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【摘要】教育改革的发展使教师在不断创新教学形式，小组合作模式满足了学生的学习需求和教育改革发展的要求。通过小组合作学习模式，学生之间能增强彼此间的交流，利于学生之间取长补短，让学生通过竞争与合作达到学习共同进步的目的。要强化小组合作学习的效果，教师应及时认识到小组合作学习中存在的问题，并采取有效的措施去解决。高中政治教师应充分重视小组合作学习模式的应用价值，并合理应用此模式，构建高效的教学课堂。
【关键词】小组合作学习;高中思想政治;教学策略
经济社会的快速发展对人才素质的要求越来越高，加强对学生的思想政治教育受到人们的广泛关注。思想政治学科是培养、提高学生思想道德品质、法律意识的有效途径。随着新课改的日渐深入，高中思想政治教学形式也在发生着不同的变化，教师教学形式变得更为丰富，学生的学习地位变得更加主动，小组合作学习模式就是其中较为常见的一种。教师通过设置合作学习任务，将学生分组，让学生进行学习探究，课堂氛围更加活跃，学生学习的积极性有所提高。高中学生学习探究能力很强，所能达到的合作学习效果更为理想。
一、小组合作学习在高中思想政治教学中的问题
高中生处于升学的重要阶段，教师和学生的压力都比较大，部分高中政治教师为了尽快完成教学任务，让学生进入复习阶段，因而在采用小组合作学习模式的时候，为了赶时间，留给学生的合作学习时间过短，有的学生还没有发表自己的见解，讨论时间就结束了，无法达到合作学习的目的，或者是设置的合作学习内容过于简单，没有实质性的探讨意义，白白浪费了课堂教学时间，也没有关注学生的合作学习过程，没有对学生的合作过程进行指导，对学生的合作过程和结果的评价过于片面化，學生无法明确感知接下来需要改进的目标和方向，导致小组合作学习模式过于形式化，无法实现其有效的效果。
二、小组合作学习在高中思想政治教学中的应用
（一）设计合理问题，合理划分小组
小组合作学习模式不是唯一的教学方式，却是很重要的一种模式，高中政治教师应根据教学内容，设置合理的、有价值的、难易中等的题目，让学生进行合作学习。题目太难，学生合作学习时间会比较长，也难以产生结果，题目过于简单，更适合个人独立思考。例如，教学《树立正确的消费观》一课，每个人的生活都离不开消费，消费与每个人息息相关，随着人们物质水平的改善，消费观也逐渐被人们所重视。教师可以播放跟有关消费的新闻，让学生观看，然后根据新闻内容提问“视频中人物的消费观念是否正确，什么消费观念才是正确的”，让学生联系自身实际，结合所学知识进行分析。教师可以以“互补”的形式对学生进行合理分组，比如有的学生思政学习能力强，性格内向，有的学生思政学习能力一般，性格外向，将这两位学生分在一起，两位学生之间能相互带动，教师要引导每个小组的学生拥有团结协作的精神，学会取长补短，使小组合作结果更理想。
（二）教师注重引导，提高学生合作度
在学生合作学习的过程中，教师应进行课堂巡视，对于学生在探讨中争论的问题、在学生需要教师帮助的时候，教师应及时参与其中，为学生答疑解惑，发挥自身的作用。当发现有学生参与不积极的时候，教师应及时引导该小组，增强团结意识，共同学习，积极参与探讨，并根据合作学习题目，合理把控合作时间。例如，教学《新时代的劳动者》一课，教师可以结合教学内容，播放有关热点视频让学生观看，并提出问题“视频中主人公的就业观是否正确，如果遇到视频中的问题，劳动者该如何维护自身的权益”，然后让学生合作讨论，在探讨中，小组成员之间难免会有歧义，如果学生有争论情况，教师应及时参与其中，了解学生争论所在，并引导学生思考问题的角度与方向，同时要控制好合作学习时间，避免时间过长或是过短，要合理利用课堂时间，让小组合作学习发挥其效果，推动小组合作顺利进行。
（三）进行合作评价，促使学生进步
教师评价是小组合作学习模式中重要的一个环节。每位学生的学习能力是不一样的，教师在评价中，既要看到学生身上的闪光点，提出表扬和鼓励，又要对学生在合作学习中出现的问题，提出改进建议，高中生在学习活动中的自主意识较强，能根据教师的建议主动改进，努力学习。例如，教学《影响价格的因素》一课，教师先进行基础教学，在学生对本课知识掌握的基础上，出示有关学习例题，并设置合作学习问题“例题中有哪些因素影响了价格”，然后对学生进行合理分组，进行合作学习，探究结束后，让小组派出代表进行回答，在多个小组回答后，教师可以让其他小组进行评价，最后教师先对例题进行全面解析，再并对各个学生、各个小组的表现进行评价，既要鼓励学生讨论、回答问题的积极性，又要指出其在学习学习方面的不足，鼓励学生努力学习，不断进步。
三、结束语
总而言之，在高中课堂上应用小组合作学习模式，能充分调动高中生课堂学习的积极性，利于学生现在学习和以后的发展。高中政治教师应认真研究教材，积极开展相关实践活动，努力提升自身的专业能力，要多观察、多总结、多反思，结合学生实际情况，加强小组合作学习模式在高中政治课堂上的创新形式，促使学生的思想政治学习水平不断提升，让新时期下的高中政治课堂呈现富有生机的面貌。
参考文献：
[1]鄢文清.谈高中思想政治课小组合作学习的组织开展[J].当代人，2018，（24）.
