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一、研究意义
幼儿园区域环境创设是幼儿园环境创设的一部分，国内外关于幼儿园活动区的创设十分重视，很多的研究者认为幼儿园环境的好坏对幼儿身心健康的发展起着潜移默化的影响，开始大力提倡为幼儿创设良好的幼儿园环境。近几年，为幼儿提供一个良好的区角环境已经成为焦点。皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境是孩子的第三位老师，对孩子的影响非常大的。区域活动在幼儿教育中占有举足轻重的地位。
二、观察内容及结果分析
1.对各区域活动材料投放的观察与分析
笔者观察的幼儿园中班区域活动分为5个活动区，包括结构区、科学区、阅读区、美工区、角色扮演区。教师在每个区域都根据区域活动要求和特点投放了相应的材料，具体如下（表1）。
材料投放的差异会对幼儿产生不一样的影响，该幼儿园各区域材料较为丰富，根据中班幼儿的可以自己组织游戏的年龄特点，在科学区投放了让幼儿集体探索的PC管材料，让幼儿自己研究探索其中的奥秘;在结构区投放了积木和雪花片，让幼儿在摆弄的同时，帮助发展幼儿的结构思维;在阅读区投放了手偶玩具，可以让幼儿根据图书的内容进行手偶的表演，加深对图书内容的理解;在美工区，投放了超轻黏土，在幼儿操作的同时，促进幼儿想象的发展;角色扮演區则主要投放了提供角色表演的道具。
2.对中班结构区材料使用的观察与分析
笔者对中班区域材料为期一个月的观察，幼儿共30人，从表2中可以看出该幼儿园中班结构区材料使用中几何拼图材料使用16人，占53%;使用钥匙对对碰8人，占27%;使用积木20人，占67%;使用雪花片15人，占50%;使用俄罗斯方块7人，占23%;使用七巧板15人，占50%;使用纸盒10人，占33%。可以明显看出积木、几何拼图、雪花片、七巧板都是幼儿受喜欢玩的材料。
结构区活动中，教师有效地投放操作材料，满足了幼儿的好奇心和探索欲望。在中班结构区材料投放的过程中，针对孩子年龄特点以及主题活动目标，结合幼儿实际生活经验，适时适宜地投放材料。
3.对中班科学区材料使用的观察与分析
笔者对中班区域材料为期一个月的观察，从表3中可以看出该幼儿园中班科学区材料使用中天平使用人数20人，占67%;使用量杯5人，占17%;使用放大镜15人，占50%;使用磁铁棒18人，占60%;使用PC管20人，占67%。可以很明显看出，天平、磁铁棒、PC管都是受幼儿喜爱的材料。
中班孩子是无意注意为主，在活动中提供了一些设计新颖有趣，特别是带点神秘感的材料，很容易引起幼儿的有意注意，使他们在兴奋愉悦的状态下进行操作探索活动，促进观察和思维能力的发展。
4.对中班阅读区材料使用的观察与分析
笔者对中班区域材料为期一个月的观察，从表4中可以看出该幼儿园中班阅读区材料图书使用率为100%;故事排序15人，占50%;图片配对15人，占50%;儿歌海报10人，占33%;手偶25人，占83%。由此发现，图书、手偶都是比较受欢迎的材料。
在图书区营造阅读气氛，教师没有堆积更多的图书，而是了解幼儿的兴趣，提供适宜他们年龄并让他们感兴趣的书籍。阅读能力对幼儿语言的发展起着关键的作用。创设适宜的阅读环境可以提升幼儿的阅读兴趣，进而产生幼儿自主阅读的能力。
5.对中班美工区材料使用的观察与分析
