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摘 要：计算机和网络作为信息技术的主要载体和工具，在教育中承担着越来越重要的作用。由于信息技术教育较之其它学科有着无可比拟的可操作性与实用性，如果能很好利用它的这些优势，则其一定能在素质教育中发挥更大的作用。
关键字：信息技术 教育 素质
信息技术课程不仅仅是了解计算机的技术理论、网络及应用的知识,更重要的是要通过信息技术教育,培养良好的信息素养、学习方式、创新精神和动手能力,并且把信息技术作为支持终身学习和使用的学习手段。下面就如何利用信息技术培养学生的信息素养和各种能力谈一谈个人看法。
一、培养信息意识，提高信息素养
当今世界已进入全球信息化时代，处处蕴藏着各种信息。面对不清楚不了解的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。能否很好地利用现有信息成为人们信息意识强不强的重要体现。让学生使用信息技术解决学习和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。
教师可以有选择地以当前颇受关注的一些事件为题来引导学生，让他们充分利用网络资源，主动去了解事件的起因是什么和过程是怎样的，根据搜集到的信息进行分析，并互相探讨事件将会怎样继续发展。无庸置疑，信息掌握的多少对学生认识事件的程度有着十分重要的影响，由此来激发学生的求知欲，培养他们的信息意识。
信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。因此，提高学生的信息素养，就是要学生通过信息技术课程的学习，掌握这一工具，以便能够拥有获取识别信息、分析加工交流信息并创造性地利用信息的能力。以论坛为例，首先老师根据教学任务在网上发表主题（如程序设计题，题目中尽可能包含一些相关的新元素，使学生在解题后还有收获的喜悦），然后让学生以小组为单位对题目进行分析讨论，最后跟帖共享自己的设计思路。同一道题可以有多种不同的解法，每种解法也必然有它的长处。
二、采取多种形式，培养学生的创新精神和动手能力
在当前高中的信息技术教学中存在这样的问题：由于教材采用的还是几年前的，学生在初中时就已经学了很多，另外现在家里普遍都有电脑且能够上网，一些基本的技能大都已经掌握，因此上课时有的学生不再认真听课（即使这样做练习也能完成），有的干脆趁老师不注意上网聊天、玩游戏，影响课堂秩序，降低了学习的积极性，这样下去还怎么培养学生的创新精神和动手能力呢？因此，我尝试采用了问题引导（例在word中，如何设置文字的格式以及都有哪些格式可以设置）＋任务驱动（在每一章的开始布置一个任务，要求利用本阶段掌握的知识，采用尽可能多的设置，自行完成一个作品）＋评价交流（一方面，由学生反思自己在学习过程中学到了哪些有价值的东西，自己感触最深的是哪些方面，发现自己哪些方面有不足之处，应当如何改进等。另一方面，教师可以组织学生在一起进行成果的展示与讨论活动。每个学生向大家汇报自己的学习成果，同时与大家进行广泛的讨论，教师则作适当的点评，学生往往能在这种互动过程中获得最大的受益，既可以借鉴吸收别人的优点，又能进行有效的自我反思）的模式。
另外可以利用课余时间，由学校或科协组织网页制作比赛、flash动画设计、电脑组装大赛，鼓励广大学生结合学习实践活动和生活实际，积极探索、勇于创新，培养发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，以及提高学生运用信息技术手段设计、创作电脑作品的水平。通过比赛促进青少年积极学习现代信息科学技术，倡导青少年健康文明上网，充分利用网络信息加强对自己的知识结构的完善和良好道德品质的养成，展示自己的理想、信念以及设计、美术等方面的才能。从而进一步提高青少年的思想道德建设，促进青少年素质现代化的形成。
三、培养学生在网络环境下学习方式的转变
随着新课程改革全面实施,信息技术在教育教学中的应用已显得越来越普遍。一方面,新课程的实施加速了教育信息化的进程；另一方面,信息技术在改变着人们日常生活的同时,也在悄然改变着传统的学习方式。研究学生在网络环境下如何进行学习,显得尤为必要。新的学习方式主要包括:自主学习、探究性学习、合作学习。
自主性学习是比较适合在网络环境中进行的,网络有解决问题所需的大量资源。因此，让学生通过网络掌握大量的学习资源，给自己定目标下任务，按照自己的学习习惯，按需选择学习内容，自主掌控学习时间和学习进度，必将激发起学生的学习兴趣，老师只需给予必要的引导。
在网络环境下，探究式学习强调的是在学生通过网络自主学习的基础上, 不存在现成的结论,而是在家人和老师的指导下,通过亲自实践获得知识和技能,由学生自己设计并控制学习的整个过程,提高学习效率。探究的目的在于，在解决问题的过程中,锻炼学生的动手能力,发展学生的创新能力,培养学生的意志品质，提高学生的综合素质。
合作学习让学习者从其他同学那里得到不同的观点和意见,通过合作学习,使学生们对教材产生深层的认识,获得最佳方法,逐步形成自己的学习方式，另外,合作学习能培养学生协作技巧和沟通能力,为学生以后走上社会打下良好的基础。依据主题任务,根据每个人的特长作不同的分工,各自完成自己的任务，然后汇总交流，互相提出建议并做改进。在此过程中，每个人可以是在不同的地点，分别享有不同的便利条件。他们通过网络这一平台进行沟通，将个人观点、任务完成情况、互相讨论过程时时发布在网上，达到与他人分享观点，发现问题，解决问题，互相帮助，互相促进，共同提高的目的。
