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爱是教育的前提,是师德的核心内容,更是特教学校班主任工作的法宝。要培养学生的优秀品质,教师就必须有良好的师德。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”在特教学校中,教师应让学生始终生活在充满爱的环境中,帮助他们塑造健全的人格。
理解和尊重是关键。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际,尊重就是充分尊重学生的意见和人格。
学生犯了错误,教师在进行批评教育时应循循善诱,一味训斥只会使学生产生逆反心理。特教班主任要从爱出发,关心爱护班级的每一个学生,真心帮助特殊学生健康成长、融入社会。教师有爱心,学生才会“亲其师,信其道”。
以理服人,以情促行。特殊学生的教育工作,说到底是一个爱的工作,但仅仅停留在爱上是不够的。特教教师要有良好的道德修养,这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”,要对学生有耐心、有条理地进行引导。
在教育教学中,特教教师要满足学生在情感上的需求,充分挖掘教材中的心理教育元素,对学生动之以情、导之以行。特教班主任要具有宽广的心胸,不在学生面前计较个人得失。若与学生发生冲突,班主任首先要严于律己,以宽容的态度对待学生。能够宽容,表明教育者对教育对象有足够的信心,也体现出对事业、对学生的诚挚的爱。
提倡赏识教育,增强学生的自主意识。特教班主任要将学生当作有思考能力的、有发展潜力的主体看待,而不是只能被动接受教育的对象。把学生当成教育的主体,用赞赏的眼光去看他们,会发现他们有许多可爱之处。
每个学生都有崇拜的人,都有自己的理想,特殊学生也不例外。班主任在了解学生的理想之后,可以向他们提出要求,让学生鼓起勇气去追寻理想。爱不是溺爱和纵容,而是把温情和要求相结合,要“严中有爱,爱中见严”,对于接受能力弱的学生更要“严中有爱,严之有序”,不急于求成。教师只有尊重学生,才能要求学生尊重自己、尊重他人。
总之,作为特教班主任,我们的责任不仅是把知识传授给学生,还要教育学生成长为人格健全的人。我们对学生的爱不是抽象的,而是一个具体的教育过程,是建立在對学生的理解、宽容、赏识、信任的基础上,所形成的一种心理特质。只有拥有爱、付出爱,师生关系才能体现平等和尊重,特殊教育的效果才会像我们所希望的那样:随风潜入夜,润物细无声。
理解和尊重是关键。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际,尊重就是充分尊重学生的意见和人格。
学生犯了错误,教师在进行批评教育时应循循善诱,一味训斥只会使学生产生逆反心理。特教班主任要从爱出发,关心爱护班级的每一个学生,真心帮助特殊学生健康成长、融入社会。教师有爱心,学生才会“亲其师,信其道”。
以理服人,以情促行。特殊学生的教育工作,说到底是一个爱的工作,但仅仅停留在爱上是不够的。特教教师要有良好的道德修养,这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”,要对学生有耐心、有条理地进行引导。
在教育教学中,特教教师要满足学生在情感上的需求,充分挖掘教材中的心理教育元素,对学生动之以情、导之以行。特教班主任要具有宽广的心胸,不在学生面前计较个人得失。若与学生发生冲突,班主任首先要严于律己,以宽容的态度对待学生。能够宽容,表明教育者对教育对象有足够的信心,也体现出对事业、对学生的诚挚的爱。
提倡赏识教育,增强学生的自主意识。特教班主任要将学生当作有思考能力的、有发展潜力的主体看待,而不是只能被动接受教育的对象。把学生当成教育的主体,用赞赏的眼光去看他们,会发现他们有许多可爱之处。
每个学生都有崇拜的人,都有自己的理想,特殊学生也不例外。班主任在了解学生的理想之后,可以向他们提出要求,让学生鼓起勇气去追寻理想。爱不是溺爱和纵容,而是把温情和要求相结合,要“严中有爱,爱中见严”,对于接受能力弱的学生更要“严中有爱,严之有序”,不急于求成。教师只有尊重学生,才能要求学生尊重自己、尊重他人。
总之,作为特教班主任,我们的责任不仅是把知识传授给学生,还要教育学生成长为人格健全的人。我们对学生的爱不是抽象的,而是一个具体的教育过程,是建立在對学生的理解、宽容、赏识、信任的基础上,所形成的一种心理特质。只有拥有爱、付出爱,师生关系才能体现平等和尊重,特殊教育的效果才会像我们所希望的那样:随风潜入夜,润物细无声。