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［摘要］教育体制改革、高考体制调整、研究性学习的探索、基础教育课程的全面启动推动了中学教育教学改革的进程。历史课程面临着前所未有的深刻变革，给历史教师带来了无法回避的机遇和挑战。在历史教学中开展研究性学习，是新课程改革的必然要求，也是培养学生的创新精神、实践能力和健全品格的时代呼唤。学习方式的变革必然会引发教学方法的变革。
［关键词］新课程理念；历史教学；研究性学习
［中图分类号］G633.51 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）10-0121-03
研究性学习的目标是“培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力”。在我国基础教育课程改革的大背景下，研究性学习是一种全新的教育理念。在中学历史课堂教学中，培养学生探究式的学习方法和质疑的学习精神有助于改变传统的“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的教学模式，体现了“以学生为主体”的教学理念。所以，在实施新课程的过程中，教师应当重视学生在课堂教学中的研究性学习过程，更好地培养学生的创新精神和实践能力。历史作为一门重在培养学生借鉴古人经验独立思考、评价、解决现实问题的学科，更要注重研究性学习在课堂教学中的开展。
一、更新教学观念，将研究性学习的理念贯彻到日常教学实践中
历史课堂教学中的研究性学习是指学生在教师的指导下，围绕特定的历史问题（或专题、课题），通过多种途径和手段获取材料，以类似科研的方式主动地获取历史知识，解决特定历史问题的学习活动。中学阶段是打基础的阶段，在课程改革的过渡阶段，学科教学依然是重要的，它仍然处于主体地位。因此，在开展有效的接受性学习的同时，把研究性学习方式渗透到中学历史课上，在学科教学中开展研究性学习是切实可行的。
这种教学模式与传统的教学模式有许多差异。传统的中学历史教学偏重于将教学内容以定论的形式传授给学生，学生被动地记忆、吸收、消化，这种方法只着眼于学生对一般历史知识和结论的掌握，不利于学生在新的情景下用所学的历史知识分析特定的历史现象，解决新的历史问题。而在研究性学习方式和历史课堂教学相结合的模式中，学生始终处于主动参与、主动探索、主动思考的主体位置。历史课程教学中，教材所提供的知识不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得某方面知识提供了必要的学习资料，他们既要消化、吸收，又可以在此基础上拓展教材内容；对教师而言，教师不仅要传授学科知识，还要为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、将所学知识加以综合应用与实践的机会。这对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力具有重要的意义。
二、研究性学习在课堂教学中的具体实践
在历史学科高中二年级的教学中，我们有意识、有准备地将“培养学生自主探究能力、创新精神、独立思考解决问题的能力”作为重要的教学目标，充分利用教材、学生经验、现实生活、图书馆、网络、教师素养等丰富的课程资源，变历史课中传统的演绎式教学（由概念到事例，由普遍到个体，由理论到实践）为“归纳式”（由特殊到一般，由个性到共性，由事实到理论）。同时，注重课题研究和活动设计的开展，使学生在学习过程中获得成就感、自我实现感，提高学生基本素质，培养积极向上的情感态度和坚持不懈的意志力品质。
课例：郑和下西洋与新航路开辟的比较——研究性学习与历史课堂的有机契合。
（一）研究目标
让学生走出课堂、走出学校，走向社会，去图书馆、阅览室，上互联网，开展社会调查，培养学生通过各种途径搜集历史资料的能力，整理、辨别、分析历史资料和得出结论的能力，尤其是运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点评价历史事件和历史人物的能力；通过开展写作历史小论文、组织演讲比赛和模拟学术辩论会等研究性学习活动，培养学生论文写作、语言表达和临场应变等能力，在研究性学习中的合作学习意识、团队精神、沟通交流能力，从而共享研究性学习的成果共享。
（二）研究方式
主要研究方式为收集历史资料、撰写历史小论文、模拟学术讨论、多媒体演示法等。
（三）研究过程设计
