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摘 要：小学语文拼音教学是孩子们以学生身份开始语文学习历程的第一步，学生能否熟练掌握拼音的用法、读法、写法关系到后续的语文学习进度，并且语文拼音学习是学生人生中第一次接触到正规语文教育，不仅仅关系到语文能力的培养，还关系到学生形成良好的语文学习兴趣的培养。所以小学语文教学中的趣味性应当有所保证，这是将学生吸引在课堂上，吸引在学习中的奠基阶段的教育工程。
关键词：关联学习法；游戏学习法；故事学习法；儿歌；表演；书写练习
拼音学习是语文语言学习的基础部分，同大部分语言学习一样，我们将拼音教学分为拼音的学法、读法、写法三个教学内容，分别对其进行趣味性教学模式探索和建设。
一、拼音的趣味学习方法
1.关联学习法
小学阶段的学生智力、心理、身体发育尚不完全，而其进行拼音学习的阶段又是小学起步阶段，也就是其刚接触正规教育的最早阶段，其学习兴趣还没有形成，并且在课堂上的专注程度同学龄前阶段没有差别。由于学生的这些特性，进行拼音教学时教师需要采用吸引学生的教学方法，将学生的注意力锁定在课堂上。
因此可以采用观察学习的方法对学生进行拼音教学，比如将拼音进行形象化，同生活中常见的事物将拼音联系起来，使学生通过形象的记忆方法将拼音的样子、发音记在脑海里，并且在看到生活中的事物时能够自觉联想到学过的拼音。例如m这个拼音，形象可以将其跟拱桥的形状联系起来，读音可以与ma这个发音联系起来，方便学生理解和记忆。
2.游戏学习法
进行拼音学习的学生在年龄上还是孩子，好玩的天性是不可避免的，如果课堂是一成不变的教学气氛，很有可能使学生产生厌倦心理。因此可以利用学生的好玩天性，通过游戏学习法的方式引导学生投入到拼音学习上来。
比如m这个拼音，可以发动学生来进行形态模拟，其他学生来发音的方式；或是学生根据拼音的形状进行形态模拟，请其他同学来猜其表演的是那个拼音；亦或者其他学生发音，一个学生来进行形态模拟的表演的方式来进行拼音的游戏学习法。并且教师需要对表现良好的学生进行一定的褒奖，这个阶段的学生一朵小红花就可以使其完全喜欢上某个学科、某个老师。
通过游戏学习法不仅能够使抽象的拼音形象化，并且能够使班级内大部分学生都参与到拼音学习中来，锁定期课堂专注力的同时还讲授了拼音教学的内容，是适合这个阶段小学生的教学、学习方法。
3.故事学习法
单纯的拼音教学并不能完全地达到教学目标，而游戏学习法和关联学习法也各有利弊，并非所有情况下可以适用，因此需要其他的学习方法作为补充，因此教师也可以采用情景教学的方法进行拼音教学。例如可以将几个拼音编成一个故事，比如一个b走在路上不小心撞到了头，然后他低下头变成了o，結果由于没看路摔了一跤变成了p，由于摔得很疼p在地上打滚变成了q……学生对于故事的兴趣远超于学习的兴趣，故事学习法也迎合了学生的这个特点，并且通过故事将多个拼音间的形象特征联系起来，方便学生记忆。
二、拼音的趣味读法教学
学习拼音阶段的小學生理解能力有限，强迫其理解各个拼音的发音规则和发音方法有些时候会产生适得其反的效果，因此在拼音的发音教学上也要讲究一定的方法。
首先，可以将拼音的发音规则编写成一首儿歌，比如英语有26字母歌，这些儿歌能够帮助学生记忆拼音的发音，并且儿歌朗朗上口，学生熟练后可以在平时没事或是上学的路上就哼上一两遍，也是其对拼音发音规则、发音方法的复习过程。
其次，可以组织学生进行拼音发音比赛，利用学生的“争强好胜”的心理，使其进行拼音发音“又准又快”的比赛。发音比赛在帮助学生复习拼音发音时也是教师了解学生对拼音发音掌握程度的过程，方便教师及时通过教学引导，纠正学生的不正确拼音发音，鼓励学生积极练习拼音发音。
三、拼音的趣味写法教学
