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摘 要：教学活动需要学生积极参与，学生在积极高效的参与之中，才能不断积累知识，形成技能，同时在互助活动中，不断形成积极乐观的生活态度，发展了合作互助技能和勇敢竞争接受挑战的精神，真正实现新课改提出的“三维”目标，为学生的终生发展奠定基础。
关键词：积极参与；高效互助；自主发展
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-025-01
随着新课程改革的不断深入，我们接受课改新观念，感受课程新思维，使用课改新教材，在探索与实践中我们认识到本次课程改革对促进每位学生全面发展的重大意义，认识到转变教师角色、培养学生学习能力、创新精神、实践能力和社会责任感的重要性和紧迫性。新课改强调“以人为本”的教学理念，提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，关注知识与技能的同时，更应关注知识技能形成中学生的体验参与、方法积累以及发展学生积极的情感态度，具备自主、合作和探究等创新意识技能。自主互助高效课堂是完成新课改的三维教学目标的重要阵地，而调动学生积极高效参与学习活动对实现高效课堂有着重要的意义。
一、学生积极参，高效互助的重要意义
首先，学生积极参与学习活动充分体现了“以学生为主体，以老师为主导”这一教学原则，是主体性教学思想的体现。这种教学模式打破了传统教学常规，使学生能够通过参与小组交流来自主探究、主动学习，亲身体验知识形成的过程，让学生由被动接受变为主动学习。
其次，学生积极参与，高效互助促进了学生间的竞争意识和团结精神。通过互助小组的构建不仅可以达到合作学习的目的，而且可以培养学生的情商。通过互相帮助培养了学生的责任心，爱心，集体荣誉感。还可以培养学生谦虚谨慎的好品质，成绩好的学生不一定能做一个好的小老师，会做题但讲解不清就不能举一反三，因此，通过对学困生的帮助可以促使优生更深入的钻研进一步拔高自己的水平，而学困生通过向优生学习请教，也可以减少他们的自卑感，增强自信心，中等生既可以做导师又可以做学生，各种品质都得到了培养，因此，通过互助，很好的解决了学困生学习动力不持久的问题，很好的解决了学生在学习上自我封闭，互不交流，厌学怠学，敏感自私的不好习惯，也很好的解决了优等生骄傲自满，自以为是，固步自封，自私自利的坏毛病，从而形成一个学习环境愉快和谐，学习气氛浓郁热烈，学习场面争先恐后的喜人局面，这是其他课堂模式无法达到的一种效果。
再次，学生积极参与，高效互助是教学实效性的保证。教学要具有实效性，需要学生自己具备良好的自主学习能力，所有的学习都只有经过学生本人的实践、理解、运用和内化，才会发生作用、起效果，才会让学生有所收获、有所提高，并从中体验到学习的乐趣和努力后的成就感。
二、在教学中，老师应做好指导工作
首先，教师要明确课堂的学习目标，并认真引导学生认同学习目标，对完成学习任务充满信心和挑战，让后面的学习活动处于学习目标的调控之下，受到学习目标的激励和适时评价。同时加强学生学习活动的指导，让学生明白要学习什么，怎样学习，用时多少，达何要求，怎样检测等。这样可让学生树立时间观念和达标意识，逐步积累学习方法，更为学生的高效学习、自主学习提供可能和创造条件。
其次，教师要发挥好小组互助作用，让小组互助真正达到共赢效果。教师要采取以组为单位的奖励办法，鼓励小组间相互竞争，树立学习榜样，让学生有一种团体荣誉感。同时要引领学生充分发挥个体及学习小组的优势，处理好优生与学困生的关系，真正起到优带差的作用，达到共同进步的效果。让每个成员都能够平等合作，互相帮助，互相督促，共同进步，快乐学习。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。
再次，教师要巧妙答疑，营造师生共同参与的互助平台。因此在答疑过程中教师既要发挥主导作用，也要突出学生的主体地位。在此环节，把小组内不能解决的问题拿到全班来交流，只要有学生能解释的教师不答，尽可能把机会留给学生。教师还可以把巡视中发现的错误资源及时共享，或让学生板演，或展示学生自学本。首先是让学生辨析、说理，然后教师要在关键处总结提升，让学生既知其然又知其所以然。
不仅如此，教师要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，抓住一些生成性的可用资源，及时追问，合理利用。在这一过程中教师应该设法使学生思维产生“碰撞”，激起学生思维的活力，这是培养学生创造性思维的最佳时机。因此当学生遇到问题的时候，教师不要急于帮助学生解决问题，而是应该把问题抛给学生，让学生在相互合作探究中解决问题。
最后，教师要营造良好的课堂氛围。“自主互助课堂”应充分发挥学生的主体作用，有意识地营造一种民主、快乐、自信、宽松、和谐、平等的课堂氛围。学生在良好的学习环境中感到无拘无束、畅所欲言，也就从根本上改变单一线条的传授知识和授受教学技能的做法。课堂要促进学生学习，让学生感受到：“成亦欣然，败亦可喜”，学习使我快乐。这样，学习任务也会变得更容易完成，学习也因此会受到促进，要教给学生学习的方法。创建一个积极向上、自主发展、高效运行的自主课堂气氛，要靠师生共同努力去探讨、实践，找到师生共同发展的平衡点。
课改是一次革命，是对旧的教学体制的一次洗礼，是一把迈向成功教育的钥匙。课改使我校的教学取得了一定的成绩，对我们教师更是一个促进和提高。在构建自主互助型课堂的研究过程中，我们收获的不仅是学生素质的全面提高，还成就了一支富有激情、功底扎实、敢于创新、追求卓越的教师队伍，大大提高了课堂效益。今后，我们将一如既往地发扬求真务实的作风，不懈探索，深入研究，让学生更自主、课堂更高效！
