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新课程改革背景下，对于小学语文教学有了更高的要求。课外阅读是促进小学语文核心素养发展的重要途徑，同时也是语文教学过程中不可替代的结构要素。小学语文教师要积极创新教学理念和教学方法，将课外阅读有效应用于小学语文核心素养发展过程中，以提高学生阅读能力和语文综合成绩，满足新时期教学要求，实现良好语文教学实效。本文结合语文核心素养概述和小学语文课外阅读现状，针对课外阅读基础上的小学语文核心素养发展做了具体策略探究。
一、语文核心素养概述
语文核心素养，即指以语文能力作为核心要素的一种综合素养，主要涵括语文知识、语文能力、品德修养、学习方向、语言积累、审美情趣、学习习惯、语感、个性品格、思想情感及思维品质等。教师在语文教学活动中一定要转换教学理念，将课外阅读应用于教学中，才能有效提升学生阅读能力及语文核心素养。
二、小学语文课外阅读现状
（一）教师忽视课外阅读重要性
部分小学语文教师依然固守着传统教学理念，在课堂上采取照本宣科、填鸭式教学方法，只关注学生的课堂教学内容掌握情况，忽视课外阅读重要性，影响语文教学实效。
（二）语文课后作业负担过重
当前，很多小学生的语文课后作业都存在负担过重的情况。大多数学生回到家后最少需要一个多小时的时间才能完成语文作业，与此同时，学生完成作业后，还要按照教师要求预习第二天要讲的语文课程。此外，还要准备其他学科需要的学习用品，根本没有充足的课外阅读时间。语文核心素养发展要靠大量有效的课外阅读支撑，没有足够的阅读时间，难以提升学生阅读能力及语文综合成绩。
（三）学生课外阅读视野狭窄
多数小学生的课外阅读视野非常狭窄，除了家长选择的有限的课外书籍外，并没有太多机会接触更多的课外书籍。而家长选择的通常是作文、日记、成语大全、数学知识或英语学习的课外书籍，无法契合小学生自然的天性，学生完全缺乏阅读兴趣，同时也导致学生阅读视野狭窄，阅读量相对不足，在很大程度上影响了语文教学实效。
（四）学生缺乏优秀课外阅读书目
由于心理年龄因素，小学生思维辨识能力也未发育完全，所以对于选择课外阅读书籍会有些障碍。有的学生选择自己喜欢的游戏类书籍，有的喜欢漫画书籍，还有的更喜爱武器类型书籍等等。并且，学生们选择的这些课外书籍并不能有效提升学生阅读能力和语文核心素养，在现阶段没有太大的意义。若一味痴迷阅读这些书籍，更会影响语文综合成绩和教学实效的提高。
三、将课外阅读应用于小学语文核心素养发展的具体策略
（一）结合课文引导学生进行课外阅读
由于特定心理年龄因素，小学生具有浓郁的好奇心与求知欲。语文教师要在教学中结合教材内容引导学生进行课外阅读活动，以促进学生语文核心素养持续发展。例如，教师可以结合语文教材内容引导学生开展课外阅读活动。比如在教授《去打开大自然的绿色》这一节课时，作者通过清新活泼的语言、饱满热烈的思想情感以及首尾呼应的巧妙构思生动描写了大自然的无限美景，激发召唤学生勇敢探索、实践。教师结合这篇课文给学生引导推荐了《柳林风声》这部经典儿童文学作品，主要讲述的是一只可爱的鼹鼠放弃了一贯的春季大扫除活动，而走出了它的洞穴去外面探索自然美好的故事。探索的过程中，它交到了三位好朋友，分别是机灵的河鼠、稳重的獾和自大的蟾蜍，它们共同经历了一系列惊心动魄的磨难，也一起享受和保护自然的美好。在课外阅读过程中提升了学生阅读能力和语文核心素养，更能够促进新时期素质教育进程。
（二）鼓励学生定期开展课外读书会
