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摘要：改变农村小学的英语教学方式，提高英语教学水平，营造良好的语言环境，增强学生学习英语的兴趣势在必行。
关键词：农村小学英语教学;困惑;举措
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0035-01
引言：随着国际交往的日益频繁，英语已经作为一种世界通用的交际语言被人们广泛使用。因此，作为中国公民应该具备一定的英语交际能力，这就要求我们在校的学生从小学就要学习一些英语基础知识，以适应时代教育的要求，而且在小学开设英语课既可以开发小学生学习语言的潜力，也可以让他们初步接触国际文化差异，开阔视野，拓展他们的思维，为后天的英语学习奠定基础。然而我国目前农村英语师资分布不均，教学条件有限，教学观念陈旧，又缺乏较好的英语语言学习环境，这都给小学英语正常教学增添了一定的难度。针对农村小学英语的教与学，我从以下几方面谈谈自己肤浅的看法：
1.农村小学英语教学面临的困惑
农村小学生的特点与城里小学生相比会有一定的差别。农村小学生在学习英语时存在一定的困难，多年来的小学英语教学经历，我认为存在以下几个方面的原因：
（1）农村孩子比较胆小，害怕说英语。农村的小学生土生土长，从小受周围环境与家庭教育的约束，胆小拘谨、不善言谈，害怕开口会说错被他人耻笑或老师批评，缺乏学好英语的自信心。
（2）农村小学的英语教学方法陈旧、落后，教学上还存在着“满堂贯”的现象，导致课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，不能激发孩子们的英语学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语的现象。
（3）缺乏学习英语的环境与氛围。农村的小学英语课程开设较城市晚，发展慢，对英语的重视程度也不够，在课程安排上，小学生每周只有两节英语课，每节课40分钟，而其他任课老师却都是用汉语教学;课外时间里，用英语交流的环境和机会几乎没有。因此，他们缺少一个学习英语的语言环境与氛围。
（4）学校，家长的重视程度不够。学校缺少多媒体设备，缺少英语教学工具，英语师资力量不足;有些家长没有意识到孩子学习英语的重要性，有的家长根本不懂英语，无法对孩子的英语学习加以辅导和督促等。
2.小学英语教学的举措
我从事小学英语教学多年，努力使自己的英语教学更加有效，更加适合农村的孩子们学习英语的需求。因此，我了解小学英语教学的特点，明确了小学英语课程的目标是激发他们学习英语的兴趣，让他们具备初步的语音、语调基础，形成初步的英语语感，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语打好基础。
2.1 教学内容要来源于实际生活，吸引小学生学习英语
教学内容来要源于的实际生活，所学的语言知识才能应用到生活中实践去。如;bag、book、pencil等学习用品是他们学习中常用的apple、ba-nana、orange等水果是他们在平时生活中常吃的family、mother、father、teacher等又都是如实的反映他们家庭人员称呼的，孩子们在学过这些英语词汇后，可以在自己的生活中找到“用武之地”，这在一定程度上刺激了他们学习英语的兴趣。同时，教师在教学过程中方便使用这些实物，进行实物教学，增强了英语教学的直观感和趣味性。
2.2 教学形式要多样化，提高英语教学的效果
有了来源于实际生活的教学内容，还得需要多样化的教学形式。教学形式多样化会影响学生的学习情绪，而学生的学习情绪会影响到课堂教学的效果。所以，教师要以自己的态度来激活课堂气氛，采用多样化的教学形式，用轻松活泼的气氛影响学生的学习情绪，激发他们的求知欲。
美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”这就要求我们英语教师在课堂教学时，以某个话题为核心，让学生脑、口、耳、手并用，多给他们练习的机会。
