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摘要：在小学语文作文教学中，笔者一直提倡让小学生进行仿写训练，包括片段仿写、结构仿写，进而实现创新写作，从模仿开始，提高小学生的作文技能。
关键词：小学作文教学；仿写；提升
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-083-1雨点落在车轮上，在车轮上赛跑。
雨点落在衣服上，在衣服上绣花。
雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。
雨点落在树杈上，在树杈上荡秋千。
雨点落在花瓣上，在花瓣上画画。
雨点落在冰川上，在冰川上滑冰。
雨点落在窗户上，在窗户上敲鼓。
看，读着这首充满童趣的儿歌是不是有似曾相识的的感觉呢？它可是我们小朋友一年级时，在学习了课文《雨点》后所写的一篇“模仿秀”，挺不错的吧，仿写是不是很有趣！
心理学家告诉我们：“模仿是儿童的天性”。文学巨匠茅盾也曾说过：“模仿是创造的第一步”。而小学课本中所选的课文，像一座宝库，正如鲁迅先生说的那样，“这些作品，全部说明着应该怎样写”。因此，从一年级开始，我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，积极寻找语言训练点，让孩子进行仿写训练，让孩子把写作当作一件乐事，就像让笔在纸上快乐地蹭痒痒。
一、片段仿写
针对课文中的精彩段落指导学生仿写，能较好地将文本语言内化，并外化为语言的表达，吸收其精华，内化其韵味，逐步领悟了语言文字的精妙，课文成了学生智慧绽放的园地。
比如学习课文《荷花》时，让孩子们欣赏了荷叶像碧绿的大圆盘，知道写了荷叶的颜色和形状美。作者在写荷花的时候，写了荷花的三种姿态：刚开的，全开的，还是花骨朵的。在带领孩子们有感情地朗读过后，我问孩子们：“你能模仿她的样子写一段话吗？”孩子们露出为难的神情。我说：“老师已经写了一段话，大家来听一下。”听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“牵牛花已经开了不少了，叶子间挂满了各种颜色的牵牛花，像一个个美丽的小喇叭；牵牛花大大的口儿，长长的筒儿，像一个个漂亮的小酒杯。有的牵牛花还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
刚读完，有几个孩子就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。”我说，“照样子”也是一种写作方法啊，你也可以照我的样子写啊。这样一来，孩子们兴奋十足，跃跃欲试。于是，有的孩子写了迎春花，有的孩子写了油菜花，有的孩子写了牵牛花：真是百花齐放，栩栩如生。我相信，通过这篇课文的学习，孩子们不仅了解了荷花的美，还知道了介绍一种花的方法，以后，再观察介绍花的时候也会“照样子”仿写，得心应手的。
除了以上举例的仿写段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，孩子有了自己的体会和见解。掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，发挥想象，逐渐走向自主作文这一新境界。当然值得注意的是让孩子仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。
二、结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。此时，如果给她“一根拐杖”扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。
比如《庐山的云雾》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。了解了“总分”这种写作方法之后，引导孩子仿照课文的结构，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，孩子便有法可依，写起来就容易多了。结果，有的孩子写了《天上的云彩》，写出了云彩的千姿百态和瞬息万变；有的孩子写了《校园》，写出了校园的美和热闹；有的孩子写了《我的妈妈》，写了妈妈关心我的生活和学习；有的孩子写了《我家的小猫》，写了小猫的可爱和聪明……
采用读写结合方法，孩子能体会到了从读者到作者的乐趣，教师自己也得到了授人以渔的欢乐。
三、从仿写到创新
需要说明的是，仿写只是写作的一种方法，它不是抄袭，不是生搬硬套，与“依葫芦画瓢”不能同日而语，仿写同样需要小作者的才情气质。仿写的过程，应该是灵动的，充满情趣的。因为仿只是一种途径，孩子掌握了仿写的一些基本方法，就会从读中悟出写的门径，最终目的是为了更好地创新！
每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在写作文时，大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把孩子的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助孩子认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成了从仿写作文到创新。
从仿入创，这一步最为关键，也是最困难的一步，孩子不可能一步到位，一夜成功，这就要求老师不能急于求成，不能苛求、挑剔，要对孩子多鼓励，少指责，不能让孩子丧失信心，应代之以培养兴趣，激发欲望的方法，力争由仿入创，突出重围。
总之，仿写顺乎孩子模仿的心理，是孩子们乐于接受的学习方法；仿写是孩子写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，因为有了现成的鲜活母本，孩子们能“有章可循，有文可写”。孩子的阅读水平和写作能力就会得到同步提高，开辟了一片读写结合的“芳草地”，让他们的灵性在“笔在纸上快乐地蹭痒痒”般的想象中自由飞扬！看，仿写教学，带给我们的是多多的乐趣，多多的成果！