教师可鼓励学生在课余时间成立开展读书会，所需用书可以由学生自带或从教师处借阅，学生在阅读过程中能养成摘录优秀词语、积累写作素材的良好阅读习惯。此外，每次读书会后，所有学生都要写一篇当日的读书体会，以备学生间互相交流和教师评改。遇到假期，则实行网上阅读打卡形式，持续开展读书会活动。通过这种轻松和谐的课外阅读氛围，能够培养学生的阅读意识和语文核心素养，使学生积累到大量的优秀词汇及写作素材，实现良好的语文教学实效。
（三）巧用更多课外阅读时间
在此之前，学生需要经过一个多小时才能完成作业，现在，减负后，只要认真书写，半个小时就可以全部完成。在余下的时间，除了准备第二天的学习用品、预习将要讲的课堂内容外，都可以进行课外阅读。课外阅读是语文教学的重要结构要素，学生只有经过大量的有效课外阅读才能丰富阅读视角，提高学生阅读能力和增加写作素材积累，促进语文核心素养的良好发展，实现语文教学实效。
（四）在班级开展讲故事大赛
教师还可以在班级范围内组织开展讲故事大赛，这样不仅可以有效提高学生阅读兴趣和活动参与度，更能有效促进语文核心素养的提升，实现语文教学实效。例如，教师每周选定一天的午休时间段作为讲故事大赛的举办时间，时限为40分钟左右。因为时间有限，所以每次预计约有8～10名学生进行比赛，没有排上的学生则按学号直接顺延到下周继续参赛。待班级所有学生都参赛完毕后，教师和学生依据全班的比赛表现投票选取出故事大王，学生们非常喜欢这项活动，每次都意犹未尽。
（五）给学生推荐优秀课外阅读书籍
小学语文教师要积极给学生推荐优秀的课外书籍，帮助其累计丰富的写作素材和优秀词汇，以满足新时期教学要求，实现良好教学实效。例如，教师可以给学生们推荐《十万个为什么》《海底两万里》《昆虫记》《格列夫游记》《上下五千年》《中国民间故事》《三字经》等一系列优秀课外书籍。只有累计大量优秀的词汇和写作素材，小学生才能有效提高阅读水平和语文核心素养。
四、结语
综上所述，我主要结合语文核心素养概念及小学语文课外阅读现状，针对课外阅读基础上的小学语文核心素养发展讲述了具体的策略。小学语文教师要积极创新教学理念和方法，充分意识到课外阅读对于促进语文核心素养发展的重要性，这样才能有效提高学生阅读能力及语文核心素养，满足新时期教学要求，实现良好语文教学实效。
（责编 侯 芳）
一、语文核心素养概述
语文核心素养，即指以语文能力作为核心要素的一种综合素养，主要涵括语文知识、语文能力、品德修养、学习方向、语言积累、审美情趣、学习习惯、语感、个性品格、思想情感及思维品质等。教师在语文教学活动中一定要转换教学理念，将课外阅读应用于教学中，才能有效提升学生阅读能力及语文核心素养。
二、小学语文课外阅读现状
（一）教师忽视课外阅读重要性
部分小学语文教师依然固守着传统教学理念，在课堂上采取照本宣科、填鸭式教学方法，只关注学生的课堂教学内容掌握情况，忽视课外阅读重要性，影响语文教学实效。
（二）语文课后作业负担过重
当前，很多小学生的语文课后作业都存在负担过重的情况。大多数学生回到家后最少需要一个多小时的时间才能完成语文作业，与此同时，学生完成作业后，还要按照教师要求预习第二天要讲的语文课程。此外，还要准备其他学科需要的学习用品，根本没有充足的课外阅读时间。语文核心素养发展要靠大量有效的课外阅读支撑，没有足够的阅读时间，难以提升学生阅读能力及语文综合成绩。
（三）学生课外阅读视野狭窄
多数小学生的课外阅读视野非常狭窄，除了家长选择的有限的课外书籍外，并没有太多机会接触更多的课外书籍。而家长选择的通常是作文、日记、成语大全、数学知识或英语学习的课外书籍，无法契合小学生自然的天性，学生完全缺乏阅读兴趣，同时也导致学生阅读视野狭窄，阅读量相对不足，在很大程度上影响了语文教学实效。
（四）学生缺乏优秀课外阅读书目