拼音的读音、形态学习最终都需要落实在拼音的书写上，而拼音的书写就要求准确无误，这也是拼音趣味教学中的难点所在，每天的拼写练习、拼音书写听写在短时间内有效，但是长期执行下去，学生难免产生厌倦心理，但是拼写练习、书写练习又不可避免，因此拼音书写的教学的趣味化就需要在这两个方面上下功夫。
首先，可以通过广播体操的形式使学生的拼写练习、书写练习不仅仅停留在纸上，要活跃在校园中，用音乐的旋律引导学生用身体进行拼音拼写、书写等。既是拼音趣味教学的一个组成部分，也是由于这个时期的学生身体处于发育阶段帮助其锻炼身体的重要方式之一。
其次，教师带头进行课间活动，组织学生用身体模拟拼音形态，按拼音发音表排队表演或是组队游戏等。
最后，无论是游戏的方式、课间广播体操的方式，最终的落脚点都应当是纸上，这就需要教师做出合理的引导。最适合这个阶段的引导方式是“面包式”引导方式，即通过鼓励的方式使学生形成想要在纸上书写拼音的急迫感。例如教师可以对拼音广播体操做的好的学生说，XX做的很美很准确哟，相信他/她在纸上写的也会很美很准确哟，其他小朋友要向XX学习哟。这类话看似幼稚，但是对这个阶段的小学生却十分有效。
四、运用课本中的插图帮助学生认知
无论处于什么类型的成长时期，人总是会对颜色鲜艳的图画表现出极其浓厚的兴趣，在新版鄂教版小学语文教材中，针对一些比较复杂的读音都配上了相对精美的插图，这就大大增强了它的直观性，学生们也可以根据插图分析出读音的意思。这个插图不仅仅是为了美观，还可以成为帮助学习的一个有效工具，教师要利用起来这个功能，在课堂中实际的应用起来，比如利用幻灯片进行拼音教学等等，这都可以帮助小学圣激发出学习的欲望和热情，这样学习起来就容易很多。
参考文献：
[1]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊，2013（8）.
[2]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文（教研版），2013（12）.
作者简介：
熊群（1985—），女，汉族，江西南昌人，江西省南昌市新才学校，研究方向：小学语文教育，小学班主任工作管理。
关键词：关联学习法；游戏学习法；故事学习法；儿歌；表演；书写练习
拼音学习是语文语言学习的基础部分，同大部分语言学习一样，我们将拼音教学分为拼音的学法、读法、写法三个教学内容，分别对其进行趣味性教学模式探索和建设。
一、拼音的趣味学习方法
1.关联学习法
小学阶段的学生智力、心理、身体发育尚不完全，而其进行拼音学习的阶段又是小学起步阶段，也就是其刚接触正规教育的最早阶段，其学习兴趣还没有形成，并且在课堂上的专注程度同学龄前阶段没有差别。由于学生的这些特性，进行拼音教学时教师需要采用吸引学生的教学方法，将学生的注意力锁定在课堂上。
因此可以采用观察学习的方法对学生进行拼音教学，比如将拼音进行形象化，同生活中常见的事物将拼音联系起来，使学生通过形象的记忆方法将拼音的样子、发音记在脑海里，并且在看到生活中的事物时能够自觉联想到学过的拼音。例如m这个拼音，形象可以将其跟拱桥的形状联系起来，读音可以与ma这个发音联系起来，方便学生理解和记忆。
2.游戏学习法
进行拼音学习的学生在年龄上还是孩子，好玩的天性是不可避免的，如果课堂是一成不变的教学气氛，很有可能使学生产生厌倦心理。因此可以利用学生的好玩天性，通过游戏学习法的方式引导学生投入到拼音学习上来。
比如m这个拼音，可以发动学生来进行形态模拟，其他学生来发音的方式；或是学生根据拼音的形状进行形态模拟，请其他同学来猜其表演的是那个拼音；亦或者其他学生发音，一个学生来进行形态模拟的表演的方式来进行拼音的游戏学习法。并且教师需要对表现良好的学生进行一定的褒奖，这个阶段的学生一朵小红花就可以使其完全喜欢上某个学科、某个老师。
