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摘要：目前学前教育进入了迅速发展时期，加强幼儿园教师队伍建设是关键，但教师流动性大的问题很棘手，如何解决此现状，确保高素质高稳定的教师队伍尤为重要。
关键词：幼儿园教师；合理流动；对策
【中图分类号】G617
幼儿园教师流动是不可避免的社会现实，与社会经济发展水平、教师的价值观、所处的社会环境等都有重要关联。对教师流动状况做出整体把握与比较研究是与当前社会和教育发展相适应的，不仅可以丰富幼儿园教师流动的相关理论研究，更重要的是提高幼儿园教师队伍的整体素质。因此，本文对幼儿园教师流动这个现实问题做出分析，以便提出合理的解决方案。
不论是教育发展较好或落后地区，还是公办幼儿园或民办幼儿园，教师流动问题都较为严重，在一定意义上不利于幼儿园教师队伍的整体提高。要降低幼儿教师的流动性为，需要缓解政府、幼儿园与幼儿园教师之间的冲突。
一，政府方面
政府加大对幼儿园教师职业身份的专业重视，为幼儿园教师的专业发展提供支付保障，确保良好的社会氛围，引导地方性相关单位关注幼儿教师的职业专业发展。
在制度上明确教师身份的专业性。首先，法律上完善幼儿教师资格认证制度，这可以改善外界对教师专业身份的认知，也能够为幼儿教师自我职业身份认可、发展与构建提供明确的参考模板。其次，适度提高幼儿园教师资格认证标准，这样可以确保幼儿教师整体素质的提高，确保社会对幼儿教师资格的专业认可，又能够提高幼儿教师资格证的“含金量”，改善人们对幼儿教师的看法，同时吸引更多的优秀人才加入教师队伍。最后，这几年政府统一的教师资格考试制度受到极大关注，通过考试审核获得法定职业身份，这也是提高幼儿教师专业性的有效途径。
增加幼儿教师的入编机会。对于幼儿教师，入编意味着保障与认可，这可以极大提高幼儿教师队伍的稳定性。在规范幼儿教师入编制度的同时，也确保了幼儿教师的整体素质。这也是绝大多数幼儿教师的个人意愿，增加教师的入编机会，能够在一定意义上缓解社会认可和教师自我认识上的矛盾，有效降低教师流动性。同时，不同性质的幼儿园教师要有均等的入编机会，以便缩小民办、公办幼儿园的教师流动性差异，提高教师队伍的整体素质。
明确规定幼儿教师的工资水平。相关部门与单位务必关注幼儿教师的生存现状，切实从教师实际出发，保证工资水平与工作特点、工作付出相符合，避免矛盾产生，增加幼儿教师职业身份认可度，提高教师稳定性。
此外，各地方政府应结合国家法律法规加大幼儿教师职业身份专业化发展的制度投入，同时帮助幼儿教师教育机构完善幼儿教师的培训体系。
二，幼儿园方面
幼兒园是幼儿教师的主要工作场所与幼儿教师行为发生的主要地点，为促进教师的合理流动，幼儿园应该积极采取措施，结合幼儿教师的具体实际帮助他们加深对幼儿教师职业的认知，制定科学的职业发展规划与个人规划，让教师们有着明确的发展目标与发展方向。
严格幼儿园教师招聘制度，确保幼儿园教师队伍素质的整体提高。一方面提高招聘标准，丰富招聘形式与内容，适时调整招聘范围，另一方面要将招聘制度规范化，拒绝不合理招聘，确保幼儿教师队伍素质的整体提高。
规范幼儿园工作的分配制度，优化幼儿教师的工作环境。让幼儿教师有足够的精力不断学习，不断追求专业发展。还要明确幼儿园工作环境的创设制度。由于地域不同，各地各园幼儿园管理者对于工作环境的管理重视程度不同。工作环境是幼儿教师愉快工作的基本保证之一。
完善评价奖励制度，引导幼儿教师发展方向。幼儿园评价奖励制度在一定程度上应当引导幼儿教师努力发展的方向。幼儿园奖励那些努力专研、注重自我专业发展的幼儿教师们，就有利于在幼儿园内形成积极学习、实现自我职业价值的氛围，提高全园幼儿教师整体素质。
公平幼儿教师培养制度，提高幼儿教师工作热情。幼儿园管理者能够制定合理公平的制度，让真正优秀的幼儿教师有更高的发展，同时能够给所有教师提供发展机遇。流动幼师多集中在无编制教师与青年教师中，这就要求幼儿园给予他们更多舞台的同时，帮助他们认识职业前景与树立个人发展规划，将他们作为幼儿园长期发展的重要教师储备力量，重点培养。
