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【摘要】创造性思维是当前学生比较缺乏而又十分需要的一种思维方式.培养学生创造性思维，可以促进学生有效思考问题，另辟蹊径，创新性地解决问题.培养学生创造性思维的途径有很多，本文主要从培养学生敏锐洞察力、营造轻松学习环境、培养学生敢于质疑和鼓励学生大胆想象等几方面进行阐述.
【关键词】高中数学；创造性思维；洞察力；质疑；想象
在当前知识经济时代，我们最需要的人才莫过于创造型人才.但从目前我国基础教育的情况来看，形势并不乐观.由于在学习高中数学时需要学生发挥一定的逻辑推理能力和想象力，因此，该学科在培养学生创造性思维方面具有一定的优势.
一、培养学生敏锐的洞察力
具有敏锐的洞察力是一个人进行创造性思维的前提.一般来说，学生洞察力越强，其创造性思维能力就越高，反之亦然.因此，教师在教学过程中要注重学生洞察力的培养.磨刀不误砍柴工，在学生审题时，我们要引导学生从多角度思考问题，不要急于求成，多注意观察，要抓住题干的核心信息，也许就能够发现规律，找到比较简单的解决方法.如求解：lgtg1°·lgtg2°·…·lgtg89°的值时，该式子看起来比较繁杂，需要从lgtg1°相乘到lgtg89°，如不认真观察，就会陷入思维定式的陷阱.但是，如果我们能够引导学生认真观察，培养其敏锐的洞察力，这道题就非常简单，即通过观察可发现lgtg45°=0，以此为突破口，问题迎刃而解！因此，培养一个人的洞察力非常重要，这在数学学习的过程中显得更加重要，只要一个人具有了敏锐的洞察力，便可以创造性地解决一些问题，很多数学题便可以省下大量的计算时间，并减少因烦琐计算而出现的失误，提升学习效率.
二、营造轻松的学习环境
创造性思维的培养不是一两节课就能完成的，更不是通过死气沉沉的课堂实现的.单调、乏味、死板的课堂教学氛围不仅容易使学生产生厌倦情绪，还会使其因厌倦而产生惰性，不利于学生集中精力思考问题，更不利于学生创造性思维的培养.一旦我们教师能够为学生营造轻松、开放的学习环境，则学生学习的时候就容易在相互帮助、相互学习的环境中共同进步，并且学生也能够在此环境下表达自己的观点，将学习中的疑惑说出来，大家一起思考解答，往往就能激荡出很多智慧的火花，从而使学生能够在广听众言中受教，找到解决问题的最佳办法，并同时启迪其思维，激活其心智，创造性思维方式被激发出来.因此，为学生营造轻松的学习环境，不仅有利于数学知识的学习，还能提升学生创造性思维能力的发展.
三、培养学生敢于质疑
培养学生创造性思维的关键是要让学生敢于和勇于说“不”，尤其是敢于质疑权威.要培养学生的质疑能力，教师就要在日常教学中敢于打破常规思维的桎梏，帮助学生突破问题的瓶颈.如教师在讲解数学题目时，要向学生多问一些“为什么不能那样解答”的问题，多引导学生进行一些有根据的猜想，使学生能够在不断的质疑和猜想中提升创造性思维能力；在让学生改正做错的题目时，要让学生自己验证，找到错误的原因，也可以让学生自己命题，自己验证，对于假命题则需要学生自己举出反例，从而提升学生的质疑能力，发展创造性思维.
四、鼓励学生大胆想象
数学题的解答一般需要学生具有严谨的思维方可完成，然而，一些题目却需要学生具有良好的想象力！鼓励学生大胆想象，用猜想的勇气解答数学题，是培养高中生创造性思维的关键所在.只有学生具有勇气，敢于猜想，大胆想象，学生们才能突破传统思维定式，从而从多角度思考问题，大胆假设，小心求证，往往会有创造性的发现.如笔者在讲授集合问题时，有这样一道题：直线l上有A，B两点，A，B位于直线同侧，现需要在l上找一点C，要求C点对A，B两点的张角最大.初步看上去，学生会觉得挺难，无从下手，但只要我们引导学生充分发挥想象力，进行大胆假设，则解决此题也倒不难.针对此题，笔者是这样引导学生想象的：假设点C在直线l上由左向右移动，我们可以在直线l上画出几个移动的点，从中我们可以看到点C在起始位置时，张角比较小，而随着点C向右移动的过程中，张角不断增大，但当移动到一定程度时，张角又不断减小，甚至在某个点时张角值为零.由此，我们可以猜想：在A，B之间的某个特殊点O，张角值最大，怎么找到这个特殊点O的位置呢？此时，教师要引导学生将此题与所学过的几何图形相结合.针对此题，我们可以引导学生将圆弧知识与之相联想：过A，B两点作一条与l相切的圆，切点位置就是我们所要找的特殊点O.另外，我们还要引导学生思考切点是不是只有一个，如果有2个，另一个的张角值多大.如此，引导学生大胆想象和层层推进，则学生的想象力就会被激发出来，创造性思维能力就可以得到发展.
培养学生创造性思维是一项艰巨而伟大的任务，需要我们师生一起相互配合才能完成.为此，教师要在教学中努力调动学生的激情和兴趣，培养学生敢于质疑的能力，挖掘其发现问题的敏锐洞察力，鼓励学生大胆想象，敢于创新，就一定能够使学生的创造性思维得到很好的发展，从而终身受益.
【参考文献】
[1]张爱民.浅谈高中数学教学中创造性思维的培养[J].课程教育研究，2015（02）.
