初中物理的学习是为同学们今后物理学习打下坚实基础的重要阶段，其重要性不容忽视，因此需要教师以科学的方法对学生进行有效的引导.教学中，教师要善于了解中学生的心理，并利用环境对学生心理的影响对学生进行有效地引导，调动学生的主观能动性，使学生在物理学习中获得满足感.积极心理学关注的主要是积极的主观情绪体验、积极的人格特征、积极的社会环境.结合积极心理学的思想不断完善物理课堂教学的各个环节，可以激发学生的探索热情，充分调动学生的积极性，提高物理课程的学习效率和质量.本文从积极的社会环境、积极的主观情绪体验、积极的人格特征这三方面入手，全面阐述积极心理学在初中物理教学中的运用价值.
　　一、善于创新，营造良好的学习环境
　　积极心理学中所研究的积极的社会环境，注重的是孩子与周围环境及师友的影响.因此，在运用积极心理学完善初中物理教学过程中，教师要善于创新教学思维，根据学生的心理特点和学习能力，选择合适的方式与学生进行交流探讨，为学生的学习营造良好的学习环境.教师首先要从思想上打破呆板老套教学方式的束缚，学习用生动形象的语言解释晦涩深刻的理论知识，以风趣幽默的教学风格活跃课堂气氛.为了进一步提高课堂的开放性与和谐性，发挥学生在学习中的主体性，教师还要注重师生间的互动与合作，给学生更多的参与课堂讨论、发表自我意见的机会.例如，在探究“影响电阻的因素”实验中，学生会有很多合理的猜想，比如：电阻丝的长度、直径、材料、温度等因素.教师要给学生相互交流、发表看法的平台，这样学生在实验中才能更加专注于实验探究，明确结论并有深刻印象.此外，教师还要与时俱进，不断更新和拓展自己的知识面，不能只局限于教材书中理论知识的讲解，要将物理学习与生产生活和社会信息相结合，提高知识的实用性、新鲜度和趣味性，避免课堂教学的枯燥乏味.总之，教师要为学生创造更为开放、有趣、和谐的物理学习氛围，使学生对物理学习产生积极向上的主观情绪体验.
　　二、趣味引导，激发积极的探索热情
　　积极心理学重视学生积极的主观情绪和体验，它可以拓延人的知行能力，帮助学生提高学习的能力甚至智力.在初中物理教学中，教师通过趣味引导激发学生积极的探索热情，就是积极心理学的有效运用.课堂上，教师可以先借助实验、故事、生活现象、问题等趣味方式引发学生的思考，使学生对教学内容产生问题，从而产发强烈的探索欲望，在学习探索的过程中学生能够获得极大的幸福感.例如，在学习“惯性”时，由于学生一时难以理解惯性的具体内涵，所以，教师可以为学生演示了一个情景实验.首先，教师可以在杯子口上覆盖了一张硬纸片，把一枚鸡蛋对准杯口放在纸片上，然后突然将纸片抽出，鸡蛋落在了杯中.在做实验前，很多同学认为鸡蛋会随纸片的抽走而掉落在被子之外，而实验结果却出人意外.随后，教师再在装有鸡蛋的杯子下铺了一张质地光滑的桌布，接着又猛地将桌布抽出，装有鸡蛋的杯子纹丝不动.这一系列奇特物理情景的设置激发了学生的学习热情，将课堂气氛推到了高潮.在学习完惯性的基本内容后，教师应该让学生考虑生活当中常见的惯性现象与惯性的应用，进一步激发学生的探索欲望和学习热情，使他们认识到惯性与我们生活的密切联系，对惯性有了以更加全面的认识.
　　三、鼓励合作，实现共同的奋斗目标
　　积极的人格特征包括对自己的认知、接受与负责，也包括对他人的接受与支持.因此，教师在教学中应该学会鼓励学生展开合作，努力实现共同的目标.教师要明确每个学生的学习特点，引导他们展开学习互助，为学习好物理课程而一同付出努力，让学生明确，成功不仅要依靠自身能力的提高，还离不开团体的力量.例如，物理知识多种多样，包括力学、热学、光学、电磁学、声学等，每个学生的学习能力和兴趣偏好不同，有的学生比较擅长光学知识，而有的学生则偏重于力学的学习，教师就可以从不同的方面对这些学生进行指导，组织他们形成学习互助小组，在课余时间能够互相讲解，使每个学生都能取长补短.在合作学习的状态下，每个学生都可以发挥自己的长处，他们乐于与他人交流，在为他人解疑答惑的同时，也能够收获别人无私的帮助.这样不仅提高了每个学生自身的学习，使学生更加有信心和能力与面对物理课程的学习，同时帮助他人解决了学习困难，在展开合作的过程中收获了帮助他人的自豪感、与人为善的交往能力，以及受到他人认可的满足感，而且这也使得整个集体更具加积极向上、富有活力.
　　四、结束语
　　综上所述，积极心理学所涉及的积极的主观情绪体验、积极的人格特征、积极的社会环境等理论，为初中物理的教学提供了一种全新的指导思想.它要求教师注重学生的主观情绪体验，激发学生学习的热情和幸福感；鼓励学生主动完善自我，并在帮助别人、共同努力的过程中实现双赢；积极改变教学思路和方式，为学生营造良好的学习环境.这一方法能够充分调动学生学习物理的积极性，提高学生的思考分析能力和探究能力.今后，积极心理学的科学运用必将成为推动教学方式变革的巨大动力.