此外，均衡幼儿教师待遇，降低幼儿教师负面情绪，引导幼儿教师职业专业性认识，帮助幼儿教师专业化成长，也是促进幼儿教师合理流动的重要对策。
三，幼儿教师自身
外界对于幼儿教师职业身份的认识之间的冲突、外界认识与幼儿教师自我认识之间的冲突以及幼儿教师自我认识的模糊是幼儿教师流动行为的主要推动力。提高幼儿教师社会认可、规范幼儿教师职业身份的专业性要求主要是从外界降低了影响幼儿教师流动的可能性。明确幼儿教师自我职业身份认识则是从个体内部减少流动的意愿。只有幼儿教师个体对职业身份有了明确科学的认识，才能不断提高应对不同方面质疑的信心和能力，才能在专业发展方面走的更远。
幼儿教师要对自身的专业知识与相关的理论知识如文学、音乐、美术、心理学等有着充分认知，这是学前教育中能够灵活处理各类问题的关键，如此可以增加幼儿教师们具体教学实践中的自信心，还能够明确教师们对幼教的职业专业性认知，以便实现自我价值，提高自我专业素质。
干一行爱一行。大多数幼儿教师对自己所从事职业的性质还没有明确认识，不能充分了解自己的教育对象，仅仅将其看做谋生手段，而不是喜爱这个行业而进一步的认真钻研。有一大部分幼儿教师还没有对自身职业有着发自内心的热爱。这就需要教师自身情感上对幼儿教师这个职业有些积极充分的热爱，有热爱才有动力，有前进的方向，这也有助于教师们树立明确的个人发展规划。
此外，要让家长、社会等对幼儿教师职业身份专业化有着充分认知，这需要政府等相关社会单位的必要宣传。通过各类专业性讲座、亲子活动的开展，帮助家长增加对幼儿教师专业工作的了解，以便在最大程度上缓解幼儿教师不合理流动冲突，从而为促进幼儿教师素质的整体提高与学前教育的良性发展提供支持。
参考文献
【1】胡福贞，吴梅芬.对我国幼儿教师资格制度的合理性的反思[J].教育探索.2012（08）
【2】游景如.幼儿教师队伍建设的影响因素分析与对策研究——对广东省第37期园长资格培训班的调查报告分析[J].教育导刊（下半月）.2011（01）
关键词：幼儿园教师；合理流动；对策
【中图分类号】G617
幼儿园教师流动是不可避免的社会现实，与社会经济发展水平、教师的价值观、所处的社会环境等都有重要关联。对教师流动状况做出整体把握与比较研究是与当前社会和教育发展相适应的，不仅可以丰富幼儿园教师流动的相关理论研究，更重要的是提高幼儿园教师队伍的整体素质。因此，本文对幼儿园教师流动这个现实问题做出分析，以便提出合理的解决方案。
不论是教育发展较好或落后地区，还是公办幼儿园或民办幼儿园，教师流动问题都较为严重，在一定意义上不利于幼儿园教师队伍的整体提高。要降低幼儿教师的流动性为，需要缓解政府、幼儿园与幼儿园教师之间的冲突。
一，政府方面
政府加大对幼儿园教师职业身份的专业重视，为幼儿园教师的专业发展提供支付保障，确保良好的社会氛围，引导地方性相关单位关注幼儿教师的职业专业发展。
在制度上明确教师身份的专业性。首先，法律上完善幼儿教师资格认证制度，这可以改善外界对教师专业身份的认知，也能够为幼儿教师自我职业身份认可、发展与构建提供明确的参考模板。其次，适度提高幼儿园教师资格认证标准，这样可以确保幼儿教师整体素质的提高，确保社会对幼儿教师资格的专业认可，又能够提高幼儿教师资格证的“含金量”，改善人们对幼儿教师的看法，同时吸引更多的优秀人才加入教师队伍。最后，这几年政府统一的教师资格考试制度受到极大关注，通过考试审核获得法定职业身份，这也是提高幼儿教师专业性的有效途径。
增加幼儿教师的入编机会。对于幼儿教师，入编意味着保障与认可，这可以极大提高幼儿教师队伍的稳定性。在规范幼儿教师入编制度的同时，也确保了幼儿教师的整体素质。这也是绝大多数幼儿教师的个人意愿，增加教师的入编机会，能够在一定意义上缓解社会认可和教师自我认识上的矛盾，有效降低教师流动性。同时，不同性质的幼儿园教师要有均等的入编机会，以便缩小民办、公办幼儿园的教师流动性差异，提高教师队伍的整体素质。