笔者对中班区域材料为期一个月的观察，幼儿30人，从表65中以看出该幼儿园中班美工区材料中，使用彩笔画25人，占83%;指印画10人，占33%;蜡笔20人，占67%;橡皮泥15人，占50%;超轻粘土30人，占100%;豆画25人，占83%。废旧材料15人，占50%。由此可以发现在美工区中彩笔画、蜡笔画、超轻粘土是受幼儿喜爱的材料。
在美工区，幼儿的创作是借助各种工具材料完成的，在提供笔、纸等基本美工材料的基础上，教师还可以和幼儿共同收集一些生活用品、装饰用品、废旧物品等。幼儿在接触、使用、重新组织各种美术材料的过程中感受美、发现美、创造美。
6.对中班角色扮演区材料的使用的观察与分析
笔者对中班区域材料为期一个月的观察，幼儿30人，从表6中以看出该幼儿园中班角色扮演区材料中，使用服装30人，占100%;道具20人，占67%;家具10人，占33%;动物头饰30人，占100%;警察服10人，占33%。由此可以发现，在角色扮演区中服装，动物头饰是受幼儿喜爱的材料。
通过观察发现，幼儿通过服装、言行，可以满足现实生活中不可实现的愿望。通过模仿，增加了幼儿的社会经验。例如在中班角色扮演区，王辉穿上警察服，四处走走，有时坐下来模仿警察打电话。
三、建议
区域活动的空间布局要根据幼儿的需要进行变动，无论是区域的种类、各活动区所在的位置，还是各活动区面积的大小，这些设置都应该随着幼儿的需求不断做出调整。
在选择班级环境创设时，我们可以请幼儿收集一些材料。幼儿带的材料，大部分以废旧材料为主，成品材料为辅。幼儿对废旧材料的制作出来的材料有很大的吸引力。我们可以把包装袋、蛋糕盘、饮料瓶等废旧材料变废为宝。
中班幼儿已经具备了较强的动手能力，想法多，让幼儿参与到区域环境创设是一举多得的事情。幼儿参与到区域环境创设可以减轻教师制作工具的负担，可以让教师、家长和幼儿一起参与，增进感情，可以锻炼幼儿的动手动脑能力，让幼儿更喜欢中班区域环境。
幼儿园区域环境创设是幼儿园环境创设的一部分，国内外关于幼儿园活动区的创设十分重视，很多的研究者认为幼儿园环境的好坏对幼儿身心健康的发展起着潜移默化的影响，开始大力提倡为幼儿创设良好的幼儿园环境。近几年，为幼儿提供一个良好的区角环境已经成为焦点。皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境是孩子的第三位老师，对孩子的影响非常大的。区域活动在幼儿教育中占有举足轻重的地位。
二、观察内容及结果分析
1.对各区域活动材料投放的观察与分析
笔者观察的幼儿园中班区域活动分为5个活动区，包括结构区、科学区、阅读区、美工区、角色扮演区。教师在每个区域都根据区域活动要求和特点投放了相应的材料，具体如下（表1）。
材料投放的差异会对幼儿产生不一样的影响，该幼儿园各区域材料较为丰富，根据中班幼儿的可以自己组织游戏的年龄特点，在科学区投放了让幼儿集体探索的PC管材料，让幼儿自己研究探索其中的奥秘;在结构区投放了积木和雪花片，让幼儿在摆弄的同时，帮助发展幼儿的结构思维;在阅读区投放了手偶玩具，可以让幼儿根据图书的内容进行手偶的表演，加深对图书内容的理解;在美工区，投放了超轻黏土，在幼儿操作的同时，促进幼儿想象的发展;角色扮演區则主要投放了提供角色表演的道具。
2.对中班结构区材料使用的观察与分析
笔者对中班区域材料为期一个月的观察，幼儿共30人，从表2中可以看出该幼儿园中班结构区材料使用中几何拼图材料使用16人，占53%;使用钥匙对对碰8人，占27%;使用积木20人，占67%;使用雪花片15人，占50%;使用俄罗斯方块7人，占23%;使用七巧板15人，占50%;使用纸盒10人，占33%。可以明显看出积木、几何拼图、雪花片、七巧板都是幼儿受喜欢玩的材料。
