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考试在各类教育形式中都是一个重要环节，是教与学的有机结合点。目前，高校成人教育在考试目的、考试内容、考试方法等方面还存在许多问题。由于传统教育观的影响，各成人学校在招生、办学、毕业等环节中，往往人为地把“应试”作为一项重要的管理手段，把“分数”作为衡量学员的手段。这在一定程度上制约了高校成人教育的教学质量，阻碍了高素质人才的培养。因此，加强成人教育考试工作管理，改革考试制度，使考试工作更加科学化、合理化，是高校成人教育教学管理工作改革的重要内容之一。
一、成人教育考试存在的主要问题
高校成人教育现行的考试管理制度仍存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
（一）考试意识逐渐淡化，考风不正
随着成人高考考试制度的改革，招生由各省自主考试改为国家统一考试，这对人学新生的质量起了严格把关作用。但由于实行统考，不少办学单位减轻了考试的责任感，失去了对平时考试严格要求的认真性，放松了教学管理工作，滋生了应付、依赖心理，淡化了考试意识。有的考生甚至错误地认为，既然自己是成人，就理所当然被照顾。他们逼真监考人员“开绿灯”，根本不把监考老师放在眼里，考场上交头接耳、传递答案、相互抄袭的现象屡见不鲜。
（二）考试方式、考试内容以及考试题型单一
应试教育的结果是教师以教材为主，学生以复习大纲为本，应试教育的考试以记忆为本。考试方法、考试内容以及考试题型基本上是沿用老一套。考试制度存在五多五少的现象：一是闭卷考试多，开卷考试少；二是考试方式多，口试、答辩方式少；三是理论考试多，技能、操作、实践能力考察少；四是一次考试定结论多，数次考试综合评价少；五是使用填空、单选、多选、判断、名词解释等客观试题多，而综合性思考题、分析论述题等主观性试题少。这样不利于培养学生独立思考的能力和创新精神。
二、成人高校考生的考试心理
（一）把考试成绩作为学习的终极目的
与普通高校不同，成人高校的学生普遍存在对考试目的认识不清的现象。由于成人高校的学生大多抱有“混张文凭”的思想，这就使得他们很难认识到考试和预习、上课、做作业、实验实习等环节一样，只是学习的一个过程，而不是终极目的。对于他们来说，考试是孤立于学习之外的一种负担，他们全部课程的学习，都只是为了在最后的考试中能取得及格以上的成绩，这就使得他们在学习过程中缺乏求知欲望和认识兴趣，表现不出对新知识探求的热情，理不清所学与日常工作生活、未来发展之间的关系，造成学习目的不明确、缺乏学习主动性、积极性等等问题。
（二）对考试的态度缺乏严肃性
成人高校的学生不同于普通高校的学生，他们既是高等学校的教育对象，又是承担社会工作的在职人员，他们一般都具有年龄偏大，自我意识较强的特点，而他们在社会、家庭生活中的地位和经验导致他们自尊心十分敏感，存在强烈要求肯定自己和维护自己权威的意识，并不容易接受老师的传授，但同时，由于自身学习能力的不足，以及过分追求实惠，成人学生很容易将社会上的投机取巧、弄虚作假等等不良风气沿用于考试之中，只要有机会作弊，他们就会不顾道德规范的制约，做出错误的选择。
（三）缺乏学习竞争意识
成人高等教育的学生往往在学习成绩的自我要求上缺乏竞争意识，得过且过，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，到考试的时候马虎应付，完全靠考场上的“临时发挥”，抱着“只要及格”的侥幸心理。因此，这种缺乏竞争意识的学习心态，严重影响成人学生的学习积极性。
三、成人教育考试制度改革的内容
进行考试制度的改革，不是要废除考试，而是要改革考试形式。不是取消一切考试，而是要取消滥用考试的错误作法，防止僵化的考试迫使学生死记硬背，妨碍学生创造力的发展。笔者认为，成人教育考试制度的改革，可以从以下两个方面进行：
（一）加强对受教育者的思想教育，端正考风