明确规定幼儿教师的工资水平。相关部门与单位务必关注幼儿教师的生存现状，切实从教师实际出发，保证工资水平与工作特点、工作付出相符合，避免矛盾产生，增加幼儿教师职业身份认可度，提高教师稳定性。
此外，各地方政府应结合国家法律法规加大幼儿教师职业身份专业化发展的制度投入，同时帮助幼儿教师教育机构完善幼儿教师的培训体系。
二，幼儿园方面
幼兒园是幼儿教师的主要工作场所与幼儿教师行为发生的主要地点，为促进教师的合理流动，幼儿园应该积极采取措施，结合幼儿教师的具体实际帮助他们加深对幼儿教师职业的认知，制定科学的职业发展规划与个人规划，让教师们有着明确的发展目标与发展方向。
严格幼儿园教师招聘制度，确保幼儿园教师队伍素质的整体提高。一方面提高招聘标准，丰富招聘形式与内容，适时调整招聘范围，另一方面要将招聘制度规范化，拒绝不合理招聘，确保幼儿教师队伍素质的整体提高。
规范幼儿园工作的分配制度，优化幼儿教师的工作环境。让幼儿教师有足够的精力不断学习，不断追求专业发展。还要明确幼儿园工作环境的创设制度。由于地域不同，各地各园幼儿园管理者对于工作环境的管理重视程度不同。工作环境是幼儿教师愉快工作的基本保证之一。
完善评价奖励制度，引导幼儿教师发展方向。幼儿园评价奖励制度在一定程度上应当引导幼儿教师努力发展的方向。幼儿园奖励那些努力专研、注重自我专业发展的幼儿教师们，就有利于在幼儿园内形成积极学习、实现自我职业价值的氛围，提高全园幼儿教师整体素质。
公平幼儿教师培养制度，提高幼儿教师工作热情。幼儿园管理者能够制定合理公平的制度，让真正优秀的幼儿教师有更高的发展，同时能够给所有教师提供发展机遇。流动幼师多集中在无编制教师与青年教师中，这就要求幼儿园给予他们更多舞台的同时，帮助他们认识职业前景与树立个人发展规划，将他们作为幼儿园长期发展的重要教师储备力量，重点培养。
此外，均衡幼儿教师待遇，降低幼儿教师负面情绪，引导幼儿教师职业专业性认识，帮助幼儿教师专业化成长，也是促进幼儿教师合理流动的重要对策。
三，幼儿教师自身
外界对于幼儿教师职业身份的认识之间的冲突、外界认识与幼儿教师自我认识之间的冲突以及幼儿教师自我认识的模糊是幼儿教师流动行为的主要推动力。提高幼儿教师社会认可、规范幼儿教师职业身份的专业性要求主要是从外界降低了影响幼儿教师流动的可能性。明确幼儿教师自我职业身份认识则是从个体内部减少流动的意愿。只有幼儿教师个体对职业身份有了明确科学的认识，才能不断提高应对不同方面质疑的信心和能力，才能在专业发展方面走的更远。
幼儿教师要对自身的专业知识与相关的理论知识如文学、音乐、美术、心理学等有着充分认知，这是学前教育中能够灵活处理各类问题的关键，如此可以增加幼儿教师们具体教学实践中的自信心，还能够明确教师们对幼教的职业专业性认知，以便实现自我价值，提高自我专业素质。
干一行爱一行。大多数幼儿教师对自己所从事职业的性质还没有明确认识，不能充分了解自己的教育对象，仅仅将其看做谋生手段，而不是喜爱这个行业而进一步的认真钻研。有一大部分幼儿教师还没有对自身职业有着发自内心的热爱。这就需要教师自身情感上对幼儿教师这个职业有些积极充分的热爱，有热爱才有动力，有前进的方向，这也有助于教师们树立明确的个人发展规划。
此外，要让家长、社会等对幼儿教师职业身份专业化有着充分认知，这需要政府等相关社会单位的必要宣传。通过各类专业性讲座、亲子活动的开展，帮助家长增加对幼儿教师专业工作的了解，以便在最大程度上缓解幼儿教师不合理流动冲突，从而为促进幼儿教师素质的整体提高与学前教育的良性发展提供支持。
参考文献
【1】胡福贞，吴梅芬.对我国幼儿教师资格制度的合理性的反思[J].教育探索.2012（08）
【2】游景如.幼儿教师队伍建设的影响因素分析与对策研究——对广东省第37期园长资格培训班的调查报告分析[J].教育导刊（下半月）.2011（01）