[2]张元.谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].亚太教育，2012（06）.
[3]刘洪亮.关于高中数学教学中创造性思维的培养研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（03）.
【关键词】高中数学；创造性思维；洞察力；质疑；想象
在当前知识经济时代，我们最需要的人才莫过于创造型人才.但从目前我国基础教育的情况来看，形势并不乐观.由于在学习高中数学时需要学生发挥一定的逻辑推理能力和想象力，因此，该学科在培养学生创造性思维方面具有一定的优势.
一、培养学生敏锐的洞察力
具有敏锐的洞察力是一个人进行创造性思维的前提.一般来说，学生洞察力越强，其创造性思维能力就越高，反之亦然.因此，教师在教学过程中要注重学生洞察力的培养.磨刀不误砍柴工，在学生审题时，我们要引导学生从多角度思考问题，不要急于求成，多注意观察，要抓住题干的核心信息，也许就能够发现规律，找到比较简单的解决方法.如求解：lgtg1°·lgtg2°·…·lgtg89°的值时，该式子看起来比较繁杂，需要从lgtg1°相乘到lgtg89°，如不认真观察，就会陷入思维定式的陷阱.但是，如果我们能够引导学生认真观察，培养其敏锐的洞察力，这道题就非常简单，即通过观察可发现lgtg45°=0，以此为突破口，问题迎刃而解！因此，培养一个人的洞察力非常重要，这在数学学习的过程中显得更加重要，只要一个人具有了敏锐的洞察力，便可以创造性地解决一些问题，很多数学题便可以省下大量的计算时间，并减少因烦琐计算而出现的失误，提升学习效率.
二、营造轻松的学习环境
创造性思维的培养不是一两节课就能完成的，更不是通过死气沉沉的课堂实现的.单调、乏味、死板的课堂教学氛围不仅容易使学生产生厌倦情绪，还会使其因厌倦而产生惰性，不利于学生集中精力思考问题，更不利于学生创造性思维的培养.一旦我们教师能够为学生营造轻松、开放的学习环境，则学生学习的时候就容易在相互帮助、相互学习的环境中共同进步，并且学生也能够在此环境下表达自己的观点，将学习中的疑惑说出来，大家一起思考解答，往往就能激荡出很多智慧的火花，从而使学生能够在广听众言中受教，找到解决问题的最佳办法，并同时启迪其思维，激活其心智，创造性思维方式被激发出来.因此，为学生营造轻松的学习环境，不仅有利于数学知识的学习，还能提升学生创造性思维能力的发展.
三、培养学生敢于质疑
培养学生创造性思维的关键是要让学生敢于和勇于说“不”，尤其是敢于质疑权威.要培养学生的质疑能力，教师就要在日常教学中敢于打破常规思维的桎梏，帮助学生突破问题的瓶颈.如教师在讲解数学题目时，要向学生多问一些“为什么不能那样解答”的问题，多引导学生进行一些有根据的猜想，使学生能够在不断的质疑和猜想中提升创造性思维能力；在让学生改正做错的题目时，要让学生自己验证，找到错误的原因，也可以让学生自己命题，自己验证，对于假命题则需要学生自己举出反例，从而提升学生的质疑能力，发展创造性思维.
四、鼓励学生大胆想象
数学题的解答一般需要学生具有严谨的思维方可完成，然而，一些题目却需要学生具有良好的想象力！鼓励学生大胆想象，用猜想的勇气解答数学题，是培养高中生创造性思维的关键所在.只有学生具有勇气，敢于猜想，大胆想象，学生们才能突破传统思维定式，从而从多角度思考问题，大胆假设，小心求证，往往会有创造性的发现.如笔者在讲授集合问题时，有这样一道题：直线l上有A，B两点，A，B位于直线同侧，现需要在l上找一点C，要求C点对A，B两点的张角最大.初步看上去，学生会觉得挺难，无从下手，但只要我们引导学生充分发挥想象力，进行大胆假设，则解决此题也倒不难.针对此题，笔者是这样引导学生想象的：假设点C在直线l上由左向右移动，我们可以在直线l上画出几个移动的点，从中我们可以看到点C在起始位置时，张角比较小，而随着点C向右移动的过程中，张角不断增大，但当移动到一定程度时，张角又不断减小，甚至在某个点时张角值为零.由此，我们可以猜想：在A，B之间的某个特殊点O，张角值最大，怎么找到这个特殊点O的位置呢？此时，教师要引导学生将此题与所学过的几何图形相结合.针对此题，我们可以引导学生将圆弧知识与之相联想：过A，B两点作一条与l相切的圆，切点位置就是我们所要找的特殊点O.另外，我们还要引导学生思考切点是不是只有一个，如果有2个，另一个的张角值多大.如此，引导学生大胆想象和层层推进，则学生的想象力就会被激发出来，创造性思维能力就可以得到发展.
培养学生创造性思维是一项艰巨而伟大的任务，需要我们师生一起相互配合才能完成.为此，教师要在教学中努力调动学生的激情和兴趣，培养学生敢于质疑的能力，挖掘其发现问题的敏锐洞察力，鼓励学生大胆想象，敢于创新，就一定能够使学生的创造性思维得到很好的发展，从而终身受益.
【参考文献】
[1]张爱民.浅谈高中数学教学中创造性思维的培养[J].课程教育研究，2015（02）.
[2]张元.谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].亚太教育，2012（06）.
[3]刘洪亮.关于高中数学教学中创造性思维的培养研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（03）.