小学英语教学中常见的教学形式有Look、Listen、Say、Chant、Sing、Playa game等，完全可以满足小学生的求知欲，也能激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的激情。例如：我在教学了打招呼的用语，我鼓励学生在校内外见到老师或同学就用英语打招呼。见面时说声“Good morn-ing！”、“Hi/Hello！How are you？”，离开时说声“Goodbye或Bye！”。又如在教学三年级英语上册时，为了让学生更易于学习“What is your name？Myname is…、How old are you？I am…”等句型，我把堂课教学设计为一段情景对话，先让学生们先“Look、Listen”，然后让学生“Practice in pairs”，再让学生上台表演，最后让学生分组“Make a survey”等活动，大大激发了学生学习的积极性，学得也特别快，教学效果自然就提高了。
2.3 运用多种评价机制，激发学生学习英语的兴趣
小学英语教学注重学生的学习兴趣培养，对每个学生取得的点滴成绩和进步都予以肯定，可采用多种表揚和奖励的方式。我在英语教学过程中，尽量多鼓励学生积极参与课堂活动、交流与合作，帮助学生克服害羞、畏惧、怕出错的心理。经常给认真听讲的孩子口头表扬或发一朵小红花;给一节课当中表现非常出色的孩子奖励一个英语练习本;在一节英语课中学得好的学生，让他们先做示范表演，做其他同学学习的榜样等;对表达有错的同学，不是马上打断或给予批评，而是因势利导，用师生互动的形式给予帮助，让这样的学生最终有成就感，增强学习英语的自信心等，对提高英语教学效果有很大的帮助。
2.4 创设情景教学，营造学习英语的氛围
建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际或接近实际的情境下进行英语学习，可以让学生在轻松、愉快的学习过程中接受新知识。这样获取的知识，不但便于记忆，而且容易应用到实践中去。根据小学生的心理、生理及年龄特点，在英语教学中可采取做游戏、表演、打节拍、唱歌等形式进行愉快式教学，创设接近于生活的真实语言环境，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲。采用情景教学法，能使学生从被动地接受知识变为主动地学习知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，收到较好的英语教学效果。
总之，教师要想方设法启发、引导、激励学生学习英语。除了课堂上创设各种情景，营造良好的学习环境，课外还要努力争取到学生家长和社会的支持和帮助。我相信农村小学的英语教学一定会有希望的1
参考文献：
[1]《小学英语课程教学基本要求（试行）》.
[2]《义务教育英语课程标准》.
[3]《中国教育报》.
关键词：农村小学英语教学;困惑;举措
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0035-01
引言：随着国际交往的日益频繁，英语已经作为一种世界通用的交际语言被人们广泛使用。因此，作为中国公民应该具备一定的英语交际能力，这就要求我们在校的学生从小学就要学习一些英语基础知识，以适应时代教育的要求，而且在小学开设英语课既可以开发小学生学习语言的潜力，也可以让他们初步接触国际文化差异，开阔视野，拓展他们的思维，为后天的英语学习奠定基础。然而我国目前农村英语师资分布不均，教学条件有限，教学观念陈旧，又缺乏较好的英语语言学习环境，这都给小学英语正常教学增添了一定的难度。针对农村小学英语的教与学，我从以下几方面谈谈自己肤浅的看法：
1.农村小学英语教学面临的困惑
农村小学生的特点与城里小学生相比会有一定的差别。农村小学生在学习英语时存在一定的困难，多年来的小学英语教学经历，我认为存在以下几个方面的原因：
（1）农村孩子比较胆小，害怕说英语。农村的小学生土生土长，从小受周围环境与家庭教育的约束，胆小拘谨、不善言谈，害怕开口会说错被他人耻笑或老师批评，缺乏学好英语的自信心。
（2）农村小学的英语教学方法陈旧、落后，教学上还存在着“满堂贯”的现象，导致课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，不能激发孩子们的英语学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语的现象。
（3）缺乏学习英语的环境与氛围。农村的小学英语课程开设较城市晚，发展慢，对英语的重视程度也不够，在课程安排上，小学生每周只有两节英语课，每节课40分钟，而其他任课老师却都是用汉语教学;课外时间里，用英语交流的环境和机会几乎没有。因此，他们缺少一个学习英语的语言环境与氛围。
（4）学校，家长的重视程度不够。学校缺少多媒体设备，缺少英语教学工具，英语师资力量不足;有些家长没有意识到孩子学习英语的重要性，有的家长根本不懂英语，无法对孩子的英语学习加以辅导和督促等。
