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摘 要：在小学数学课堂教学中，教师应引领学生把所学的数学知识与生活中见到的现象结合，创设富有情趣的生活情境，提出问题，让学生去思考、去解决，使学生学于生活，用于生活，把数学知识变成他们处理生活基本问题的一种工具，顺应小学数学课堂生活化的趋势发展。
关键词：小学数学 生活化素材 生活实例 生活情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0023-01
新课标要求：在数学教学活动中，小学数学教师要将课本的知识内容同学生的生活实际相联系，注重培养学生在生活中运用数学知识的能力。因此，在小学数学教学中，教师只有从学生的生活实践出发，把数学教材的内容与现实生活中的数学问题结合起来，使数学教学跟学生的性格特点相吻合，才可以有效缩减学生与数学知识的距离感，同时，增强学生运用数学知识的意识，激发学生在学习上的兴趣，使学生在生活中活学活用数学知识，小学数学教育才能取得新的发展。
1 发掘生活化的教学素材
现今社会，知识更新的速度很快，课本上的教材内容往往滞后于时代的发展。教师在教学中应根据时代发展的要求，从学生的生活实际出发，合理利用教材，并与时代的特点相结合，使数学知识与学生的生活相融合，使学生从身边的生活中认识到数学的实用价值。我国课改后的新教材中，就加入了丰富的生活图片，学生在这些图像中能够感应到浓郁的生活气息，对学生具有很好的吸引效果，教师通过教材中的这些素材可以将生活中的场景还原出来，激发学生学习的情绪，提高学生的课堂参与度。另外，教师还应从网络等其他渠道获得一些生活化的教学素材，并对其进行教学上的处理，有助于课堂活动的顺利进行，取得良好的教学效果。总之，小学数学教学应植根于现实生活，将数学的知识内容尽可能的生活情境化，使数学问题具有生活趣味，彻底改变传统的教学模式，提高教学的效率。
2 结合生活实例
小学是学生真正学习数学知识的开始，学生在学习中会遇到很多新的问题，通过生活中的真实现象引入数学课堂，可以使学生保持较高的学习热情，激起学生的求知欲望，提高数学的教学质量。比如，在教学减法时，教师可以把这样的生活现象介入课堂：爸爸买了6个苹果，妈妈吃了两个，姐姐吃了两个，还剩几个？生活中这样的实例很多，把它们从生活中提炼出来，并用在课堂教学上，可以促使学生解决生活中的问题，从而引出所要讲授的新知识，提高学生的学习兴趣。
相对于小学生而言，小学数学中的一些知识概念是难理解的，因此，在讲授这些抽象的概念时，教师应通过生活中实例现象进行形象化的阐述，学生会从这些直观的现象中理解这些知识概念。例如：数量关系中的“工作效率”对学生来说是不好理解的，那么，在教学时，教师可以让学生进行数数比赛，看谁数的又快又好，记下他们每分钟的数数的数量，从而学生可以轻松地理解其含义：单位时间内所工作的工作量。
3 创设生活情境，开拓学生思维
创设生活情景，可以使吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣，开拓学生的思维。传统的教育任务是传授学生人类所拥有的知识，在教学中，教师是教学的中心，一切活动都是围绕教师应怎样教学而展开的。但创设情境的教学模式改变了传统教学的教学思维，从学生学习的角度出发，教学的主旨是培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如在教学生乘法时，可以根据教学的情况创设生活实践情境：中秋到了，妈妈让丽丽上超市买月饼，给了丽丽20元，甜心月饼2元，肉馅月饼5元，让学生为丽丽想个方法，好让丽丽完成这项任务。这样创设情景，学生会把学到的知识运用到解决实际问题上，这样既解决了实际问题，又能达到良好的学习巩固效果。通过这样的活动，让学生参与到实际问题的解决过程中，学生能够更好地理解和运用数学知识，进而提高学生的实践能力，学生通过合作交流，自主探索，能够锻炼自己思考的能力和提高自身的创新意识。
4 加强操作，培养能力
在课堂上，教师将生活中的实际问题引入课堂，学生会被生活中复杂的问题给难住，因此，不能因为问题难而挫伤学生学习的积极性，在课堂上进行必要的实践操作，学生可以轻松地解决问题，并能在实践中培养自己运用数学知识的能力。例如，学习“比与比例”时，教师可以在有阳光时带学生到操场上，让学生想测量旗杆的方法，学生一定会被这个问题难住，教师带领学生运用比例关系，测出尺子和影子的比，就可以算出旗杆的高度，学生会在这一过程进行积极思考，并能受到启迪，这样学生不仅在实践中学到了知识，也提高了运用知识的能力，还掌握了解决实际问题的方法，同时也在实践过程中提升了学生运用数学知识的意识。
5 认知数学，回归生活
学生学习知识的最终目的是在实践中能够应用知识。因此，教师在教学中要不断地将数学知识与生活的实际相联系，并使学生能够运用数学知识解决实践中的问题，锻炼学生的综合运用知识的能力。学生只有在运用知识中才能深刻的理解和掌握知识，提高自身的知识迁移能力。因此，在数学教学活动中，教师应教会学生用数学的眼光去看待生活中的一些问题，并寻找其中潜在的数学知识，还应锻炼学生用数学方法解决生活中常见问题的能力，最终能够独立运用数学知识解决生活中的实际问题。
参考文献
[1] 李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（2）：12-14.
