一、平等对话——师生关系的和谐美
　　
　　马斯洛健康心理学告诉我们:任何一个健康的人都有心理需要,当满足了基本需要,一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间平等、互尊、合作的需要,才会发展自尊、自重;当学生的情感需要得到满足,在和谐的学习环境里感到自身的价值,才会轻松、愉快地投入学习。因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,让师生在率真、坦诚、互敬的环境里一起学习,达到最佳的学习效果。
　　语文的学习过程是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间感情互相交流的过程。教师要认清自己的角色,尊重每一个学生,师生关系应亦师亦友。教师尊重学生的人格,更应尊重学生不同的思维模式,在平和的气氛中,一起学习,一起发现和探求。
　　
　　二、合作共享——学习方式的和谐美
　　
　　在日常教与学的过程中,师生往往强调个人钻研,不重视群体间相互切磋,各展所长,以激起思想的碰撞和启发。而语文课堂恰恰应是活跃的思想交流场所,使学生充分表达观点、表现所长。
　　合作学习作为一种新型的学习方式,在形式上有别于传统教学的一个最明显特征,就是它有力地挑战教师“一言堂”的专制,在课堂上给学生自主合作的机会,以培养学生的合作意识和竞争意识,发展交往能力与审美能力,强调合作动机和个人责任。当然,合作学习不能流于形式,教师要深入了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等,从而灵活地调整教学环节。在学习中合作共享,是学习心理的一种需要,如能得到满足,将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
　　
　　三、完整流畅——教学过程的和谐美
　　
　　从整体出发将教学内容有机融合,用一条主线将教学内容有机链接,在教学各环节之间过渡,是使语文教学过程完整流畅的关键所在。在教学时,可以先让学生浏览课文,感知文章主要内容,把握文章概要,初步了解作者的思想感情,使学生跟教材的距离缩短;在此基础上,让学生提出问题,教师根据教材内容,筛选有价值的、学生必须掌握、解决的问题;然后引导学生再次细读课文,甚至多次品读课文,使我中有书,书中有我,进入人书合一的境界。在读中理解文章,掌握知识,感悟情感,品味语言,增强语感,解决问题。
　　
　　四、丰富有效——学习内容的和谐美
　　
　　课堂教学内容的单一性、简单性,会令学生觉得索然无味。要激发学生对学科的学习兴趣,并使之长久地保持下去,甚至发展为研究的动力和方向,学习内容起着决定性的作用。语文教材内容涵盖文学、人生、自然、科学等广泛领域,但目前的教材内容,在丰富性上还有尚待完善的地方,这也留给教师极大的发展空间。
　　在语文课堂教学中,许多教师还停留在对教材的传授、分析上,而课堂教学内容的丰富性没有引起很多的思考,许多教师认为完成了对教材的教授就完成了教学任务,这是对教学的片面理解。教学内容的丰富,不但有利于激发学生的学习兴趣,还有利于养成学生的语文素养,形成语文能力。因此,教师应重视丰富教学内容,尽可能地满足学生对知识的渴望,拓宽学生的知识面,扩大阅读量,激发学生对问题的思考,达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
　　作者单位 河北省武邑县审坡镇中学
　　(责任编辑 刘 颖)