关键词：积极参与；高效互助；自主发展
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-025-01
随着新课程改革的不断深入，我们接受课改新观念，感受课程新思维，使用课改新教材，在探索与实践中我们认识到本次课程改革对促进每位学生全面发展的重大意义，认识到转变教师角色、培养学生学习能力、创新精神、实践能力和社会责任感的重要性和紧迫性。新课改强调“以人为本”的教学理念，提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，关注知识与技能的同时，更应关注知识技能形成中学生的体验参与、方法积累以及发展学生积极的情感态度，具备自主、合作和探究等创新意识技能。自主互助高效课堂是完成新课改的三维教学目标的重要阵地，而调动学生积极高效参与学习活动对实现高效课堂有着重要的意义。
一、学生积极参，高效互助的重要意义
首先，学生积极参与学习活动充分体现了“以学生为主体，以老师为主导”这一教学原则，是主体性教学思想的体现。这种教学模式打破了传统教学常规，使学生能够通过参与小组交流来自主探究、主动学习，亲身体验知识形成的过程，让学生由被动接受变为主动学习。
其次，学生积极参与，高效互助促进了学生间的竞争意识和团结精神。通过互助小组的构建不仅可以达到合作学习的目的，而且可以培养学生的情商。通过互相帮助培养了学生的责任心，爱心，集体荣誉感。还可以培养学生谦虚谨慎的好品质，成绩好的学生不一定能做一个好的小老师，会做题但讲解不清就不能举一反三，因此，通过对学困生的帮助可以促使优生更深入的钻研进一步拔高自己的水平，而学困生通过向优生学习请教，也可以减少他们的自卑感，增强自信心，中等生既可以做导师又可以做学生，各种品质都得到了培养，因此，通过互助，很好的解决了学困生学习动力不持久的问题，很好的解决了学生在学习上自我封闭，互不交流，厌学怠学，敏感自私的不好习惯，也很好的解决了优等生骄傲自满，自以为是，固步自封，自私自利的坏毛病，从而形成一个学习环境愉快和谐，学习气氛浓郁热烈，学习场面争先恐后的喜人局面，这是其他课堂模式无法达到的一种效果。
再次，学生积极参与，高效互助是教学实效性的保证。教学要具有实效性，需要学生自己具备良好的自主学习能力，所有的学习都只有经过学生本人的实践、理解、运用和内化，才会发生作用、起效果，才会让学生有所收获、有所提高，并从中体验到学习的乐趣和努力后的成就感。
二、在教学中，老师应做好指导工作
首先，教师要明确课堂的学习目标，并认真引导学生认同学习目标，对完成学习任务充满信心和挑战，让后面的学习活动处于学习目标的调控之下，受到学习目标的激励和适时评价。同时加强学生学习活动的指导，让学生明白要学习什么，怎样学习，用时多少，达何要求，怎样检测等。这样可让学生树立时间观念和达标意识，逐步积累学习方法，更为学生的高效学习、自主学习提供可能和创造条件。
其次，教师要发挥好小组互助作用，让小组互助真正达到共赢效果。教师要采取以组为单位的奖励办法，鼓励小组间相互竞争，树立学习榜样，让学生有一种团体荣誉感。同时要引领学生充分发挥个体及学习小组的优势，处理好优生与学困生的关系，真正起到优带差的作用，达到共同进步的效果。让每个成员都能够平等合作，互相帮助，互相督促，共同进步，快乐学习。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。
再次，教师要巧妙答疑，营造师生共同参与的互助平台。因此在答疑过程中教师既要发挥主导作用，也要突出学生的主体地位。在此环节，把小组内不能解决的问题拿到全班来交流，只要有学生能解释的教师不答，尽可能把机会留给学生。教师还可以把巡视中发现的错误资源及时共享，或让学生板演，或展示学生自学本。首先是让学生辨析、说理，然后教师要在关键处总结提升，让学生既知其然又知其所以然。
不仅如此，教师要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，抓住一些生成性的可用资源，及时追问，合理利用。在这一过程中教师应该设法使学生思维产生“碰撞”，激起学生思维的活力，这是培养学生创造性思维的最佳时机。因此当学生遇到问题的时候，教师不要急于帮助学生解决问题，而是应该把问题抛给学生，让学生在相互合作探究中解决问题。
最后，教师要营造良好的课堂氛围。“自主互助课堂”应充分发挥学生的主体作用，有意识地营造一种民主、快乐、自信、宽松、和谐、平等的课堂氛围。学生在良好的学习环境中感到无拘无束、畅所欲言，也就从根本上改变单一线条的传授知识和授受教学技能的做法。课堂要促进学生学习，让学生感受到：“成亦欣然，败亦可喜”，学习使我快乐。这样，学习任务也会变得更容易完成，学习也因此会受到促进，要教给学生学习的方法。创建一个积极向上、自主发展、高效运行的自主课堂气氛，要靠师生共同努力去探讨、实践，找到师生共同发展的平衡点。
课改是一次革命，是对旧的教学体制的一次洗礼，是一把迈向成功教育的钥匙。课改使我校的教学取得了一定的成绩，对我们教师更是一个促进和提高。在构建自主互助型课堂的研究过程中，我们收获的不仅是学生素质的全面提高，还成就了一支富有激情、功底扎实、敢于创新、追求卓越的教师队伍，大大提高了课堂效益。今后，我们将一如既往地发扬求真务实的作风，不懈探索，深入研究，让学生更自主、课堂更高效！