结构区活动中，教师有效地投放操作材料，满足了幼儿的好奇心和探索欲望。在中班结构区材料投放的过程中，针对孩子年龄特点以及主题活动目标，结合幼儿实际生活经验，适时适宜地投放材料。
3.对中班科学区材料使用的观察与分析
笔者对中班区域材料为期一个月的观察，从表3中可以看出该幼儿园中班科学区材料使用中天平使用人数20人，占67%;使用量杯5人，占17%;使用放大镜15人，占50%;使用磁铁棒18人，占60%;使用PC管20人，占67%。可以很明显看出，天平、磁铁棒、PC管都是受幼儿喜爱的材料。
中班孩子是无意注意为主，在活动中提供了一些设计新颖有趣，特别是带点神秘感的材料，很容易引起幼儿的有意注意，使他们在兴奋愉悦的状态下进行操作探索活动，促进观察和思维能力的发展。
4.对中班阅读区材料使用的观察与分析
笔者对中班区域材料为期一个月的观察，从表4中可以看出该幼儿园中班阅读区材料图书使用率为100%;故事排序15人，占50%;图片配对15人，占50%;儿歌海报10人，占33%;手偶25人，占83%。由此发现，图书、手偶都是比较受欢迎的材料。
在图书区营造阅读气氛，教师没有堆积更多的图书，而是了解幼儿的兴趣，提供适宜他们年龄并让他们感兴趣的书籍。阅读能力对幼儿语言的发展起着关键的作用。创设适宜的阅读环境可以提升幼儿的阅读兴趣，进而产生幼儿自主阅读的能力。
5.对中班美工区材料使用的观察与分析
笔者对中班区域材料为期一个月的观察，幼儿30人，从表65中以看出该幼儿园中班美工区材料中，使用彩笔画25人，占83%;指印画10人，占33%;蜡笔20人，占67%;橡皮泥15人，占50%;超轻粘土30人，占100%;豆画25人，占83%。废旧材料15人，占50%。由此可以发现在美工区中彩笔画、蜡笔画、超轻粘土是受幼儿喜爱的材料。
在美工区，幼儿的创作是借助各种工具材料完成的，在提供笔、纸等基本美工材料的基础上，教师还可以和幼儿共同收集一些生活用品、装饰用品、废旧物品等。幼儿在接触、使用、重新组织各种美术材料的过程中感受美、发现美、创造美。
6.对中班角色扮演区材料的使用的观察与分析
笔者对中班区域材料为期一个月的观察，幼儿30人，从表6中以看出该幼儿园中班角色扮演区材料中，使用服装30人，占100%;道具20人，占67%;家具10人，占33%;动物头饰30人，占100%;警察服10人，占33%。由此可以发现，在角色扮演区中服装，动物头饰是受幼儿喜爱的材料。
通过观察发现，幼儿通过服装、言行，可以满足现实生活中不可实现的愿望。通过模仿，增加了幼儿的社会经验。例如在中班角色扮演区，王辉穿上警察服，四处走走，有时坐下来模仿警察打电话。
三、建议
区域活动的空间布局要根据幼儿的需要进行变动，无论是区域的种类、各活动区所在的位置，还是各活动区面积的大小，这些设置都应该随着幼儿的需求不断做出调整。
在选择班级环境创设时，我们可以请幼儿收集一些材料。幼儿带的材料，大部分以废旧材料为主，成品材料为辅。幼儿对废旧材料的制作出来的材料有很大的吸引力。我们可以把包装袋、蛋糕盘、饮料瓶等废旧材料变废为宝。
中班幼儿已经具备了较强的动手能力，想法多，让幼儿参与到区域环境创设是一举多得的事情。幼儿参与到区域环境创设可以减轻教师制作工具的负担，可以让教师、家长和幼儿一起参与，增进感情，可以锻炼幼儿的动手动脑能力，让幼儿更喜欢中班区域环境。