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【摘要】问题导学法解决问题的方式，可以让学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生分析与解决问题的能力。本文主要分析了问题导学法的特点，以及如何在初中数学课堂教学中运用问题导学法，培养学生的分析问题能力、创新思维能力和解决问题能力，提升数学成绩。
【关键词】问题导学法;初中数学;教学应用
目前，在初级中学课堂教学中，问题导学法的教学模式应用十分普遍，能够摒弃传统教学模式的不足之处，为教学提供更多的便利，有效提升教师的课堂教学档次。为了更有效地开展问题导学法，教师必须要充分认识和领会问题导学法，在初中数学课堂中合理地运用问题导学法，提升课堂教学效率。
一、问题导学法的特点分析
问题导学法的合作性非常强，在教学中以问题作为教学中心，在数学课堂教学中首先把数学问题设置出来，让学生通过讨论之后得出自己的分析，针对问题进行解答。此引导方式可以很好地提高学生的数学学习积极性，让学生体会到求知的乐趣。在数学课堂教学中，学生对于数学知识的理解有较大的差异性，知识框架结构也不同，因此，面对相同的数学问题，不同的学生有不同的解题思路，也给出了不同的答案。问题导学法的运用能够引导学生思考，深入研究数学问题。教师可以在课堂教学中把学生分成学习小组，以小组模式进行问题的分析和讨论，能够提升学生的团结合作能力，提升数学学习能力。并且学生在思考问题与解答问题的过程中会自我学习，学生在课堂主体地位得以体现。课堂教学中问题的设置让学生不知不觉中参与到教学探究活动当中，以不同的方式研究数学问题。问题导学法的运用还能够帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习能力。
二、问题导学法的开展措施
1.提升问题探究意识
學生是否对教师的教学内容感兴趣，对课堂教学质量起到了十分关键的作用，因此，在教学中为了能够更好地提升问题导学法的开展质量，需要把学生的问题探究兴趣激发出来，为接下来的数学知识学习奠定良好的基础。在教学中，教师要改变传统教学思路和措施，切忌生搬硬抄课本上的教学过程。首先针对本节课的知识点提出问题，引导学生自主探究问题，最终得出答案并掌握本节课的教学知识点。问题导学法的主要目的是引导学生参与到知识教学和知识探究过程中去，提升学生的学习积极性，这样才能够更加积极地参与到接下来的数学知识学习中。
2.创建科学合理的情景模式
问题的导入十分重要，在数学课堂教学中，老师要深入了解学生的学习实际情况，分析学生的学习需求，根据学生的学习状态科学合理地设置数学问题，创设出合理的情景教学模式，并把数学问题带入到数学情景中去，能够让学生在创设的数学情境中思考问题。例如，本节课学习“二次函数”知识点，教师可以利用多媒体教学设备，创设教学情景。为学生播放视频，在视频中有一个向斜上方抛出的小球，把小球的抛出轨迹清晰地展示出来，在小球向上抛的最高点，教师重点标记出来，询问学生这相当于二次函数的哪个点？通过对比二次函数图像以及小球的抛出轨迹，能够初步产生二次函数最大值的概念，为接下来的二次函数学习打下基础。
3.问题导入和生活实际相结合
问题导学法在设置数学问题时，要尽可能地贴近学生的实际生活，这样能够便于学生更加快速地理解和分析，吸引学生的学习注意力，还让学生了解数学知识和实际生活之间的关系。在现实中存在很多的实际问题，教师可以指引学生在数学课堂上探究解决方法，学会使用数学知识来解决生活中的问题，既能够更好地理解数学知识，同时也能够培养学生的问题解决能力。例如，在学习“多项式与多项式相乘”时，教师首先提出问题：我有一个正方形的花园想要改造，边长6米，如果我想把这个花园改成长缩短a米、宽度延长b米，此时这个花园的面积是多大，应该如何进行计算？学生们想要计算出改造之后的面积，就要先思考改造之后的长跟宽各是多少，这样就引出了本节课的知识点。结合生活实践能够更直接和具体地把课本知识展现出来，提升数学知识的实用性特点。
4.导学问题设计要高效
问题是问题导学法的核心内容，想要提升课堂教学效率，还需要设计出高效的数学问题，对学生的思维产生引导，对学生的学习产生帮助。在悠闲的数学课堂教学中，想要设计出高效的数学问题，还需要结合学生的学习兴趣，引导学生自主思考和探究。在教学中教师要学会把握教学重点，把细枝末节的无关紧要内容忽略，引导学生掌握数学知识重点，提升课堂教学效率。例如，在学习“圆的面积公式”知识点时，在课本中有介绍关于圆的面积公式的起源，以及公式的形成过程，在课堂上教师并不需要针对这一部分进行着重讲解，。只需要结合学生学习兴趣一笔带过，把教学重点放在如何引导学生使用公式来解决实际生活问题上，注意问题的高效性，提升课堂教学效率。
5.培养学生的数学思维能力
