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摘 要：阅读课程是小学语文课程的重要组成部分，对小学生的语文基础知识与能力的培养具有重要意义。近年来，随着新课改的不断推进，语文阅读课程越来越受到老师和学生的重视，逐渐发展成引导学生学习语文、热爱文学的重要手段和方法。但是，应该注意的是虽然发展很快进步很大，但是目前我国小学语文阅读教学仍然存在一定的问题和不足。本文将针对目前小学语文阅读教学的现状和存在的问题，有针对性的提出提高小学语文阅读教学质量的改进策略。
关键词：小学语文阅读；教学；问题；改进策略
一、引言
阅读是小学语文教学中的重要部分，从某种方面上讲，阅读教学就是小学语文教学的基础。对于小学生来说，最重要的就是打好阅读基础，养成良好的阅读习惯和阅读能力。这对于他们未来的学习具有至关重要的作用。因此，如何高质量开展小学语文阅读教学，切实提高小学生的阅读能力和阅读水平，对于当前的教育界是个非常重要的研究课题。
二、目前小学语文阅读教学的现状和存在的问题
阅读是最基本、最典型的学习方法，因此对于学生而言具有重要现实指导意义。就目前情况而言，虽然我国小学教育阶段较为重视语文阅读，取得了较好的教学成果，但是仍然存在一定的问题。
1.实际执行力度较小。一些学校课程表设置了阅读课程，但是在真正上课时往往是语文老师来进行正常授课，阅读课程成了摆设，学生没有固定的时间开展阅读学习。有些学校虽然进行了阅读课程的授课，但是仍然没有摆脱传统的教师为主的教学模式，所谓的阅读课程变成了教师读、学生听的聆听课程，学生的参与度很低，成为了老师的听众，没有主动阅读的机会。
2.教学目标设置模糊。当前我国对语文阅读课程的教学目标虽然有所规定，但是规定和目标要求都过于宽泛，导致很多小学语文阅读课程在真正上课时缺乏目标导向，教师教学过程中不能有效的把握教学目标，无法通过选择阅读教材和文章来将教学目标现实化和具体化。不同地区和不同学校对教学目标的设置不尽相同，重视程度不同教学成果也就不同。
3.教学内容过于单一。目前很多学校的阅读课程仍然采用传统教学模式，阅读内容还是以课本教材为主，不能在以教材为基础发散阅读。在教学内容的设定上，不允许学生阅读与教材无关的书籍，禁止学生有自己的阅读爱好，统一指定阅读书目，这种阅读课程限制了学生的兴趣爱好，不能让学生的阅读兴趣得以发散。
三、提高小学语文阅读教学效果的改进策略
当前小学语文阅读教学仍然存在不少的问题，为了改善这些问题，提高阅读教学质量，必须改变阅读课程的教学理念，革新阅读课程教学方法，制定适合小学生学习发展的阅读课程教学目标和学习内容，逐步提高学生的阅读能力。
1.采用互动式、开放式阅读教学。提高小学生阅读能力，必须从改变传统的教学理念开始。传统阅读课程是老师为主导，学生按照老师要求进行阅读学习，这种阅读学习课程并不利于学生阅读能力的培养。因此，必须采用互动式、开放式阅读教学模式，打破傳统的教学模式，让学生成为阅读课堂的主人，在自主阅读和探究阅读的过程中，老师要转变思想，不再是传授学生知识的领导者，而是帮助学生阅读学习的引导者。
2.创新阅读内容打造特色阅读，培养学生阅读兴趣。传统阅读课程的阅读内容较为单一，大多是教材中的课文。课文经过多次学习，学生已经失去了新鲜感和兴趣，在阅读效果上难以保证。因此，必须创新阅读内容，打造特色阅读，进一步提高学生阅读兴趣。在原有课文阅读的基础之上，根据小学生的实际接受能力和教育部门的指定阅读书籍，分批次为学生提出阅读书目建议，在小学二年级到三年级，以简单有趣的童话故事为主，比如《卖火柴的小女孩》等，打造“快乐阅读”模式。在四五六年级，小学生经过初期的阅读能力培养，已经具有了较好的理解能力，这个时期的阅读要以经典的文学著作为主，打造“人文阅读”模式，比如《唐诗三百首》《三字经》等。通过深浅搭配阅读大量的课外书籍，能够广泛拓宽学生文学知识面，逐渐深化学生的阅读能力和文学欣赏水平。
3.组织开展丰富多彩的阅读活动。学校可以积极组织形式多样、内容丰富的阅读方面的比赛活动，这能较好的激发学生的阅读兴趣和在学习上比学赶超的竞争意识。班级内部可以开展小型的读后感演说、手抄报、讲故事、观看影片等活动，围绕阅读发散创新思维，通过多种形式的集体活动，让较为枯燥的阅读学习课程丰富活跃起来，提高学生学习阅读的兴趣和学习质量。
四、总结
综上所述，阅读学习在小学语文教学中占有重要地位。语文老师应该高度重视阅读教学的重要作用，改变传统教学思维，创新教学方法，通过特色阅读、阅读活动等形式多样的阅读教学模式，不断提高学生的阅读水平和文学知识广度。
参考文献
[1]陈迎朔.小学语文阅读教学的游戏策略研究[D].河北师范大学，2017.
