怎样让学生习作由“无米下锅”、害怕动笔到乐于交流、善于写作？我采取了让学生写循环日记的方法。实践证明这种让学生全体参与、分组循环、互相阅读、互相评价、互相激励的习作教学模式有效地激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。两年来全班41名学生发表习作67篇，42人次在各级作文竞赛中获奖，一名学生被评为苏州市“优秀小书虫”，整班被评为区“书香班级"。
　　一、志趣相投，习作小组各显个性
　　首先我宣布成立七个循环日记小组，每组六人（每周每人有一次写作的机会），根据个人喜好自由组合，投票竞选组长，给小组起一个个性的名字，准备一本个性的日记本，在扉页写上小组宣言、组员姓名、小组公约等。第二天每组推选一人给大家介绍自己的个性日记本及准备过程。你听：“我们组叫‘水韵小队’，水清澈透明可以倒映万物，我们的日记就像水一样可以记录我们丰富的生活。我们的宣言是：我们的日记有滋味！组长为了树立威信，主动承担了日记本的购买，封面由李娜设计。”接下来“红蜻蜓小队”“智慧鸟小队”“重装六人组”“超人集中营”……纷纷登场。他们的宣言也是各具风采：“我的地盘我做主”“让日记飞一会儿”……日记本有每人一元平摊的，也有家长赞助的；有精美的厚皮本，也有猫头形状的萌货，更有自己画上去的卡通小组全家福。第一篇循环日记的内容也已自然诞生。
　　二、彼此批阅，习作思路悄然打开
　　循环日记不仅在于循环写内容，更在于循环传阅，循环批注。每天中午的十分钟好句推荐，就是后一位作者向大家推荐前一篇日记的好句，更是让大家翘首以盼，经常是笑声不断，掌声不断。而往往大家会从得到赞扬的日记中，受到感染、得到启发，在模仿和借鉴的过程中逐步发现生活、认识生活、学会生活，找到了作文的源头活水。例如今天张奥同学写了《停电》得到了大家的掌声，明天就会出现《停水》；有人写了《富春包子》让大家流下了口水，接下来《苏州豆腐花》《新疆羊肉串》《家乡茄饼》《江西米粉》……一口气诞生了十几篇，而衡量的标准就是有没有特色，能不能让大家流口水。后来《语文报》给我们开辟了一个专栏，连续发了六篇习作，稿费更是让一批人红了眼。还有一段时间流行写连载小说，有一个小组竟然连载了五千多字，每一期都争相传阅，甚至流入他班，一度造成“日记纸贵”。
　　三、以文会友，习作兴趣轻舞飞扬
　　日记的循环，使每篇习作在相互传阅中充分发挥了它的交际功能，学生利用循环日记相互沟通，把口诛改成了笔伐，把争论变成了说理，品尝到了作文交往的乐趣。康明远同学在《挤车记》里写道：“无意间，我发现了正坐在座位上的同班同学——刘九后。只见她悠闲地在座位上笑着，还得意地冲我竖了一个剪刀手。唉！‘为什么同在一辆车，差别却这么大？’”刘九后在此处批阅：“你知道钢铁是怎样炼成的吗？看看姐的奔跑速度，看看姐的身材你就知道什么叫‘游人有余’了。”张晶同学在《老师不在的时候》中写道：“这时，陆国熙向门口望了一下，立刻坐好，一副神秘的样子说：“老师来了！”祖志群吓得面如土色，火烧屁股似的，连滚带爬地回到座位。祖志群在后面批：“这叫反应过人，动作敏捷，我面如土色了吗？我是面不改色好不好。”第二天，又一篇《老师不在的时候》出炉了，主角当然是张晶。
　　四、小组竞赛，习作热情持续增长
　　任何活动时间长了，都有低潮期，这就需要我们用各种手段激发学生的热情。首先是星级评价。每篇日记我会根据内容和批语，给予一至八星的评定，每月按照各小组循环日记得星的多少，评选优胜小组。这种以小组为单位的评价，激发了学生的集体荣誉感和合作意识，每个小组实力强的成员常会积极主动地帮助写作能力稍弱的成员搜集素材，布局谋篇，锤炼语言。循环日记就成了童心接力的赛场。当然对于优胜小组我会毫不吝啬地奖励他们每人一本他们喜欢的书籍。其次是在板报上开辟“金玉良言”，把日记里的好句子用粘纸贴在里面供大家课后欣赏，定期按数量评比。每学期进行一次小组综合评比，将发表作品、星级数量、金玉良言合在一起评出最具文采组，奖品就是可以将一学期以来各组的循环日记带回家整个假期欣赏。这可是每个小组最期盼的事情。
　　两年多来，循环的日记成了汇集学生真情和智慧的小河，这里有笑有泪，有花有果。每次批改“循环日记”都是一种享受，孩子的文笔让我为之惊叹，很难想象以前在习作中写得干巴巴的学生，在“循环日记”里却写得有声有色。也许是“循环日记”自由的写作风格、自由的体裁、自然的情感流露让他们找到了展示自己才华的舞台。
　　苏州工业园区方洲小学