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当前我国幼儿园教师课程决策权正受到市场取向、文化精英取向的影响，处于两难的困境中。幼儿园课程因领导力度不够，亲师的价值性取向又存在相应的冲突，同时教师又缺少必要的课程价值能力，是教师课程决策陷入两难境地的主要原因。本文对幼儿教师在课程决策中存在的价值困境进行了分析，进而提出了有针对性的应对措施，对未来的幼儿课程教学具有非常重要的意义。
课程决策指的是决策主体在对价值进行判断的过程中对课程内容、课程评价以及课程目标等方面做出决策的过程。幼儿园园本课程的开发产生了相应的课程决策性问题。通常情况下，课程决策要考量社会具体需求、儿童发展现状以及学科知识水平这三个因素，这些因素之间往往会存在冲突，因而形成了课程决策的难点。
一、课程决策过程中的价值困境
（一）文化精英意识与多元尊重文化
幼儿教学课程和文化之间存在着非常紧密的联系。信守文化多元以及专制主义，这就决定了教师在对课程进行决策过程中的方向。忽略了将幼儿所处的家庭环境以及社会环境作为课程决策的依据，使课程决策性具有文化精英主义或是文化专制主义的特征。大多数幼儿教师在对幼儿进行集体教学的过程中，常会表现出以下决策行为：在小区附近开了一家“大娘水饺”店，很多家长都带孩子去吃过，因而在一次幼儿游戏中教师以“猪猪小吃”作为主题，并根据幼儿的需要提供了制作好的水饺、锅、盘子、勺子等用具，和幼儿进行游戏。在游戏过程中，有个幼儿提议到：“昨天我爸爸带我到饭店吃饭，那个桌上有一个很漂亮的布，要是我们班的猪猪小吃也有这样漂亮的台布和花就好了。”有些教师在游戏的过程中往往依据自己课程决策性的安排进行游戏，而忽视了幼儿的游戏开展更需要依赖于他们的生活经验，由此可以看出，幼儿主题课程教学具有愉悦功能、发展功能以及教育功能，因而幼儿教师要正确看待幼儿主题教学在幼儿教学中的地位，依据实际情况改建主题活动方案，不断贴近幼儿生活，从而使幼儿在游戏的过程中可以学习到相关知识。
（二）市场定位性与发展方向
幼儿课程教学的核心是如何启发幼儿理解知识以及各种社会关系，因而教师在设计课程的过程中，侧重点倾向于哪一方，就会在这一方向上形成价值取向。幼儿园课程价值困境目前主要体现在儿童发展方向与市场定位需求方面。市场定位在表面上反映的是在自由市场的调节下选择的幼儿课程价值取向，究其根本是幼儿园为吸引生源或是追求效益，以主动或被动的形式，将市场作为导向的一种决策行为。在实际教学过程中，虽然幼儿教师赞同发展取向下的课程价值，但是，一些教师在实施课程决策时，不能按照发展性的价值原则，只是一味迎合市场需求，重教学过程，轻游戏，重上课，轻活动，向幼儿提前教授小学课程内容，对幼儿机械式灌输教学内容，从这一方面就可以看出幼儿主题游戏教学对幼儿的发展具有非常重要的作用。
二、应对措施
（一）充分发挥园长对课程的领导作用
目前，很多幼儿园实施的是园长负责制，课程作为幼儿园教育的核心，意味着课程领导也是园长的核心工作，是幼儿园教学质量的根本保障，也是教师专业长远发展的重要策略。在通读了朱家雄教授《给幼儿园园长的建议》一书后，发现可以组织幼儿教师开展专题研讨、课题研究以及教学反思等活动，同时也可将幼儿教师置于真实的课程决策情境中，通过价值商讨、反思等方法，从而使教师达成价值共识，或是形成理想价值的内化，最终帮助教师走出教学内容决策以及教学策略决策等价值问题的困境。在课程决策价值探讨过程中，园长可以针对以下问题和教师探讨：幼儿在教学过程中要学习什么？教师、幼儿以及家长在课程教学中的具体作用是什么等等。园长对课程的领导作用可以帮助幼儿教师树立起正确的价值观，从而帮助教师走出课程决策过程中可能会遇到的价值困境。