教学的创新模式，主要的目标是为了培养学生的数学思维能力，提升数学学习质量。因此，教师在教学中运用问题导学法，需要引导学生带着问题去思考和分析，提升对数学问题的思考和分析能力，掌握数学学习技巧。数学知识的学习离不开对问题的思考，只有多思考、多动脑，善于发现问题，才能够提升学习质量。教师在教学中要引导学生养成正确的学习思维习惯，为学生树立学习榜样。例如讲解平面直角坐标系的时候，教师提出问题：“平面直角坐标系属于几维？利用平面直角坐标系如何把班级学生的坐标准确的标注出来？”通过问题能够激发学生的思考积极性，学生对于平面直角坐标系中点的位置以及坐标的概念都产生了全面的认知和了解。通过教学教师还可以适当地引导学生联系坐标系和方程等数学知识，拓展学生的学习知识面。问题导学法的应用可以引导学生带着问题去学习，提升教学趣味性，完善传统教学模式，提升学生的积极性，培养学生的数学思考能力。
6.加强师生互动
在课堂教学中教师要把握好教学节奏，参与到问题导学的开展过程中，引导学生互动思考，才能够为学生的问题思考起到帮助，加强师生互动。教师需要思考如何应用问题导学提升课堂教学效率，把有限的课堂教学时间应用起来。例如在学习圆锥的相关计算公式时，教师适当提示学生在学习中比较常见的计算误区，引导学生讨论和思考。在教学中教师作为教学组织者的角色，要不断地汇总学生在讨论过程中形成的问题，并进行统一解答，强化学生的学习印象。
三、结语
综上所述，在课堂教学中运用问题导学法，可以提升数学教学的个性化和趣味性特点，培养学生的学习积极性，通过问题的引导让学生主动参与到本节课的知识点探究中，帮助学生掌握数学知识核心内容，提升数学教学质量。教师要熟练地使用问题导学法，通过设置高效的数学问题引导学生自主探究，促进课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：49-50.
[2]罗金星.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2020（09）：157.
[3]李菊平.问题导学法在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2020（08）：84-85.
[4]方建红.问题导学法在初中数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05）：52.
[5]许大庆.浅谈问题导学法在初中数学教学中的实践策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：243-244.
[6]李秋仪.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育，2020（05）：82 84.
【关键词】问题导学法;初中数学;教学应用
目前，在初级中学课堂教学中，问题导学法的教学模式应用十分普遍，能够摒弃传统教学模式的不足之处，为教学提供更多的便利，有效提升教师的课堂教学档次。为了更有效地开展问题导学法，教师必须要充分认识和领会问题导学法，在初中数学课堂中合理地运用问题导学法，提升课堂教学效率。
一、问题导学法的特点分析
问题导学法的合作性非常强，在教学中以问题作为教学中心，在数学课堂教学中首先把数学问题设置出来，让学生通过讨论之后得出自己的分析，针对问题进行解答。此引导方式可以很好地提高学生的数学学习积极性，让学生体会到求知的乐趣。在数学课堂教学中，学生对于数学知识的理解有较大的差异性，知识框架结构也不同，因此，面对相同的数学问题，不同的学生有不同的解题思路，也给出了不同的答案。问题导学法的运用能够引导学生思考，深入研究数学问题。教师可以在课堂教学中把学生分成学习小组，以小组模式进行问题的分析和讨论，能够提升学生的团结合作能力，提升数学学习能力。并且学生在思考问题与解答问题的过程中会自我学习，学生在课堂主体地位得以体现。课堂教学中问题的设置让学生不知不觉中参与到教学探究活动当中，以不同的方式研究数学问题。问题导学法的运用还能够帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习能力。
二、问题导学法的开展措施
1.提升问题探究意识
學生是否对教师的教学内容感兴趣，对课堂教学质量起到了十分关键的作用，因此，在教学中为了能够更好地提升问题导学法的开展质量，需要把学生的问题探究兴趣激发出来，为接下来的数学知识学习奠定良好的基础。在教学中，教师要改变传统教学思路和措施，切忌生搬硬抄课本上的教学过程。首先针对本节课的知识点提出问题，引导学生自主探究问题，最终得出答案并掌握本节课的教学知识点。问题导学法的主要目的是引导学生参与到知识教学和知识探究过程中去，提升学生的学习积极性，这样才能够更加积极地参与到接下来的数学知识学习中。
2.创建科学合理的情景模式