[2]陈霞.小组合作学习：高中思想政治核心素养培育载体[J].福建教育学院学报，2018，（11）.
湖北省恩施州建始县第一中学
【关键词】小组合作学习;高中思想政治;教学策略
经济社会的快速发展对人才素质的要求越来越高，加强对学生的思想政治教育受到人们的广泛关注。思想政治学科是培养、提高学生思想道德品质、法律意识的有效途径。随着新课改的日渐深入，高中思想政治教学形式也在发生着不同的变化，教师教学形式变得更为丰富，学生的学习地位变得更加主动，小组合作学习模式就是其中较为常见的一种。教师通过设置合作学习任务，将学生分组，让学生进行学习探究，课堂氛围更加活跃，学生学习的积极性有所提高。高中学生学习探究能力很强，所能达到的合作学习效果更为理想。
一、小组合作学习在高中思想政治教学中的问题
高中生处于升学的重要阶段，教师和学生的压力都比较大，部分高中政治教师为了尽快完成教学任务，让学生进入复习阶段，因而在采用小组合作学习模式的时候，为了赶时间，留给学生的合作学习时间过短，有的学生还没有发表自己的见解，讨论时间就结束了，无法达到合作学习的目的，或者是设置的合作学习内容过于简单，没有实质性的探讨意义，白白浪费了课堂教学时间，也没有关注学生的合作学习过程，没有对学生的合作过程进行指导，对学生的合作过程和结果的评价过于片面化，學生无法明确感知接下来需要改进的目标和方向，导致小组合作学习模式过于形式化，无法实现其有效的效果。
二、小组合作学习在高中思想政治教学中的应用
（一）设计合理问题，合理划分小组
小组合作学习模式不是唯一的教学方式，却是很重要的一种模式，高中政治教师应根据教学内容，设置合理的、有价值的、难易中等的题目，让学生进行合作学习。题目太难，学生合作学习时间会比较长，也难以产生结果，题目过于简单，更适合个人独立思考。例如，教学《树立正确的消费观》一课，每个人的生活都离不开消费，消费与每个人息息相关，随着人们物质水平的改善，消费观也逐渐被人们所重视。教师可以播放跟有关消费的新闻，让学生观看，然后根据新闻内容提问“视频中人物的消费观念是否正确，什么消费观念才是正确的”，让学生联系自身实际，结合所学知识进行分析。教师可以以“互补”的形式对学生进行合理分组，比如有的学生思政学习能力强，性格内向，有的学生思政学习能力一般，性格外向，将这两位学生分在一起，两位学生之间能相互带动，教师要引导每个小组的学生拥有团结协作的精神，学会取长补短，使小组合作结果更理想。
（二）教师注重引导，提高学生合作度
在学生合作学习的过程中，教师应进行课堂巡视，对于学生在探讨中争论的问题、在学生需要教师帮助的时候，教师应及时参与其中，为学生答疑解惑，发挥自身的作用。当发现有学生参与不积极的时候，教师应及时引导该小组，增强团结意识，共同学习，积极参与探讨，并根据合作学习题目，合理把控合作时间。例如，教学《新时代的劳动者》一课，教师可以结合教学内容，播放有关热点视频让学生观看，并提出问题“视频中主人公的就业观是否正确，如果遇到视频中的问题，劳动者该如何维护自身的权益”，然后让学生合作讨论，在探讨中，小组成员之间难免会有歧义，如果学生有争论情况，教师应及时参与其中，了解学生争论所在，并引导学生思考问题的角度与方向，同时要控制好合作学习时间，避免时间过长或是过短，要合理利用课堂时间，让小组合作学习发挥其效果，推动小组合作顺利进行。
（三）进行合作评价，促使学生进步
教师评价是小组合作学习模式中重要的一个环节。每位学生的学习能力是不一样的，教师在评价中，既要看到学生身上的闪光点，提出表扬和鼓励，又要对学生在合作学习中出现的问题，提出改进建议，高中生在学习活动中的自主意识较强，能根据教师的建议主动改进，努力学习。例如，教学《影响价格的因素》一课，教师先进行基础教学，在学生对本课知识掌握的基础上，出示有关学习例题，并设置合作学习问题“例题中有哪些因素影响了价格”，然后对学生进行合理分组，进行合作学习，探究结束后，让小组派出代表进行回答，在多个小组回答后，教师可以让其他小组进行评价，最后教师先对例题进行全面解析，再并对各个学生、各个小组的表现进行评价，既要鼓励学生讨论、回答问题的积极性，又要指出其在学习学习方面的不足，鼓励学生努力学习，不断进步。
三、结束语
总而言之，在高中课堂上应用小组合作学习模式，能充分调动高中生课堂学习的积极性，利于学生现在学习和以后的发展。高中政治教师应认真研究教材，积极开展相关实践活动，努力提升自身的专业能力，要多观察、多总结、多反思，结合学生实际情况，加强小组合作学习模式在高中政治课堂上的创新形式，促使学生的思想政治学习水平不断提升，让新时期下的高中政治课堂呈现富有生机的面貌。
参考文献：
[1]鄢文清.谈高中思想政治课小组合作学习的组织开展[J].当代人，2018，（24）.
[2]陈霞.小组合作学习：高中思想政治核心素养培育载体[J].福建教育学院学报，2018，（11）.
湖北省恩施州建始县第一中学