成人工作者要通过灵活多样的思想政治教育形式，积极引导学员树立良好的学习风尚，明确学习目的，端正学习态度，帮助学员实事求是地看待自己的学识水平。加强考风建设，作为考试管理部门，应从影响考风建设源头抓起，标本兼治，采取切实可行的措施，杜绝各种考试违纪行为的发生。对于小部分是非观念模糊，想通过作弊过关的学生，教学管理部门应着重对他们加强道德意识教育，提高他们对道德标准的敏感性，吧他们考试作弊的心理因素消除在萌芽状态，使他们自觉放弃作弊行为。总之，要通过考试制度建设，采取有力措施，在成人教育各类考试中真正树立好考风。
（二）改革考试形式，使考试形式多样化
目前成人教育中最常见的考试形式主要是闭卷考试、开卷考试、口试、实践性考试等四种形式。闭卷考试形式适合于那些涉及面广理论性强，对学生的学习工作有较强的普遍指导意义的课程。这种方式能够很直观地了解到学生掌握知识的广度和深度，还可以了解到学生分析问题和解决问题的实际能力。
口试则是要求学生通过理论学习后，将其获得的成果、个人见解、感受通过语言准确无误地表现出来，以接受老师的提问考查。评分时教师可根据学生的临场发挥情况，给予不同的成绩。对于那些口才好、表达能力强、内容回答比较详细的同学，可以适当地提高成绩档次。口试能直观准确地检验学员的学习效果和学习能力，成人教育考试应该逐渐加大口试的比重。
实践性考试也是成人教育考试的一种重要形式。成人教育应逐渐加大实践性环节在考试中的比重，因为基本技能训练和培养解决实际问题的能力是成人院校的特点。教师可按照学科和课程的特点，选取最适合本课程教学特点的实践考试方法，加大实践性环节在学生成绩中的比例，严格实践环节的考评标准，以促使学生认真参加实践环节的学习，提高解决实际问题的能力和科学研究的能力。
改革考试制度不是一个简单、孤立的问题，他需要各个方面的配合和支持，它与教学内容、教学方法、课程安排和师资状况等紧密相连。
我们相信，通过各方面的协同努力，成人教育的考试将逐步地走向规范化、科学化，使考试真正成为检验学员水平的标准尺度，充分发挥考试在教学质量监控中的重要作用。
参考文献
[1]包华影.新世纪成人教育改革新思考[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
[2]朱涛.成人教育:历程·思考·探索[M].南昌:江西人民出版社,2004.
一、成人教育考试存在的主要问题
高校成人教育现行的考试管理制度仍存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
（一）考试意识逐渐淡化，考风不正
随着成人高考考试制度的改革，招生由各省自主考试改为国家统一考试，这对人学新生的质量起了严格把关作用。但由于实行统考，不少办学单位减轻了考试的责任感，失去了对平时考试严格要求的认真性，放松了教学管理工作，滋生了应付、依赖心理，淡化了考试意识。有的考生甚至错误地认为，既然自己是成人，就理所当然被照顾。他们逼真监考人员“开绿灯”，根本不把监考老师放在眼里，考场上交头接耳、传递答案、相互抄袭的现象屡见不鲜。
（二）考试方式、考试内容以及考试题型单一
应试教育的结果是教师以教材为主，学生以复习大纲为本，应试教育的考试以记忆为本。考试方法、考试内容以及考试题型基本上是沿用老一套。考试制度存在五多五少的现象：一是闭卷考试多，开卷考试少；二是考试方式多，口试、答辩方式少；三是理论考试多，技能、操作、实践能力考察少；四是一次考试定结论多，数次考试综合评价少；五是使用填空、单选、多选、判断、名词解释等客观试题多，而综合性思考题、分析论述题等主观性试题少。这样不利于培养学生独立思考的能力和创新精神。
二、成人高校考生的考试心理
（一）把考试成绩作为学习的终极目的