第一阶段：选择研究子课题，教师开设辅导讲座。请学生在原先设计的研究课题“郑和下西洋与新航路开辟的比较”的基础上，自行设计研究子课题，并根据选择的研究子课题划分研究小组。教师开设辅导讲座，向学生介绍近年来的学术研究动态，指导学生如何开展社会调查、收集资料、写作历史小论文。
第二阶段：收集整理有关资料。在教师指导下，学生充分利用业余时间到图书馆、阅览室、互联网上查阅各种书刊杂志以及各种资料。在此基础上，要求学生对获得的资料“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”，逐步学会判断信息资料的真伪优劣，有逻辑、有条理地整理和归纳资料，仔细研究其内在联系。
第三阶段：写作历史小论文。写作历史小论文时，要注意多角度、多层次展开论述，力求达到“百家争鸣”的效果。初步成文以后，还要进行加工润色。最后将所写的小论文编辑成Word和PowerPoint文档。
第四阶段：组织多媒体课堂教学或展开辩论。利用“郑和下西洋与新航路开辟的比较”PowerPoint课件组织课堂教学，讨论郑和下西洋与新航路开辟。组织学生从背景、目的、特点、影响、后果、形成差异的原因、郑和下西洋废止原因及其启示等方面分成正、反方进行思想和语言的交锋。最后由学生在此基础上总结，得出结论。（见表一）
1．背景：明朝中央集权制度强化，封建制度衰落；西欧商品经济发展，资本主义兴起。
2．目的：中国航海组织出于政治目的，是为了宣扬国威；而西洋航海组织则出于经济目的：海外殖民，掠夺财富，进行原始资本积累。
3．特点：前者是封建国家朝贡性的贸易，后者是掠夺性的贸易。
4.影响和后果：郑和下西洋是中国历史上一次空前的主动外交，是世界航海史的伟大壮举，极大地加强了与亚非国家的友好关系，促进了与亚非国家的经济文化交流。但其不计经济效益的做法，违背了经济规律，对中国新的经济因素未产生直接作用，造成巨大经济负担，因此，不可能持久。西欧新航路的开辟，促进了欧洲资本主义的成长和资本主义时代的到来，加强了世界各地的联系，导致世界市场的初步形成，开始了世界一体化的进程。
5．形成差异的原因：根源在于两种航海的经济基础不同，前者是建立在封建自然经济基础上的航海，后者是建立在商品经济和资本主义兴起的基础之上。
6．郑和下西洋中断原因及其启示：朝贡贸易不计经济效益，违背经济规律，耗费浩繁，国库枯竭。明末的禁海令，实行闭关政策。由此得到启示：发展对外关系必须适应经济发展规律，促进生产力的发展。
这个课例体现了以下几个特点：①典型的探究精神。学生能快速发现教材未阐释明确的问题，并积极思考分析、解决问题，提出假设并进行论证。②“归纳式”学习。先尽可能掌握资料数据，然后分析归纳出背景、目的、特点、影响和后果及形成差异的原因、郑和下西洋中断原因及其启示，突破了传统历史教学中“先记忆一个概念或结论，再绞尽脑汁寻求史实论证”的被动接受式的“演绎式”学习。③严谨的科学精神。研究过程中伴随着大胆假设、谨慎求证、严密推理。④良好的团队精神。通过小组成员自主分工合作，收集资料后交流讨论，使学生学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，同时也敢于和善于申辩。⑤独立思考能力和创新精神。学生在探究过程中，注重分析整理原始资料，不盲信史学家、前人、教师观点，显示了其创新意识和独立判断的能力。
三、研究性学习过程中应注意的几个问题
（一）教师的作用
在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，以便针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。切忌教师的指导将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
（二）重视评价
研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
（三）课程内涵问题
首先，要明确课程资源并非单一的文本形态，如教科书、报刊杂志等，还应该包括学生的个体经验、现实社会生活，教师的教育素养文化底蕴。其次，虽然研究性学习活动课程主题选择的灵活性很强，十分有利于各学校和教师、学生结合自身实际条件进行实践，但学习内容不系统，不易体现出学习内容和研究层次的递进序列。因此，应加强广义上的研究性学习，在日常课堂上培养学生自主探究问题的精神，并形成惯例，使学生养成勤思好学的良好习惯，实现旧知到新知的良好过渡。