（二）提升教师的课程价值能力
在遇到价值冲突时，决策主体具有的角色意识具有非常重要的作用。当教师积极参与到课程开发过程中时，需要教师具有较强的课程价值意识。在阅读了朱家雄教授《幼儿园课程论》一书后，我们了解到教师的课程价值意识也是帮助教师走出决策困境的重要前提。目前，幼儿教师需要通过价值反省来确定专业的课程价值意识，即依据育人为本的教育宗旨、将个别差异考量在内多元文化课程目标，在幼儿发展过程中搭建出一个适度的价值目标，可以将这些文化差异性充分体现在幼儿主题教学过程中，从而提升幼儿的学习能力，并对幼儿课程价值保持较高的课程敏感性，从而有意识地把握幼儿兴趣以及人类文化之间结合的关键点，充分重视社会文化、家庭文化以及幼儿文化之间的联系，并将这些文化视为幼儿园教学课程发展的重要资源。另一方面，还要有效发挥教师对幼儿教学课程的支架作用，并重视幼儿已有经验、兴趣对课程的影响，努力激发幼儿探索教学情境的欲望，并充分尊重幼儿的多样性表现，将课程改进作为幼儿教学基本的价值追求，重视课程背景以及资源条件对幼儿教学课程质量的影响，从而满足家长对幼儿教育发展的期望。
三、结语
综上所述，幼儿教学课程决策中遇到的价值性冲突问题在实际幼儿教学中非常普遍，幼儿教师的价值观念、专业信念以及价值辩护和价值协商能力都是保障教师走出课程决策困境的重要基础，平衡、整合动态的教学思维发展模式同时也是幼儿教师解决价值困境的重要思维模式，幼儿教师唯有做到将资源条件、环境背景以及幼儿现状充分结合到一起，才能保证幼儿教学决策的正确性，才能保障幼儿教学质量。
【作者单位：常州钟楼区西林街道中心幼儿园 江苏】
课程决策指的是决策主体在对价值进行判断的过程中对课程内容、课程评价以及课程目标等方面做出决策的过程。幼儿园园本课程的开发产生了相应的课程决策性问题。通常情况下，课程决策要考量社会具体需求、儿童发展现状以及学科知识水平这三个因素，这些因素之间往往会存在冲突，因而形成了课程决策的难点。
一、课程决策过程中的价值困境
（一）文化精英意识与多元尊重文化
幼儿教学课程和文化之间存在着非常紧密的联系。信守文化多元以及专制主义，这就决定了教师在对课程进行决策过程中的方向。忽略了将幼儿所处的家庭环境以及社会环境作为课程决策的依据，使课程决策性具有文化精英主义或是文化专制主义的特征。大多数幼儿教师在对幼儿进行集体教学的过程中，常会表现出以下决策行为：在小区附近开了一家“大娘水饺”店，很多家长都带孩子去吃过，因而在一次幼儿游戏中教师以“猪猪小吃”作为主题，并根据幼儿的需要提供了制作好的水饺、锅、盘子、勺子等用具，和幼儿进行游戏。在游戏过程中，有个幼儿提议到：“昨天我爸爸带我到饭店吃饭，那个桌上有一个很漂亮的布，要是我们班的猪猪小吃也有这样漂亮的台布和花就好了。”有些教师在游戏的过程中往往依据自己课程决策性的安排进行游戏，而忽视了幼儿的游戏开展更需要依赖于他们的生活经验，由此可以看出，幼儿主题课程教学具有愉悦功能、发展功能以及教育功能，因而幼儿教师要正确看待幼儿主题教学在幼儿教学中的地位，依据实际情况改建主题活动方案，不断贴近幼儿生活，从而使幼儿在游戏的过程中可以学习到相关知识。