2.小学英语教学的举措
我从事小学英语教学多年，努力使自己的英语教学更加有效，更加适合农村的孩子们学习英语的需求。因此，我了解小学英语教学的特点，明确了小学英语课程的目标是激发他们学习英语的兴趣，让他们具备初步的语音、语调基础，形成初步的英语语感，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语打好基础。
2.1 教学内容要来源于实际生活，吸引小学生学习英语
教学内容来要源于的实际生活，所学的语言知识才能应用到生活中实践去。如;bag、book、pencil等学习用品是他们学习中常用的apple、ba-nana、orange等水果是他们在平时生活中常吃的family、mother、father、teacher等又都是如实的反映他们家庭人员称呼的，孩子们在学过这些英语词汇后，可以在自己的生活中找到“用武之地”，这在一定程度上刺激了他们学习英语的兴趣。同时，教师在教学过程中方便使用这些实物，进行实物教学，增强了英语教学的直观感和趣味性。
2.2 教学形式要多样化，提高英语教学的效果
有了来源于实际生活的教学内容，还得需要多样化的教学形式。教学形式多样化会影响学生的学习情绪，而学生的学习情绪会影响到课堂教学的效果。所以，教师要以自己的态度来激活课堂气氛，采用多样化的教学形式，用轻松活泼的气氛影响学生的学习情绪，激发他们的求知欲。
美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”这就要求我们英语教师在课堂教学时，以某个话题为核心，让学生脑、口、耳、手并用，多给他们练习的机会。
小学英语教学中常见的教学形式有Look、Listen、Say、Chant、Sing、Playa game等，完全可以满足小学生的求知欲，也能激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的激情。例如：我在教学了打招呼的用语，我鼓励学生在校内外见到老师或同学就用英语打招呼。见面时说声“Good morn-ing！”、“Hi/Hello！How are you？”，离开时说声“Goodbye或Bye！”。又如在教学三年级英语上册时，为了让学生更易于学习“What is your name？Myname is…、How old are you？I am…”等句型，我把堂课教学设计为一段情景对话，先让学生们先“Look、Listen”，然后让学生“Practice in pairs”，再让学生上台表演，最后让学生分组“Make a survey”等活动，大大激发了学生学习的积极性，学得也特别快，教学效果自然就提高了。
2.3 运用多种评价机制，激发学生学习英语的兴趣
小学英语教学注重学生的学习兴趣培养，对每个学生取得的点滴成绩和进步都予以肯定，可采用多种表揚和奖励的方式。我在英语教学过程中，尽量多鼓励学生积极参与课堂活动、交流与合作，帮助学生克服害羞、畏惧、怕出错的心理。经常给认真听讲的孩子口头表扬或发一朵小红花;给一节课当中表现非常出色的孩子奖励一个英语练习本;在一节英语课中学得好的学生，让他们先做示范表演，做其他同学学习的榜样等;对表达有错的同学，不是马上打断或给予批评，而是因势利导，用师生互动的形式给予帮助，让这样的学生最终有成就感，增强学习英语的自信心等，对提高英语教学效果有很大的帮助。
2.4 创设情景教学，营造学习英语的氛围
建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际或接近实际的情境下进行英语学习，可以让学生在轻松、愉快的学习过程中接受新知识。这样获取的知识，不但便于记忆，而且容易应用到实践中去。根据小学生的心理、生理及年龄特点，在英语教学中可采取做游戏、表演、打节拍、唱歌等形式进行愉快式教学，创设接近于生活的真实语言环境，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲。采用情景教学法，能使学生从被动地接受知识变为主动地学习知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，收到较好的英语教学效果。
总之，教师要想方设法启发、引导、激励学生学习英语。除了课堂上创设各种情景，营造良好的学习环境，课外还要努力争取到学生家长和社会的支持和帮助。我相信农村小学的英语教学一定会有希望的1
参考文献：
[1]《小学英语课程教学基本要求（试行）》.
[2]《义务教育英语课程标准》.
[3]《中国教育报》.