问题的导入十分重要，在数学课堂教学中，老师要深入了解学生的学习实际情况，分析学生的学习需求，根据学生的学习状态科学合理地设置数学问题，创设出合理的情景教学模式，并把数学问题带入到数学情景中去，能够让学生在创设的数学情境中思考问题。例如，本节课学习“二次函数”知识点，教师可以利用多媒体教学设备，创设教学情景。为学生播放视频，在视频中有一个向斜上方抛出的小球，把小球的抛出轨迹清晰地展示出来，在小球向上抛的最高点，教师重点标记出来，询问学生这相当于二次函数的哪个点？通过对比二次函数图像以及小球的抛出轨迹，能够初步产生二次函数最大值的概念，为接下来的二次函数学习打下基础。
3.问题导入和生活实际相结合
问题导学法在设置数学问题时，要尽可能地贴近学生的实际生活，这样能够便于学生更加快速地理解和分析，吸引学生的学习注意力，还让学生了解数学知识和实际生活之间的关系。在现实中存在很多的实际问题，教师可以指引学生在数学课堂上探究解决方法，学会使用数学知识来解决生活中的问题，既能够更好地理解数学知识，同时也能够培养学生的问题解决能力。例如，在学习“多项式与多项式相乘”时，教师首先提出问题：我有一个正方形的花园想要改造，边长6米，如果我想把这个花园改成长缩短a米、宽度延长b米，此时这个花园的面积是多大，应该如何进行计算？学生们想要计算出改造之后的面积，就要先思考改造之后的长跟宽各是多少，这样就引出了本节课的知识点。结合生活实践能够更直接和具体地把课本知识展现出来，提升数学知识的实用性特点。
4.导学问题设计要高效
问题是问题导学法的核心内容，想要提升课堂教学效率，还需要设计出高效的数学问题，对学生的思维产生引导，对学生的学习产生帮助。在悠闲的数学课堂教学中，想要设计出高效的数学问题，还需要结合学生的学习兴趣，引导学生自主思考和探究。在教学中教师要学会把握教学重点，把细枝末节的无关紧要内容忽略，引导学生掌握数学知识重点，提升课堂教学效率。例如，在学习“圆的面积公式”知识点时，在课本中有介绍关于圆的面积公式的起源，以及公式的形成过程，在课堂上教师并不需要针对这一部分进行着重讲解，。只需要结合学生学习兴趣一笔带过，把教学重点放在如何引导学生使用公式来解决实际生活问题上，注意问题的高效性，提升课堂教学效率。
5.培养学生的数学思维能力
教学的创新模式，主要的目标是为了培养学生的数学思维能力，提升数学学习质量。因此，教师在教学中运用问题导学法，需要引导学生带着问题去思考和分析，提升对数学问题的思考和分析能力，掌握数学学习技巧。数学知识的学习离不开对问题的思考，只有多思考、多动脑，善于发现问题，才能够提升学习质量。教师在教学中要引导学生养成正确的学习思维习惯，为学生树立学习榜样。例如讲解平面直角坐标系的时候，教师提出问题：“平面直角坐标系属于几维？利用平面直角坐标系如何把班级学生的坐标准确的标注出来？”通过问题能够激发学生的思考积极性，学生对于平面直角坐标系中点的位置以及坐标的概念都产生了全面的认知和了解。通过教学教师还可以适当地引导学生联系坐标系和方程等数学知识，拓展学生的学习知识面。问题导学法的应用可以引导学生带着问题去学习，提升教学趣味性，完善传统教学模式，提升学生的积极性，培养学生的数学思考能力。
6.加强师生互动
在课堂教学中教师要把握好教学节奏，参与到问题导学的开展过程中，引导学生互动思考，才能够为学生的问题思考起到帮助，加强师生互动。教师需要思考如何应用问题导学提升课堂教学效率，把有限的课堂教学时间应用起来。例如在学习圆锥的相关计算公式时，教师适当提示学生在学习中比较常见的计算误区，引导学生讨论和思考。在教学中教师作为教学组织者的角色，要不断地汇总学生在讨论过程中形成的问题，并进行统一解答，强化学生的学习印象。
三、结语
综上所述，在课堂教学中运用问题导学法，可以提升数学教学的个性化和趣味性特点，培养学生的学习积极性，通过问题的引导让学生主动参与到本节课的知识点探究中，帮助学生掌握数学知识核心内容，提升数学教学质量。教师要熟练地使用问题导学法，通过设置高效的数学问题引导学生自主探究，促进课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：49-50.
[2]罗金星.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2020（09）：157.
[3]李菊平.问题导学法在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2020（08）：84-85.
[4]方建红.问题导学法在初中数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05）：52.
[5]许大庆.浅谈问题导学法在初中数学教学中的实践策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：243-244.
[6]李秋仪.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育，2020（05）：82 84.