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芳
摘要：在语言表达方面，农村小学生由于受各种条件所限和不利因素的影响，相对不甚理想。教师可以通过增强学生说的自信、激发学生说的欲望、诵读优秀的文章和组织开展说的实践活动来培养和提高学生的口语表达能力。
关键词：小学语文教学；语言表达能力；增强自信；实践活动
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2012)06-0021-02
语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。语文《课程标准》指出，语言是重要的交际工具，学生应该具有口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明的人际沟通和社会交往，发展合作精神。农村小学生由于受各种条件所限和其他因素的影响，语言表达能力不甚理想。语言能力虽然与遗传有一定的关系，但是后天的学习对孩子们语言技能的获得会有促进作用。如何培养他们的语言表达能力，使他们在以后的学习、工作和生活中有所裨益呢?
一、克服恐惧心理。提高口语表达能力
恐惧是心灵之魔。孩子们之所以唯唯诺诺、表达不清楚，是因为他们害怕，怕自己说错话会招来家长或老师的责备。心理学研究表明，紧张和害怕是人们在说话前和说话过程中常常出现的心理障碍，尤其是小学生，大多胆子小，自尊心强而自信心弱，因担心说话出错引起同学们的嗤笑和老师的批评，而绷紧小嘴不敢说话。因此，增强他们的自信，激发他们想说的欲望，是引导他们正常进行表达的前提。所以不管作为家长还是老师，都有责任和义务去帮助孩子战胜恐惧。
一位名人说过：如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。所以我们应该赏识学生。赏识教育不仅仅是表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化其行为动机；是赏识孩子的行为过程，以激发其行为兴趣；是创造环境，以指引其发展方向；是适当提醒，以增强其心理体验，纠正其不良行为。我们经常会遇到课上回答问题时，有些学生不说话，只在那里低着头，不知是会还是不会，反正是“徐庶进曹营——一言不发”。如果在这个时候我们去宽慰他，或者以眼神鼓励他，给学生创设一个和谐、平等的交流环境，鼓励和表扬他们大胆发言，相信学生们会越来越敢说。只有敢说，才能会说、能说，表达能力自然会有所提高。
二、积累知识，丰富词汇量，提高口语表达能力
培养小学生的口语表达能力必须重视词汇的积累，使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，有利于表达和使用。积累的途径主要有以下两个方面。
(一)在学习课本文章中积累
小学语文课本中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，如《匆匆》、《看黄果树瀑布》等等。在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文中蕴含的思想，还要求学生在理解的基础上摘录一些好词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。因为读优秀的文章就是和优秀的作家谈话，就会增加语感、锻炼发音器官，从而提高表达能力。除了教材的文本内容，我还利用阅渎课，引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，以拓宽学生的知识面，使学生积累好词佳句，并要求学生能理解其意、鼓励学生在作文中大胆运用。每个月，我都会组织学生交流，激发他们的积极性。
(二)在日常生活中积累
社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于民间的口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。我要求学生做有心人，时时学，处处学，平时注意观察，积累这些知识。如看电视时，我让学生注意观看广告，注意广告词的使用和广告创意……这些活动使学生掌握了不少书本上学不到的知识，提高了学生的语言表达能力。
三、在各种实践活动中培养学生的口语表达能力
实践活动具有参与性、自主性、开放性，为学生学语言、用语言提供了一个广阔的平台。学生的口语表达除了在课堂上培养之外，还需要教师引导学生进行大量的课外实践训练，组织学生开展各种活动，寓口语表达训练于活动之中。在3月学雷锋月中，可以让学生在学校进行公益劳动，对此活动召开主题班会(由学生主持)，让学生说说参加活动的感受，以及对雷锋精神的理解，如何将雷锋精神传承下去，发扬光大。学生有了活动的亲身体会就会言之有物，说的内容不空泛。我们还可以在班级中组织演讲比赛、朗诵；讲故事，模拟主持人；当小记者进行校园随机采访等活动，来增加学生口语表达交流的机会。实践证明，这些活动极大地激发了学生参与的积极性，给学生创造了良好的语言氛围，提高了学生口头语言表达能力。
总之，积累词汇、语句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓励学生一点一滴去积累，做生活的有心人。这样，才能积少成多，聚沙成塔，提高农村小学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]吕少波，语文新课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2009，
[2]陈威，张民选，小学儿童心理学[M]，中国人民大学出版社，2009，
[3]方洲，小学生提高表达能力的500个口语交际故事[M]，华语教学出版社，2005，【责任编辑 王开贵】
摘要：在语言表达方面，农村小学生由于受各种条件所限和不利因素的影响，相对不甚理想。教师可以通过增强学生说的自信、激发学生说的欲望、诵读优秀的文章和组织开展说的实践活动来培养和提高学生的口语表达能力。
关键词：小学语文教学；语言表达能力；增强自信；实践活动
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2012)06-0021-02
语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。语文《课程标准》指出，语言是重要的交际工具，学生应该具有口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明的人际沟通和社会交往，发展合作精神。农村小学生由于受各种条件所限和其他因素的影响，语言表达能力不甚理想。语言能力虽然与遗传有一定的关系，但是后天的学习对孩子们语言技能的获得会有促进作用。如何培养他们的语言表达能力，使他们在以后的学习、工作和生活中有所裨益呢?