通过游戏学习法不仅能够使抽象的拼音形象化，并且能够使班级内大部分学生都参与到拼音学习中来，锁定期课堂专注力的同时还讲授了拼音教学的内容，是适合这个阶段小学生的教学、学习方法。
3.故事学习法
单纯的拼音教学并不能完全地达到教学目标，而游戏学习法和关联学习法也各有利弊，并非所有情况下可以适用，因此需要其他的学习方法作为补充，因此教师也可以采用情景教学的方法进行拼音教学。例如可以将几个拼音编成一个故事，比如一个b走在路上不小心撞到了头，然后他低下头变成了o，結果由于没看路摔了一跤变成了p，由于摔得很疼p在地上打滚变成了q……学生对于故事的兴趣远超于学习的兴趣，故事学习法也迎合了学生的这个特点，并且通过故事将多个拼音间的形象特征联系起来，方便学生记忆。
二、拼音的趣味读法教学
学习拼音阶段的小學生理解能力有限，强迫其理解各个拼音的发音规则和发音方法有些时候会产生适得其反的效果，因此在拼音的发音教学上也要讲究一定的方法。
首先，可以将拼音的发音规则编写成一首儿歌，比如英语有26字母歌，这些儿歌能够帮助学生记忆拼音的发音，并且儿歌朗朗上口，学生熟练后可以在平时没事或是上学的路上就哼上一两遍，也是其对拼音发音规则、发音方法的复习过程。
其次，可以组织学生进行拼音发音比赛，利用学生的“争强好胜”的心理，使其进行拼音发音“又准又快”的比赛。发音比赛在帮助学生复习拼音发音时也是教师了解学生对拼音发音掌握程度的过程，方便教师及时通过教学引导，纠正学生的不正确拼音发音，鼓励学生积极练习拼音发音。
三、拼音的趣味写法教学
拼音的读音、形态学习最终都需要落实在拼音的书写上，而拼音的书写就要求准确无误，这也是拼音趣味教学中的难点所在，每天的拼写练习、拼音书写听写在短时间内有效，但是长期执行下去，学生难免产生厌倦心理，但是拼写练习、书写练习又不可避免，因此拼音书写的教学的趣味化就需要在这两个方面上下功夫。
首先，可以通过广播体操的形式使学生的拼写练习、书写练习不仅仅停留在纸上，要活跃在校园中，用音乐的旋律引导学生用身体进行拼音拼写、书写等。既是拼音趣味教学的一个组成部分，也是由于这个时期的学生身体处于发育阶段帮助其锻炼身体的重要方式之一。
其次，教师带头进行课间活动，组织学生用身体模拟拼音形态，按拼音发音表排队表演或是组队游戏等。
最后，无论是游戏的方式、课间广播体操的方式，最终的落脚点都应当是纸上，这就需要教师做出合理的引导。最适合这个阶段的引导方式是“面包式”引导方式，即通过鼓励的方式使学生形成想要在纸上书写拼音的急迫感。例如教师可以对拼音广播体操做的好的学生说，XX做的很美很准确哟，相信他/她在纸上写的也会很美很准确哟，其他小朋友要向XX学习哟。这类话看似幼稚，但是对这个阶段的小学生却十分有效。
四、运用课本中的插图帮助学生认知
无论处于什么类型的成长时期，人总是会对颜色鲜艳的图画表现出极其浓厚的兴趣，在新版鄂教版小学语文教材中，针对一些比较复杂的读音都配上了相对精美的插图，这就大大增强了它的直观性，学生们也可以根据插图分析出读音的意思。这个插图不仅仅是为了美观，还可以成为帮助学习的一个有效工具，教师要利用起来这个功能，在课堂中实际的应用起来，比如利用幻灯片进行拼音教学等等，这都可以帮助小学圣激发出学习的欲望和热情，这样学习起来就容易很多。
参考文献：
[1]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊，2013（8）.
[2]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文（教研版），2013（12）.
作者简介：
熊群（1985—），女，汉族，江西南昌人，江西省南昌市新才学校，研究方向：小学语文教育，小学班主任工作管理。