[2]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[3]石雅茹.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.
关键词：小学语文阅读；教学；问题；改进策略
一、引言
阅读是小学语文教学中的重要部分，从某种方面上讲，阅读教学就是小学语文教学的基础。对于小学生来说，最重要的就是打好阅读基础，养成良好的阅读习惯和阅读能力。这对于他们未来的学习具有至关重要的作用。因此，如何高质量开展小学语文阅读教学，切实提高小学生的阅读能力和阅读水平，对于当前的教育界是个非常重要的研究课题。
二、目前小学语文阅读教学的现状和存在的问题
阅读是最基本、最典型的学习方法，因此对于学生而言具有重要现实指导意义。就目前情况而言，虽然我国小学教育阶段较为重视语文阅读，取得了较好的教学成果，但是仍然存在一定的问题。
1.实际执行力度较小。一些学校课程表设置了阅读课程，但是在真正上课时往往是语文老师来进行正常授课，阅读课程成了摆设，学生没有固定的时间开展阅读学习。有些学校虽然进行了阅读课程的授课，但是仍然没有摆脱传统的教师为主的教学模式，所谓的阅读课程变成了教师读、学生听的聆听课程，学生的参与度很低，成为了老师的听众，没有主动阅读的机会。
2.教学目标设置模糊。当前我国对语文阅读课程的教学目标虽然有所规定，但是规定和目标要求都过于宽泛，导致很多小学语文阅读课程在真正上课时缺乏目标导向，教师教学过程中不能有效的把握教学目标，无法通过选择阅读教材和文章来将教学目标现实化和具体化。不同地区和不同学校对教学目标的设置不尽相同，重视程度不同教学成果也就不同。
3.教学内容过于单一。目前很多学校的阅读课程仍然采用传统教学模式，阅读内容还是以课本教材为主，不能在以教材为基础发散阅读。在教学内容的设定上，不允许学生阅读与教材无关的书籍，禁止学生有自己的阅读爱好，统一指定阅读书目，这种阅读课程限制了学生的兴趣爱好，不能让学生的阅读兴趣得以发散。
三、提高小学语文阅读教学效果的改进策略
当前小学语文阅读教学仍然存在不少的问题，为了改善这些问题，提高阅读教学质量，必须改变阅读课程的教学理念，革新阅读课程教学方法，制定适合小学生学习发展的阅读课程教学目标和学习内容，逐步提高学生的阅读能力。
1.采用互动式、开放式阅读教学。提高小学生阅读能力，必须从改变传统的教学理念开始。传统阅读课程是老师为主导，学生按照老师要求进行阅读学习，这种阅读学习课程并不利于学生阅读能力的培养。因此，必须采用互动式、开放式阅读教学模式，打破傳统的教学模式，让学生成为阅读课堂的主人，在自主阅读和探究阅读的过程中，老师要转变思想，不再是传授学生知识的领导者，而是帮助学生阅读学习的引导者。
2.创新阅读内容打造特色阅读，培养学生阅读兴趣。传统阅读课程的阅读内容较为单一，大多是教材中的课文。课文经过多次学习，学生已经失去了新鲜感和兴趣，在阅读效果上难以保证。因此，必须创新阅读内容，打造特色阅读，进一步提高学生阅读兴趣。在原有课文阅读的基础之上，根据小学生的实际接受能力和教育部门的指定阅读书籍，分批次为学生提出阅读书目建议，在小学二年级到三年级，以简单有趣的童话故事为主，比如《卖火柴的小女孩》等，打造“快乐阅读”模式。在四五六年级，小学生经过初期的阅读能力培养，已经具有了较好的理解能力，这个时期的阅读要以经典的文学著作为主，打造“人文阅读”模式，比如《唐诗三百首》《三字经》等。通过深浅搭配阅读大量的课外书籍，能够广泛拓宽学生文学知识面，逐渐深化学生的阅读能力和文学欣赏水平。
3.组织开展丰富多彩的阅读活动。学校可以积极组织形式多样、内容丰富的阅读方面的比赛活动，这能较好的激发学生的阅读兴趣和在学习上比学赶超的竞争意识。班级内部可以开展小型的读后感演说、手抄报、讲故事、观看影片等活动，围绕阅读发散创新思维，通过多种形式的集体活动，让较为枯燥的阅读学习课程丰富活跃起来，提高学生学习阅读的兴趣和学习质量。
四、总结
综上所述，阅读学习在小学语文教学中占有重要地位。语文老师应该高度重视阅读教学的重要作用，改变传统教学思维，创新教学方法，通过特色阅读、阅读活动等形式多样的阅读教学模式，不断提高学生的阅读水平和文学知识广度。
参考文献
[1]陈迎朔.小学语文阅读教学的游戏策略研究[D].河北师范大学，2017.
[2]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[3]石雅茹.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.