一、克服恐惧心理。提高口语表达能力
恐惧是心灵之魔。孩子们之所以唯唯诺诺、表达不清楚，是因为他们害怕，怕自己说错话会招来家长或老师的责备。心理学研究表明，紧张和害怕是人们在说话前和说话过程中常常出现的心理障碍，尤其是小学生，大多胆子小，自尊心强而自信心弱，因担心说话出错引起同学们的嗤笑和老师的批评，而绷紧小嘴不敢说话。因此，增强他们的自信，激发他们想说的欲望，是引导他们正常进行表达的前提。所以不管作为家长还是老师，都有责任和义务去帮助孩子战胜恐惧。
一位名人说过：如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。所以我们应该赏识学生。赏识教育不仅仅是表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化其行为动机；是赏识孩子的行为过程，以激发其行为兴趣；是创造环境，以指引其发展方向；是适当提醒，以增强其心理体验，纠正其不良行为。我们经常会遇到课上回答问题时，有些学生不说话，只在那里低着头，不知是会还是不会，反正是“徐庶进曹营——一言不发”。如果在这个时候我们去宽慰他，或者以眼神鼓励他，给学生创设一个和谐、平等的交流环境，鼓励和表扬他们大胆发言，相信学生们会越来越敢说。只有敢说，才能会说、能说，表达能力自然会有所提高。
二、积累知识，丰富词汇量，提高口语表达能力
培养小学生的口语表达能力必须重视词汇的积累，使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，有利于表达和使用。积累的途径主要有以下两个方面。
(一)在学习课本文章中积累
小学语文课本中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，如《匆匆》、《看黄果树瀑布》等等。在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文中蕴含的思想，还要求学生在理解的基础上摘录一些好词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。因为读优秀的文章就是和优秀的作家谈话，就会增加语感、锻炼发音器官，从而提高表达能力。除了教材的文本内容，我还利用阅渎课，引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，以拓宽学生的知识面，使学生积累好词佳句，并要求学生能理解其意、鼓励学生在作文中大胆运用。每个月，我都会组织学生交流，激发他们的积极性。
(二)在日常生活中积累
社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于民间的口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。我要求学生做有心人，时时学，处处学，平时注意观察，积累这些知识。如看电视时，我让学生注意观看广告，注意广告词的使用和广告创意……这些活动使学生掌握了不少书本上学不到的知识，提高了学生的语言表达能力。
三、在各种实践活动中培养学生的口语表达能力
实践活动具有参与性、自主性、开放性，为学生学语言、用语言提供了一个广阔的平台。学生的口语表达除了在课堂上培养之外，还需要教师引导学生进行大量的课外实践训练，组织学生开展各种活动，寓口语表达训练于活动之中。在3月学雷锋月中，可以让学生在学校进行公益劳动，对此活动召开主题班会(由学生主持)，让学生说说参加活动的感受，以及对雷锋精神的理解，如何将雷锋精神传承下去，发扬光大。学生有了活动的亲身体会就会言之有物，说的内容不空泛。我们还可以在班级中组织演讲比赛、朗诵；讲故事，模拟主持人；当小记者进行校园随机采访等活动，来增加学生口语表达交流的机会。实践证明，这些活动极大地激发了学生参与的积极性，给学生创造了良好的语言氛围，提高了学生口头语言表达能力。
总之，积累词汇、语句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓励学生一点一滴去积累，做生活的有心人。这样，才能积少成多，聚沙成塔，提高农村小学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]吕少波，语文新课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2009，
[2]陈威，张民选，小学儿童心理学[M]，中国人民大学出版社，2009，
[3]方洲，小学生提高表达能力的500个口语交际故事[M]，华语教学出版社，2005，【责任编辑 王开贵】