与普通高校不同，成人高校的学生普遍存在对考试目的认识不清的现象。由于成人高校的学生大多抱有“混张文凭”的思想，这就使得他们很难认识到考试和预习、上课、做作业、实验实习等环节一样，只是学习的一个过程，而不是终极目的。对于他们来说，考试是孤立于学习之外的一种负担，他们全部课程的学习，都只是为了在最后的考试中能取得及格以上的成绩，这就使得他们在学习过程中缺乏求知欲望和认识兴趣，表现不出对新知识探求的热情，理不清所学与日常工作生活、未来发展之间的关系，造成学习目的不明确、缺乏学习主动性、积极性等等问题。
（二）对考试的态度缺乏严肃性
成人高校的学生不同于普通高校的学生，他们既是高等学校的教育对象，又是承担社会工作的在职人员，他们一般都具有年龄偏大，自我意识较强的特点，而他们在社会、家庭生活中的地位和经验导致他们自尊心十分敏感，存在强烈要求肯定自己和维护自己权威的意识，并不容易接受老师的传授，但同时，由于自身学习能力的不足，以及过分追求实惠，成人学生很容易将社会上的投机取巧、弄虚作假等等不良风气沿用于考试之中，只要有机会作弊，他们就会不顾道德规范的制约，做出错误的选择。
（三）缺乏学习竞争意识
成人高等教育的学生往往在学习成绩的自我要求上缺乏竞争意识，得过且过，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，到考试的时候马虎应付，完全靠考场上的“临时发挥”，抱着“只要及格”的侥幸心理。因此，这种缺乏竞争意识的学习心态，严重影响成人学生的学习积极性。
三、成人教育考试制度改革的内容
进行考试制度的改革，不是要废除考试，而是要改革考试形式。不是取消一切考试，而是要取消滥用考试的错误作法，防止僵化的考试迫使学生死记硬背，妨碍学生创造力的发展。笔者认为，成人教育考试制度的改革，可以从以下两个方面进行：
（一）加强对受教育者的思想教育，端正考风
成人工作者要通过灵活多样的思想政治教育形式，积极引导学员树立良好的学习风尚，明确学习目的，端正学习态度，帮助学员实事求是地看待自己的学识水平。加强考风建设，作为考试管理部门，应从影响考风建设源头抓起，标本兼治，采取切实可行的措施，杜绝各种考试违纪行为的发生。对于小部分是非观念模糊，想通过作弊过关的学生，教学管理部门应着重对他们加强道德意识教育，提高他们对道德标准的敏感性，吧他们考试作弊的心理因素消除在萌芽状态，使他们自觉放弃作弊行为。总之，要通过考试制度建设，采取有力措施，在成人教育各类考试中真正树立好考风。
（二）改革考试形式，使考试形式多样化
目前成人教育中最常见的考试形式主要是闭卷考试、开卷考试、口试、实践性考试等四种形式。闭卷考试形式适合于那些涉及面广理论性强，对学生的学习工作有较强的普遍指导意义的课程。这种方式能够很直观地了解到学生掌握知识的广度和深度，还可以了解到学生分析问题和解决问题的实际能力。
口试则是要求学生通过理论学习后，将其获得的成果、个人见解、感受通过语言准确无误地表现出来，以接受老师的提问考查。评分时教师可根据学生的临场发挥情况，给予不同的成绩。对于那些口才好、表达能力强、内容回答比较详细的同学，可以适当地提高成绩档次。口试能直观准确地检验学员的学习效果和学习能力，成人教育考试应该逐渐加大口试的比重。
实践性考试也是成人教育考试的一种重要形式。成人教育应逐渐加大实践性环节在考试中的比重，因为基本技能训练和培养解决实际问题的能力是成人院校的特点。教师可按照学科和课程的特点，选取最适合本课程教学特点的实践考试方法，加大实践性环节在学生成绩中的比例，严格实践环节的考评标准，以促使学生认真参加实践环节的学习，提高解决实际问题的能力和科学研究的能力。
改革考试制度不是一个简单、孤立的问题，他需要各个方面的配合和支持，它与教学内容、教学方法、课程安排和师资状况等紧密相连。
我们相信，通过各方面的协同努力，成人教育的考试将逐步地走向规范化、科学化，使考试真正成为检验学员水平的标准尺度，充分发挥考试在教学质量监控中的重要作用。
参考文献
[1]包华影.新世纪成人教育改革新思考[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
[2]朱涛.成人教育:历程·思考·探索[M].南昌:江西人民出版社,2004.