论文部分内容阅读
【摘
复述有“方” 提速有“法”
【摘 要】
：
【摘 要】復述是学生阅读能力的重要体现。统编教材循序渐进、形式多样地让学生进行复述练习。对于衔接年级的学生来说，需要提升简要复述的能力，学习创造性复述。五年级上册的“民间故事”单元适合学生补学，特别是在《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》两课中，学生可借助构建的情节图，进行简要复述、创造性复述、缩写的练习，并在这个过程中，融入跳读、寻读、鉴别阅读等阅读方式，提升阅读速度。 【关键词】衔接;复述;
【出 处】
：
教学月刊小学版·语文
【发表日期】
：
2019年9期
其他文献
【摘 要】统编教材非常重视想象力的培养。在教学三年级下册第八单元习作《这样想象真有趣》时，教师要在紧扣本次习作主题、明晰习作定位的基础上，创设情境，链接生活，激活学生的习作思维，并提供各类支架，助力习作表达，进一步培养学生的想象能力，提升创编童话的有趣指数。 【关键词】想象力;习作单元;支架 想象是儿童的天性，想象力是关键的习作能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，每个学段的写作
每个人都有一个老家，每一个老家都有它的故事。老家给人开心的童年，所以叫人时时回忆。 我的老家，是河北省一个不大的村落，那里虽不富裕，但也不贫穷。里面住着几十户人家，安泰祥和。在村子的入口处，有一条长长的清澈的水渠，名为“跃峰渠”。再往里走一段路，就到了村民居住的地方。一条又宽又长的马路横在房屋之间，完美地画出了一条分割线，而房子就坐落在路旁。房屋的造型大同小异，都是历史悠久的四合院。 村子里，
“同学们，今天我们要举行三国知识竞赛。”马老师一本正经地说，“第一题：刘备有着怎样的身世？” “老师，刘备是个卖草鞋的穷光蛋！”阿毛大声回答。 全班同学肚子都笑疼了。 老师白了他一眼，请另一个同学说出了正确答案。 “第二题：刘备被汉献帝称为什么？” “老师，刘备被汉献帝称为汉室宗亲中的穷光蛋！”阿毛答道。 顿时，班里同学个个像吃了“笑豆”一样狂笑不止。 老师很气愤，又白了他一眼，说：
【摘 要】低年级写话教学是小学语文习作教学的基础。教师要切实用好统编教材，关注学生的学习经历和体验，激发他们的写话兴趣;搭建学习支架，引导学生从阅读中发现表达规律，在写话中运用表达方法;创新教学手段，落实写话规范，鼓励学生自由表达，让低年级写话变得有趣、有效。 【关键词】低年級;写话教学;体验;支架;规范 低年级写话教学是小学语文习作教学的基础，承载着培养学生良好的写话习惯和能力的重要使命。
【摘 要】语文要素是每个单元教学的重中之重。教师备课时，可借助思维导图，着眼单元整体，让相对零散的要素得以整合，从而系统、全面、清晰地呈现在学生眼前，便于学生掌握学习要点，提升逻辑思维。 【关键词】思维导图;语文要素;备课 统编教材将“语文要素”分成若干个知识或能力训练的“点”，分布在各个单元中。“点”“点”相连，层级上升，形成一条贯穿全套教材的显性线索，确保学生的语文素养、关键能力得以形成。
星期六，妈妈叫豆豆和哥哥帮着封软管上的小漏洞。 一大早，豆豆就问哥哥：“哥哥，你封了没？” 哥哥说：“还没封。” 豆豆说：“你快点封啊！没封好的话，妈妈会不让我们吃饭的。” 哥哥说：“豆豆，你这么希望我‘疯’啊？” 豆豆说：“嗯，你快点封。” 哥哥做出张牙舞爪的样子，問道：“我疯了没？” 豆豆一下子晕了过去。
【摘 要】写话能力的培养是小学语文学习的重要内容。教师可以从低段学生写话现状出发，本着呵护和鼓励的原则，引导学生以“心情日记”为载体，将所见所感通过语言文字的形式表达出来。在原生态的写话过程中，学生激发起了写作愿望，拓展了写话思路，提高了写话能力。 【关键词】写话能力；心情日记；培养策略 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确一、二年级的写话目标为：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想