爱是教育的前提，是师德的核心内容，更是特教学校班主任工作的法宝。要培养学生的优秀品质，教师就必须有良好的师德。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”在特教学校中，教师应让学生始终生活在充满爱的环境中，帮助他们塑造健全的人格。
　　理解和尊重是关键。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际，尊重就是充分尊重学生的意见和人格。
　　学生犯了错误，教师在进行批评教育时应循循善诱，一味训斥只会使学生产生逆反心理。特教班主任要从爱出发，关心爱护班级的每一个学生，真心帮助特殊学生健康成长、融入社会。教师有爱心，学生才会“亲其师，信其道”。
　　以理服人，以情促行。特殊学生的教育工作，说到底是一个爱的工作，但仅仅停留在爱上是不够的。特教教师要有良好的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，要对学生有耐心、有条理地进行引导。
　　在教育教学中，特教教师要满足学生在情感上的需求，充分挖掘教材中的心理教育元素，对学生动之以情、导之以行。特教班主任要具有宽广的心胸，不在学生面前计较个人得失。若与学生发生冲突，班主任首先要严于律己，以宽容的态度对待学生。能够宽容，表明教育者对教育对象有足够的信心，也体现出对事业、对学生的诚挚的爱。
　　提倡赏识教育，增强学生的自主意识。特教班主任要将学生当作有思考能力的、有发展潜力的主体看待，而不是只能被动接受教育的对象。把学生当成教育的主体，用赞赏的眼光去看他们，会发现他们有许多可爱之处。
　　每个学生都有崇拜的人，都有自己的理想，特殊学生也不例外。班主任在了解学生的理想之后，可以向他们提出要求，让学生鼓起勇气去追寻理想。爱不是溺爱和纵容，而是把温情和要求相结合，要“严中有爱，爱中见严”，对于接受能力弱的学生更要“严中有爱，严之有序”，不急于求成。教师只有尊重学生，才能要求学生尊重自己、尊重他人。
　　总之，作为特教班主任，我们的责任不仅是把知识传授给学生，还要教育学生成长为人格健全的人。我们对学生的爱不是抽象的，而是一个具体的教育过程，是建立在對学生的理解、宽容、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理特质。只有拥有爱、付出爱，师生关系才能体现平等和尊重，特殊教育的效果才会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。