摘 要：聋校义务教育课程设置方案中提出，要帮助聋生掌握多元化的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。目前，听力语言残疾学生虽然在语文学习中掌握了一定的语法知识，但是经常出现答非所问、语序颠倒的现象。为最大限度地补偿聋生的语言缺陷，提高其语言表达能力，使其回归主流社会，笔者结合教学经验，在聋生语言交流训练方面进行了深入的研究与探索，从四个方面总结了有效提高聋生语言能力的方法。
　　关键词：兴趣;有利时机;科学方法;课外渠道
　　聋生由于听觉缺陷，导致语言发展迟缓。为了最大限度地发展聋生语言能力，多年来我在聋生语言交流训练方面进行深入的研究与探索，并在学校校本课题的研究与实践下，编写了有关语言交流的教材，并充分使用，在培养聋生语言能力方面尝试了多种方法，积累了一些经验。
　　一、培养语言交流的浓厚兴趣，鼓励聋生积极地表达
　　1.融洽师生关系。“亲其师信其道”，教师在面对聋生时，一定要做到慈言善目，让学生感觉教师亲切和蔼。特教工作者要真心地对待每一个学生，没有爱就没有教育。
　　2.要科学正确地引导聋生端正学习态度，明确学习目的，树立远大的理想目标。教师要善于发现学生的点滴进步，抓住闪光点，不吝啬褒奖鼓励性的语言，及时恰当地对聋生进行表扬。
　　3.要合理创设语言情境，有效训练聋生的语言。聋生因为无法通过听觉途径自然地学习语言，所以教师应创造丰富多彩的语言情境，让聋生在多个回合、多个情境中反复咀嚼、运用、实践语言，达到有效训练语言的课堂教学效果。
　　二、抓住语言交流的有利时机，引导聋生正确地表达
　　聋生学习语言的机会很少。对于他们来说，学习语言是最困难的事情，时常有为难情绪，通过课堂真正掌握并能准确应用的语言少得可怜，所以这就需要教师寻找有利时机，引导聋生进行正确的表达。
　　1.在聋生急于表达想法时，进行有针对性的引导。由于聋生语言贫乏，有时很难表达清楚自己的心理需求，呈现给教师的多是些简单的手语或者颠三倒四的语句，此时，教师要抓住学生的迫切心理，教给他先用正确的手语或书面语叙述，再答复他的要求，这便是聋生学习语言的最佳时机。
　　2.善于选取聋生感兴趣的话题，与学生交流讨论。教师要时刻注意使用恰当、准确、适合学生的语言，不仅仅停留在手语交流的层面上，而是要针对聋生的实际，采用口语或书面语交流。
　　3.善于捕捉聋生学习与生活中平凡的事物与其交谈。当学生表达出现障碍时，教师便及时指教，学生定会记忆深刻而掌握常用语言。
　　三、采用语言交流的科学教法，指导聋生有效地表达
　　课堂是聋生学习语言的主阵地。因此，教师要注重采用科学合理的教学方法进行教学，让学生最大限度地习得语言，特别是语文课、语训课及作文课。
　　第一，语训课要充分使用语训设备，选取贴近学生生活的内容，制定适合学生的个训方案，由易到难、持之以恒地进行下去，以培养学生的读写能力。
　　第二，语文阅读课要精心设计语言训练目标，逐步提高学生的语言表达能力。要善于引导学生预习、质疑，课堂上让学生积极发言，提出并解决问题。教师注意随时提醒学生要清晰地表达。
　　第三，要上好每节作文课。谚语说得好：“文章读十篇，不如写一篇。”作文的基础是让学生多积累词句、写作方法，这就需要教师每天都让学生积累一定数量的词句。学生掌握应掌握常见的几种文体的写作方法，坚持记录对话或记日记。
　　四、拓宽语言交流的课外渠道，促进聋生丰富地表达
　　聋生最大的记忆特点就是对所学知识容易回生、遗忘。因此，及时巩固复习是教学的关键。
　　一是教师要做好辅导。在语言交流方面，教师应引导学生复习每天所学的语言知识，有时教师与学生一起回忆和交流会更好。
　　二是引导聋生与同龄的正常人为朋友（可以是亲戚或近邻等），在学校用书信交流，在假期多与他们见面交流，也可以与家长交流，这样聋生便可以在与亲朋好友的交流中增加语言沟通与交流的机会，从而丰富自己的语言。
　　三是培养聋生的课外阅读兴趣。教师可以根据所学内容推荐相关的课外阅读书籍，并提示学生阅读时要注重哪些方面，也就是带着一定的目的去阅读。有時教师带领学生一起去读，或讲出开头，吸引学生读完。
　　总之，培养聋生的语言能力，是一项长期而艰巨的任务。只要特殊教育工作者不断研究与探索，对他们进行耐心地鼓励与引导，适时地抓住有利时机，不断地创新教学方法，拓宽语言交流渠道，聋生的语言能力一定会得到有效的发展。
　　参考文献：
　　[1]方俊明，雷江华.基于聋人语言认知基础的综合语言教育模式构建[J].中国特殊教育，2007（5）.
　　[2]梁巍.语言训练[J].中国听力语言康复科学杂志，2005（3）.