[2] 温从虎.小学课堂教学生活化的探究[J].小学教学参考，2006（5）：8-9.
关键词：小学数学 生活化素材 生活实例 生活情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0023-01
新课标要求：在数学教学活动中，小学数学教师要将课本的知识内容同学生的生活实际相联系，注重培养学生在生活中运用数学知识的能力。因此，在小学数学教学中，教师只有从学生的生活实践出发，把数学教材的内容与现实生活中的数学问题结合起来，使数学教学跟学生的性格特点相吻合，才可以有效缩减学生与数学知识的距离感，同时，增强学生运用数学知识的意识，激发学生在学习上的兴趣，使学生在生活中活学活用数学知识，小学数学教育才能取得新的发展。
1 发掘生活化的教学素材
现今社会，知识更新的速度很快，课本上的教材内容往往滞后于时代的发展。教师在教学中应根据时代发展的要求，从学生的生活实际出发，合理利用教材，并与时代的特点相结合，使数学知识与学生的生活相融合，使学生从身边的生活中认识到数学的实用价值。我国课改后的新教材中，就加入了丰富的生活图片，学生在这些图像中能够感应到浓郁的生活气息，对学生具有很好的吸引效果，教师通过教材中的这些素材可以将生活中的场景还原出来，激发学生学习的情绪，提高学生的课堂参与度。另外，教师还应从网络等其他渠道获得一些生活化的教学素材，并对其进行教学上的处理，有助于课堂活动的顺利进行，取得良好的教学效果。总之，小学数学教学应植根于现实生活，将数学的知识内容尽可能的生活情境化，使数学问题具有生活趣味，彻底改变传统的教学模式，提高教学的效率。
2 结合生活实例
小学是学生真正学习数学知识的开始，学生在学习中会遇到很多新的问题，通过生活中的真实现象引入数学课堂，可以使学生保持较高的学习热情，激起学生的求知欲望，提高数学的教学质量。比如，在教学减法时，教师可以把这样的生活现象介入课堂：爸爸买了6个苹果，妈妈吃了两个，姐姐吃了两个，还剩几个？生活中这样的实例很多，把它们从生活中提炼出来，并用在课堂教学上，可以促使学生解决生活中的问题，从而引出所要讲授的新知识，提高学生的学习兴趣。
相对于小学生而言，小学数学中的一些知识概念是难理解的，因此，在讲授这些抽象的概念时，教师应通过生活中实例现象进行形象化的阐述，学生会从这些直观的现象中理解这些知识概念。例如：数量关系中的“工作效率”对学生来说是不好理解的，那么，在教学时，教师可以让学生进行数数比赛，看谁数的又快又好，记下他们每分钟的数数的数量，从而学生可以轻松地理解其含义：单位时间内所工作的工作量。
3 创设生活情境，开拓学生思维
创设生活情景，可以使吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣，开拓学生的思维。传统的教育任务是传授学生人类所拥有的知识，在教学中，教师是教学的中心，一切活动都是围绕教师应怎样教学而展开的。但创设情境的教学模式改变了传统教学的教学思维，从学生学习的角度出发，教学的主旨是培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如在教学生乘法时，可以根据教学的情况创设生活实践情境：中秋到了，妈妈让丽丽上超市买月饼，给了丽丽20元，甜心月饼2元，肉馅月饼5元，让学生为丽丽想个方法，好让丽丽完成这项任务。这样创设情景，学生会把学到的知识运用到解决实际问题上，这样既解决了实际问题，又能达到良好的学习巩固效果。通过这样的活动，让学生参与到实际问题的解决过程中，学生能够更好地理解和运用数学知识，进而提高学生的实践能力，学生通过合作交流，自主探索，能够锻炼自己思考的能力和提高自身的创新意识。
4 加强操作，培养能力
在课堂上，教师将生活中的实际问题引入课堂，学生会被生活中复杂的问题给难住，因此，不能因为问题难而挫伤学生学习的积极性，在课堂上进行必要的实践操作，学生可以轻松地解决问题，并能在实践中培养自己运用数学知识的能力。例如，学习“比与比例”时，教师可以在有阳光时带学生到操场上，让学生想测量旗杆的方法，学生一定会被这个问题难住，教师带领学生运用比例关系，测出尺子和影子的比，就可以算出旗杆的高度，学生会在这一过程进行积极思考，并能受到启迪，这样学生不仅在实践中学到了知识，也提高了运用知识的能力，还掌握了解决实际问题的方法，同时也在实践过程中提升了学生运用数学知识的意识。
5 认知数学，回归生活
学生学习知识的最终目的是在实践中能够应用知识。因此，教师在教学中要不断地将数学知识与生活的实际相联系，并使学生能够运用数学知识解决实践中的问题，锻炼学生的综合运用知识的能力。学生只有在运用知识中才能深刻的理解和掌握知识，提高自身的知识迁移能力。因此，在数学教学活动中，教师应教会学生用数学的眼光去看待生活中的一些问题，并寻找其中潜在的数学知识，还应锻炼学生用数学方法解决生活中常见问题的能力，最终能够独立运用数学知识解决生活中的实际问题。
参考文献
[1] 李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（2）：12-14.
[2] 温从虎.小学课堂教学生活化的探究[J].小学教学参考，2006（5）：8-9.