目前，高中信息技术课程未列入高考科目，因而信息技术教育有着更大的灵活性，这就给了教育者更大的发挥空间，可以更多渠道地来实施素质教育，提升学生的信息素养，培养学生的信息意识，锻炼其动手能力并促使学习方式的改变，使其能更快地适应这个迅速发展的信息时代。
(河北省栾城县第二中学 )
关键字：信息技术 教育 素质
信息技术课程不仅仅是了解计算机的技术理论、网络及应用的知识,更重要的是要通过信息技术教育,培养良好的信息素养、学习方式、创新精神和动手能力,并且把信息技术作为支持终身学习和使用的学习手段。下面就如何利用信息技术培养学生的信息素养和各种能力谈一谈个人看法。
一、培养信息意识，提高信息素养
当今世界已进入全球信息化时代，处处蕴藏着各种信息。面对不清楚不了解的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。能否很好地利用现有信息成为人们信息意识强不强的重要体现。让学生使用信息技术解决学习和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。
教师可以有选择地以当前颇受关注的一些事件为题来引导学生，让他们充分利用网络资源，主动去了解事件的起因是什么和过程是怎样的，根据搜集到的信息进行分析，并互相探讨事件将会怎样继续发展。无庸置疑，信息掌握的多少对学生认识事件的程度有着十分重要的影响，由此来激发学生的求知欲，培养他们的信息意识。
信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。因此，提高学生的信息素养，就是要学生通过信息技术课程的学习，掌握这一工具，以便能够拥有获取识别信息、分析加工交流信息并创造性地利用信息的能力。以论坛为例，首先老师根据教学任务在网上发表主题（如程序设计题，题目中尽可能包含一些相关的新元素，使学生在解题后还有收获的喜悦），然后让学生以小组为单位对题目进行分析讨论，最后跟帖共享自己的设计思路。同一道题可以有多种不同的解法，每种解法也必然有它的长处。
二、采取多种形式，培养学生的创新精神和动手能力
在当前高中的信息技术教学中存在这样的问题：由于教材采用的还是几年前的，学生在初中时就已经学了很多，另外现在家里普遍都有电脑且能够上网，一些基本的技能大都已经掌握，因此上课时有的学生不再认真听课（即使这样做练习也能完成），有的干脆趁老师不注意上网聊天、玩游戏，影响课堂秩序，降低了学习的积极性，这样下去还怎么培养学生的创新精神和动手能力呢？因此，我尝试采用了问题引导（例在word中，如何设置文字的格式以及都有哪些格式可以设置）＋任务驱动（在每一章的开始布置一个任务，要求利用本阶段掌握的知识，采用尽可能多的设置，自行完成一个作品）＋评价交流（一方面，由学生反思自己在学习过程中学到了哪些有价值的东西，自己感触最深的是哪些方面，发现自己哪些方面有不足之处，应当如何改进等。另一方面，教师可以组织学生在一起进行成果的展示与讨论活动。每个学生向大家汇报自己的学习成果，同时与大家进行广泛的讨论，教师则作适当的点评，学生往往能在这种互动过程中获得最大的受益，既可以借鉴吸收别人的优点，又能进行有效的自我反思）的模式。
另外可以利用课余时间，由学校或科协组织网页制作比赛、flash动画设计、电脑组装大赛，鼓励广大学生结合学习实践活动和生活实际，积极探索、勇于创新，培养发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，以及提高学生运用信息技术手段设计、创作电脑作品的水平。通过比赛促进青少年积极学习现代信息科学技术，倡导青少年健康文明上网，充分利用网络信息加强对自己的知识结构的完善和良好道德品质的养成，展示自己的理想、信念以及设计、美术等方面的才能。从而进一步提高青少年的思想道德建设，促进青少年素质现代化的形成。
三、培养学生在网络环境下学习方式的转变
随着新课程改革全面实施,信息技术在教育教学中的应用已显得越来越普遍。一方面,新课程的实施加速了教育信息化的进程；另一方面,信息技术在改变着人们日常生活的同时,也在悄然改变着传统的学习方式。研究学生在网络环境下如何进行学习,显得尤为必要。新的学习方式主要包括:自主学习、探究性学习、合作学习。
自主性学习是比较适合在网络环境中进行的,网络有解决问题所需的大量资源。因此，让学生通过网络掌握大量的学习资源，给自己定目标下任务，按照自己的学习习惯，按需选择学习内容，自主掌控学习时间和学习进度，必将激发起学生的学习兴趣，老师只需给予必要的引导。
在网络环境下，探究式学习强调的是在学生通过网络自主学习的基础上, 不存在现成的结论,而是在家人和老师的指导下,通过亲自实践获得知识和技能,由学生自己设计并控制学习的整个过程,提高学习效率。探究的目的在于，在解决问题的过程中,锻炼学生的动手能力,发展学生的创新能力,培养学生的意志品质，提高学生的综合素质。
合作学习让学习者从其他同学那里得到不同的观点和意见,通过合作学习,使学生们对教材产生深层的认识,获得最佳方法,逐步形成自己的学习方式，另外,合作学习能培养学生协作技巧和沟通能力,为学生以后走上社会打下良好的基础。依据主题任务,根据每个人的特长作不同的分工,各自完成自己的任务，然后汇总交流，互相提出建议并做改进。在此过程中，每个人可以是在不同的地点，分别享有不同的便利条件。他们通过网络这一平台进行沟通，将个人观点、任务完成情况、互相讨论过程时时发布在网上，达到与他人分享观点，发现问题，解决问题，互相帮助，互相促进，共同提高的目的。
目前，高中信息技术课程未列入高考科目，因而信息技术教育有着更大的灵活性，这就给了教育者更大的发挥空间，可以更多渠道地来实施素质教育，提升学生的信息素养，培养学生的信息意识，锻炼其动手能力并促使学习方式的改变，使其能更快地适应这个迅速发展的信息时代。
(河北省栾城县第二中学 )