总之，在中学历史教学中引入研究性学习，只要教师能紧跟课改的精神，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的指导下发现问题、讨论问题、解决问题，真正培养学生的创新精神和实践能力，必然会在中学历史教学中开辟一块新的天地。
［关键词］新课程理念；历史教学；研究性学习
［中图分类号］G633.51 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）10-0121-03
研究性学习的目标是“培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力”。在我国基础教育课程改革的大背景下，研究性学习是一种全新的教育理念。在中学历史课堂教学中，培养学生探究式的学习方法和质疑的学习精神有助于改变传统的“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的教学模式，体现了“以学生为主体”的教学理念。所以，在实施新课程的过程中，教师应当重视学生在课堂教学中的研究性学习过程，更好地培养学生的创新精神和实践能力。历史作为一门重在培养学生借鉴古人经验独立思考、评价、解决现实问题的学科，更要注重研究性学习在课堂教学中的开展。
一、更新教学观念，将研究性学习的理念贯彻到日常教学实践中
历史课堂教学中的研究性学习是指学生在教师的指导下，围绕特定的历史问题（或专题、课题），通过多种途径和手段获取材料，以类似科研的方式主动地获取历史知识，解决特定历史问题的学习活动。中学阶段是打基础的阶段，在课程改革的过渡阶段，学科教学依然是重要的，它仍然处于主体地位。因此，在开展有效的接受性学习的同时，把研究性学习方式渗透到中学历史课上，在学科教学中开展研究性学习是切实可行的。
这种教学模式与传统的教学模式有许多差异。传统的中学历史教学偏重于将教学内容以定论的形式传授给学生，学生被动地记忆、吸收、消化，这种方法只着眼于学生对一般历史知识和结论的掌握，不利于学生在新的情景下用所学的历史知识分析特定的历史现象，解决新的历史问题。而在研究性学习方式和历史课堂教学相结合的模式中，学生始终处于主动参与、主动探索、主动思考的主体位置。历史课程教学中，教材所提供的知识不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得某方面知识提供了必要的学习资料，他们既要消化、吸收，又可以在此基础上拓展教材内容；对教师而言，教师不仅要传授学科知识，还要为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、将所学知识加以综合应用与实践的机会。这对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力具有重要的意义。
二、研究性学习在课堂教学中的具体实践
在历史学科高中二年级的教学中，我们有意识、有准备地将“培养学生自主探究能力、创新精神、独立思考解决问题的能力”作为重要的教学目标，充分利用教材、学生经验、现实生活、图书馆、网络、教师素养等丰富的课程资源，变历史课中传统的演绎式教学（由概念到事例，由普遍到个体，由理论到实践）为“归纳式”（由特殊到一般，由个性到共性，由事实到理论）。同时，注重课题研究和活动设计的开展，使学生在学习过程中获得成就感、自我实现感，提高学生基本素质，培养积极向上的情感态度和坚持不懈的意志力品质。
课例：郑和下西洋与新航路开辟的比较——研究性学习与历史课堂的有机契合。
（一）研究目标
让学生走出课堂、走出学校，走向社会，去图书馆、阅览室，上互联网，开展社会调查，培养学生通过各种途径搜集历史资料的能力，整理、辨别、分析历史资料和得出结论的能力，尤其是运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点评价历史事件和历史人物的能力；通过开展写作历史小论文、组织演讲比赛和模拟学术辩论会等研究性学习活动，培养学生论文写作、语言表达和临场应变等能力，在研究性学习中的合作学习意识、团队精神、沟通交流能力，从而共享研究性学习的成果共享。
（二）研究方式
主要研究方式为收集历史资料、撰写历史小论文、模拟学术讨论、多媒体演示法等。
（三）研究过程设计
第一阶段：选择研究子课题，教师开设辅导讲座。请学生在原先设计的研究课题“郑和下西洋与新航路开辟的比较”的基础上，自行设计研究子课题，并根据选择的研究子课题划分研究小组。教师开设辅导讲座，向学生介绍近年来的学术研究动态，指导学生如何开展社会调查、收集资料、写作历史小论文。
