C项中的“其孰能讥之乎”来自《游褒禅山记》；D项中的“臣诚恐见欺于王而负赵”来自《廉颇蔺相如列传》这几篇文章均被编入高中语文教材的经典名篇。
2．教材中的某些经典课文中，文言虚词的用法很集中，也很典型，复习起来有事半功倍的效果。
比如“而”作为连词的用法可以说是最复杂的了，但一篇短短的《劝学》几乎囊括了“而”字的所有用法：
①青，取之争蓝，而青于蓝；
——表转折
②君子博学而日参省乎已
——表递进
③登高而招，臂非加长也
——表承接
④吾尝终日而思矣
——青修饰
⑤积善成德，而神明自得，圣心备焉
——表因果
⑥锲而舍之，朽木不折
——表假设
⑦蟹六跪而二螯
——表并列
3．笔者对高中语文教材进行梳理，总结出了可供集中复习文言虚词的重点课文：
第一册：《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》《劝学》
第二册：《过秦论》《鸿门宴》《师说》
第三册：《六国论》《游褒禅院山记》《石钟山记》《五人墓碑记》《病梅馆记》
第四册：《祭十二郎文》《促织》
第五册：《齐桓晋文之事》
第六册：《廉颇蔺相如列传》《屈原列传》《信陵君窃符救赵》
三、高考文言虚词辨析题解题策略
文言虚词辨析题的题干一般表述为“下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是”要求从意义和用法两个角度辨析。基中用法包括词性(名词、动词、形容词、助词、代词、介词等)和语法作用(比如连词“而”有表承接、表因果、表递进、表假设、表并列、表转折、表修饰等多个作用)两个方面。应注意以下问题：
1．做题时应先辨析用法再辨析意义，辨析用法时应先看词性再看语法作用。
如2006年高考语文山东卷第10题：
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．①桀、纣之民不为之使而归汤、武
②于是为长安君约车百乘，质于齐
B．①何者?上下之分也
②不为者与不能者之形，何以异
C．①景帝知太后怒而固真言罪
②汝之纯明而不克蒙其泽乎
D．①诸齐人以《诗》显贵，皆固之子弟也
②且以一璧之故逆强秦之欢，不可
从词性角度辨析，可以首先排除B项，因为第一个“者”是助词，相当于“呢”；第二个“者”是代词，相当于“……的情况”。A项的两个“为”都是介词，C项的两个“而”都是连词，D项的两个“以”都是介词。具体而言，A项中第一个“为”表被动，第二个“为”是“替”的意思；第一个“以”是凭借的意思，第二个“以”是因为的意思；c项中两个“而”都表转折。故选c。
2．所谓“意义和用法”的异同只是相对而言，实际做题时不可拘泥于此。
如2005年高考语文湖北卷第12题：
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．①吾少林出也，有薄技，请以相授
②独是成氏子以蠹贫，以促织富
B．①师所能者，我已尽能之
②径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑
C．①李在侧，不觉技痒，意气而进
②天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例
D．①幸先以我名告之
②每闻琴瑟之声，则应节而舞
从词性看，D项的第一个“之”是代词，第二个“之”是结构助词，可以首先被排除。A项的两个“以”是介词，B项的两个“所”是代词，c项的两个“而”是连词。具体而言，A项中的第一个“以”可解释为“把”，其后省略了宾语“薄技”，第二个“以”可解释为“因为”；B项中的第一个“所”可解释为“……的技艺”，第二个“所”可解释为“……的蟋蟀”；c项中的第一个“而”表修饰，第二个“而”表转折。A、B、C三项中文言虚词的用法都略有不同，但相对而言，B项中两字的意义和用法最为接近，故选B。
3．“与”字用法复杂，既可以用作动词(如“与赢而不助五国也”中的“与”意为“结交”)，也可以用作助词(如“吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也”中的“与”与“欤”相通，解释为“吧”)，这比较容易分辨。但当“与”作介词或连词时则很容易混淆。针对第二种情况，同学们在做题时可以先分析句子的结构(尤其是主语)。如：
①郦元之所见闻，殆与余同。
②吾与汝毕力平险。
③故遣将守关者，备他盗出入与
非常也。
三句话中“与”的意思相同，都可解释为“跟，和”；但其用法(词性)不同。①的主语是“郦元之所见闻”，谓语是“同”，“与余”是状语，“与”作介词。②的主语是“吾与汝”，谓语是“毕力平险”，“与”显然是连词。③的“他盗之出入与非常也”作“备”的宾语。“备”(防备)的内容有两方面：“他盗之出入”和“非常”，这两者之间是并列关系，因此此处“与”作连词。 再如2006年高考语文湖南卷第10题：
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．①逮乎宋世，周子复生于斯
②胡为乎遑遑欲何之
B．①亦每缀以排比之句
②则遣从事以一少牢告庙
C．①不言法而法来始或紊
②其所谓忠者不忠，而所谓贤
者不贤也
D．①上与《诗经》《周易》同风
②苏子与客泛舟游于赤壁之下
从词性角度分析，A项的第一个“乎”是介词(“到”的意思)，第二个“乎”是助词(“呢”的意思)。从词的语法作用看，C项的两个“而”虽然都是连词，但第一个“而”表转折，第二个“而”表并列。B项的两个加点的词从意义上看相同，D项也是如此。但仔细辨析就会发现，B项的两个“以”都是介词，可以解释为“用，拿”。D项的两个“与”都可解释为“跟，和”，但第一句的主语承前省略，“与《诗经》《周易》”作状语用，“与”是介词；第二句的主语是“苏子与客”，“与”作连词。故选B。