（二）市场定位性与发展方向
幼儿课程教学的核心是如何启发幼儿理解知识以及各种社会关系，因而教师在设计课程的过程中，侧重点倾向于哪一方，就会在这一方向上形成价值取向。幼儿园课程价值困境目前主要体现在儿童发展方向与市场定位需求方面。市场定位在表面上反映的是在自由市场的调节下选择的幼儿课程价值取向，究其根本是幼儿园为吸引生源或是追求效益，以主动或被动的形式，将市场作为导向的一种决策行为。在实际教学过程中，虽然幼儿教师赞同发展取向下的课程价值，但是，一些教师在实施课程决策时，不能按照发展性的价值原则，只是一味迎合市场需求，重教学过程，轻游戏，重上课，轻活动，向幼儿提前教授小学课程内容，对幼儿机械式灌输教学内容，从这一方面就可以看出幼儿主题游戏教学对幼儿的发展具有非常重要的作用。
二、应对措施
（一）充分发挥园长对课程的领导作用
目前，很多幼儿园实施的是园长负责制，课程作为幼儿园教育的核心，意味着课程领导也是园长的核心工作，是幼儿园教学质量的根本保障，也是教师专业长远发展的重要策略。在通读了朱家雄教授《给幼儿园园长的建议》一书后，发现可以组织幼儿教师开展专题研讨、课题研究以及教学反思等活动，同时也可将幼儿教师置于真实的课程决策情境中，通过价值商讨、反思等方法，从而使教师达成价值共识，或是形成理想价值的内化，最终帮助教师走出教学内容决策以及教学策略决策等价值问题的困境。在课程决策价值探讨过程中，园长可以针对以下问题和教师探讨：幼儿在教学过程中要学习什么？教师、幼儿以及家长在课程教学中的具体作用是什么等等。园长对课程的领导作用可以帮助幼儿教师树立起正确的价值观，从而帮助教师走出课程决策过程中可能会遇到的价值困境。
（二）提升教师的课程价值能力
在遇到价值冲突时，决策主体具有的角色意识具有非常重要的作用。当教师积极参与到课程开发过程中时，需要教师具有较强的课程价值意识。在阅读了朱家雄教授《幼儿园课程论》一书后，我们了解到教师的课程价值意识也是帮助教师走出决策困境的重要前提。目前，幼儿教师需要通过价值反省来确定专业的课程价值意识，即依据育人为本的教育宗旨、将个别差异考量在内多元文化课程目标，在幼儿发展过程中搭建出一个适度的价值目标，可以将这些文化差异性充分体现在幼儿主题教学过程中，从而提升幼儿的学习能力，并对幼儿课程价值保持较高的课程敏感性，从而有意识地把握幼儿兴趣以及人类文化之间结合的关键点，充分重视社会文化、家庭文化以及幼儿文化之间的联系，并将这些文化视为幼儿园教学课程发展的重要资源。另一方面，还要有效发挥教师对幼儿教学课程的支架作用，并重视幼儿已有经验、兴趣对课程的影响，努力激发幼儿探索教学情境的欲望，并充分尊重幼儿的多样性表现，将课程改进作为幼儿教学基本的价值追求，重视课程背景以及资源条件对幼儿教学课程质量的影响，从而满足家长对幼儿教育发展的期望。
三、结语
综上所述，幼儿教学课程决策中遇到的价值性冲突问题在实际幼儿教学中非常普遍，幼儿教师的价值观念、专业信念以及价值辩护和价值协商能力都是保障教师走出课程决策困境的重要基础，平衡、整合动态的教学思维发展模式同时也是幼儿教师解决价值困境的重要思维模式，幼儿教师唯有做到将资源条件、环境背景以及幼儿现状充分结合到一起，才能保证幼儿教学决策的正确性，才能保障幼儿教学质量。
【作者单位：常州钟楼区西林街道中心幼儿园 江苏】