由于心理年龄因素，小学生思维辨识能力也未发育完全，所以对于选择课外阅读书籍会有些障碍。有的学生选择自己喜欢的游戏类书籍，有的喜欢漫画书籍，还有的更喜爱武器类型书籍等等。并且，学生们选择的这些课外书籍并不能有效提升学生阅读能力和语文核心素养，在现阶段没有太大的意义。若一味痴迷阅读这些书籍，更会影响语文综合成绩和教学实效的提高。
三、将课外阅读应用于小学语文核心素养发展的具体策略
（一）结合课文引导学生进行课外阅读
由于特定心理年龄因素，小学生具有浓郁的好奇心与求知欲。语文教师要在教学中结合教材内容引导学生进行课外阅读活动，以促进学生语文核心素养持续发展。例如，教师可以结合语文教材内容引导学生开展课外阅读活动。比如在教授《去打开大自然的绿色》这一节课时，作者通过清新活泼的语言、饱满热烈的思想情感以及首尾呼应的巧妙构思生动描写了大自然的无限美景，激发召唤学生勇敢探索、实践。教师结合这篇课文给学生引导推荐了《柳林风声》这部经典儿童文学作品，主要讲述的是一只可爱的鼹鼠放弃了一贯的春季大扫除活动，而走出了它的洞穴去外面探索自然美好的故事。探索的过程中，它交到了三位好朋友，分别是机灵的河鼠、稳重的獾和自大的蟾蜍，它们共同经历了一系列惊心动魄的磨难，也一起享受和保护自然的美好。在课外阅读过程中提升了学生阅读能力和语文核心素养，更能够促进新时期素质教育进程。
（二）鼓励学生定期开展课外读书会
教师可鼓励学生在课余时间成立开展读书会，所需用书可以由学生自带或从教师处借阅，学生在阅读过程中能养成摘录优秀词语、积累写作素材的良好阅读习惯。此外，每次读书会后，所有学生都要写一篇当日的读书体会，以备学生间互相交流和教师评改。遇到假期，则实行网上阅读打卡形式，持续开展读书会活动。通过这种轻松和谐的课外阅读氛围，能够培养学生的阅读意识和语文核心素养，使学生积累到大量的优秀词汇及写作素材，实现良好的语文教学实效。
（三）巧用更多课外阅读时间
在此之前，学生需要经过一个多小时才能完成作业，现在，减负后，只要认真书写，半个小时就可以全部完成。在余下的时间，除了准备第二天的学习用品、预习将要讲的课堂内容外，都可以进行课外阅读。课外阅读是语文教学的重要结构要素，学生只有经过大量的有效课外阅读才能丰富阅读视角，提高学生阅读能力和增加写作素材积累，促进语文核心素养的良好发展，实现语文教学实效。
（四）在班级开展讲故事大赛
教师还可以在班级范围内组织开展讲故事大赛，这样不仅可以有效提高学生阅读兴趣和活动参与度，更能有效促进语文核心素养的提升，实现语文教学实效。例如，教师每周选定一天的午休时间段作为讲故事大赛的举办时间，时限为40分钟左右。因为时间有限，所以每次预计约有8～10名学生进行比赛，没有排上的学生则按学号直接顺延到下周继续参赛。待班级所有学生都参赛完毕后，教师和学生依据全班的比赛表现投票选取出故事大王，学生们非常喜欢这项活动，每次都意犹未尽。
（五）给学生推荐优秀课外阅读书籍
小学语文教师要积极给学生推荐优秀的课外书籍，帮助其累计丰富的写作素材和优秀词汇，以满足新时期教学要求，实现良好教学实效。例如，教师可以给学生们推荐《十万个为什么》《海底两万里》《昆虫记》《格列夫游记》《上下五千年》《中国民间故事》《三字经》等一系列优秀课外书籍。只有累计大量优秀的词汇和写作素材，小学生才能有效提高阅读水平和语文核心素养。
四、结语
综上所述，我主要结合语文核心素养概念及小学语文课外阅读现状，针对课外阅读基础上的小学语文核心素养发展讲述了具体的策略。小学语文教师要积极创新教学理念和方法，充分意识到课外阅读对于促进语文核心素养发展的重要性，这样才能有效提高学生阅读能力及语文核心素养，满足新时期教学要求，实现良好语文教学实效。
（责编 侯 芳）