关键词：小学作文教学；仿写；提升
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-083-1雨点落在车轮上，在车轮上赛跑。
雨点落在衣服上，在衣服上绣花。
雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。
雨点落在树杈上，在树杈上荡秋千。
雨点落在花瓣上，在花瓣上画画。
雨点落在冰川上，在冰川上滑冰。
雨点落在窗户上，在窗户上敲鼓。
看，读着这首充满童趣的儿歌是不是有似曾相识的的感觉呢？它可是我们小朋友一年级时，在学习了课文《雨点》后所写的一篇“模仿秀”，挺不错的吧，仿写是不是很有趣！
心理学家告诉我们：“模仿是儿童的天性”。文学巨匠茅盾也曾说过：“模仿是创造的第一步”。而小学课本中所选的课文，像一座宝库，正如鲁迅先生说的那样，“这些作品，全部说明着应该怎样写”。因此，从一年级开始，我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，积极寻找语言训练点，让孩子进行仿写训练，让孩子把写作当作一件乐事，就像让笔在纸上快乐地蹭痒痒。
一、片段仿写
针对课文中的精彩段落指导学生仿写，能较好地将文本语言内化，并外化为语言的表达，吸收其精华，内化其韵味，逐步领悟了语言文字的精妙，课文成了学生智慧绽放的园地。
比如学习课文《荷花》时，让孩子们欣赏了荷叶像碧绿的大圆盘，知道写了荷叶的颜色和形状美。作者在写荷花的时候，写了荷花的三种姿态：刚开的，全开的，还是花骨朵的。在带领孩子们有感情地朗读过后，我问孩子们：“你能模仿她的样子写一段话吗？”孩子们露出为难的神情。我说：“老师已经写了一段话，大家来听一下。”听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“牵牛花已经开了不少了，叶子间挂满了各种颜色的牵牛花，像一个个美丽的小喇叭；牵牛花大大的口儿，长长的筒儿，像一个个漂亮的小酒杯。有的牵牛花还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
刚读完，有几个孩子就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。”我说，“照样子”也是一种写作方法啊，你也可以照我的样子写啊。这样一来，孩子们兴奋十足，跃跃欲试。于是，有的孩子写了迎春花，有的孩子写了油菜花，有的孩子写了牵牛花：真是百花齐放，栩栩如生。我相信，通过这篇课文的学习，孩子们不仅了解了荷花的美，还知道了介绍一种花的方法，以后，再观察介绍花的时候也会“照样子”仿写，得心应手的。
除了以上举例的仿写段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，孩子有了自己的体会和见解。掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，发挥想象，逐渐走向自主作文这一新境界。当然值得注意的是让孩子仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。
二、结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。此时，如果给她“一根拐杖”扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。
比如《庐山的云雾》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。了解了“总分”这种写作方法之后，引导孩子仿照课文的结构，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，孩子便有法可依，写起来就容易多了。结果，有的孩子写了《天上的云彩》，写出了云彩的千姿百态和瞬息万变；有的孩子写了《校园》，写出了校园的美和热闹；有的孩子写了《我的妈妈》，写了妈妈关心我的生活和学习；有的孩子写了《我家的小猫》，写了小猫的可爱和聪明……
采用读写结合方法，孩子能体会到了从读者到作者的乐趣，教师自己也得到了授人以渔的欢乐。
三、从仿写到创新
需要说明的是，仿写只是写作的一种方法，它不是抄袭，不是生搬硬套，与“依葫芦画瓢”不能同日而语，仿写同样需要小作者的才情气质。仿写的过程，应该是灵动的，充满情趣的。因为仿只是一种途径，孩子掌握了仿写的一些基本方法，就会从读中悟出写的门径，最终目的是为了更好地创新！
每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在写作文时，大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把孩子的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助孩子认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成了从仿写作文到创新。
从仿入创，这一步最为关键，也是最困难的一步，孩子不可能一步到位，一夜成功，这就要求老师不能急于求成，不能苛求、挑剔，要对孩子多鼓励，少指责，不能让孩子丧失信心，应代之以培养兴趣，激发欲望的方法，力争由仿入创，突出重围。
总之，仿写顺乎孩子模仿的心理，是孩子们乐于接受的学习方法；仿写是孩子写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，因为有了现成的鲜活母本，孩子们能“有章可循，有文可写”。孩子的阅读水平和写作能力就会得到同步提高，开辟了一片读写结合的“芳草地”，让他们的灵性在“笔在纸上快乐地蹭痒痒”般的想象中自由飞扬！看，仿写教学，带给我们的是多多的乐趣，多多的成果！