第二阶段：收集整理有关资料。在教师指导下，学生充分利用业余时间到图书馆、阅览室、互联网上查阅各种书刊杂志以及各种资料。在此基础上，要求学生对获得的资料“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”，逐步学会判断信息资料的真伪优劣，有逻辑、有条理地整理和归纳资料，仔细研究其内在联系。
第三阶段：写作历史小论文。写作历史小论文时，要注意多角度、多层次展开论述，力求达到“百家争鸣”的效果。初步成文以后，还要进行加工润色。最后将所写的小论文编辑成Word和PowerPoint文档。
第四阶段：组织多媒体课堂教学或展开辩论。利用“郑和下西洋与新航路开辟的比较”PowerPoint课件组织课堂教学，讨论郑和下西洋与新航路开辟。组织学生从背景、目的、特点、影响、后果、形成差异的原因、郑和下西洋废止原因及其启示等方面分成正、反方进行思想和语言的交锋。最后由学生在此基础上总结，得出结论。（见表一）
1．背景：明朝中央集权制度强化，封建制度衰落；西欧商品经济发展，资本主义兴起。
2．目的：中国航海组织出于政治目的，是为了宣扬国威；而西洋航海组织则出于经济目的：海外殖民，掠夺财富，进行原始资本积累。
3．特点：前者是封建国家朝贡性的贸易，后者是掠夺性的贸易。
4.影响和后果：郑和下西洋是中国历史上一次空前的主动外交，是世界航海史的伟大壮举，极大地加强了与亚非国家的友好关系，促进了与亚非国家的经济文化交流。但其不计经济效益的做法，违背了经济规律，对中国新的经济因素未产生直接作用，造成巨大经济负担，因此，不可能持久。西欧新航路的开辟，促进了欧洲资本主义的成长和资本主义时代的到来，加强了世界各地的联系，导致世界市场的初步形成，开始了世界一体化的进程。
5．形成差异的原因：根源在于两种航海的经济基础不同，前者是建立在封建自然经济基础上的航海，后者是建立在商品经济和资本主义兴起的基础之上。
6．郑和下西洋中断原因及其启示：朝贡贸易不计经济效益，违背经济规律，耗费浩繁，国库枯竭。明末的禁海令，实行闭关政策。由此得到启示：发展对外关系必须适应经济发展规律，促进生产力的发展。
这个课例体现了以下几个特点：①典型的探究精神。学生能快速发现教材未阐释明确的问题，并积极思考分析、解决问题，提出假设并进行论证。②“归纳式”学习。先尽可能掌握资料数据，然后分析归纳出背景、目的、特点、影响和后果及形成差异的原因、郑和下西洋中断原因及其启示，突破了传统历史教学中“先记忆一个概念或结论，再绞尽脑汁寻求史实论证”的被动接受式的“演绎式”学习。③严谨的科学精神。研究过程中伴随着大胆假设、谨慎求证、严密推理。④良好的团队精神。通过小组成员自主分工合作，收集资料后交流讨论，使学生学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，同时也敢于和善于申辩。⑤独立思考能力和创新精神。学生在探究过程中，注重分析整理原始资料，不盲信史学家、前人、教师观点，显示了其创新意识和独立判断的能力。
三、研究性学习过程中应注意的几个问题
（一）教师的作用
在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，以便针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。切忌教师的指导将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
（二）重视评价
研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
（三）课程内涵问题
首先，要明确课程资源并非单一的文本形态，如教科书、报刊杂志等，还应该包括学生的个体经验、现实社会生活，教师的教育素养文化底蕴。其次，虽然研究性学习活动课程主题选择的灵活性很强，十分有利于各学校和教师、学生结合自身实际条件进行实践，但学习内容不系统，不易体现出学习内容和研究层次的递进序列。因此，应加强广义上的研究性学习，在日常课堂上培养学生自主探究问题的精神，并形成惯例，使学生养成勤思好学的良好习惯，实现旧知到新知的良好过渡。
总之，在中学历史教学中引入研究性学习，只要教师能紧跟课改的精神，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的指导下发现问题、讨论问题、解决问题，真正培养学生的创新精神和实践能力，必然会在中学历史教学中开辟一块新的天地。