在应试教育向素质教育转轨的今天，抓好物理学科的教学，越来越受到人们的重视。高中阶段，大多数同学反映物理难学。学生升入高中以后，充满了努力学习、奋发进取的热情，但经过一段时间后，发现物理难学而望而生畏，物理成绩出现大面积的分化，从而使物理成绩在各科中成为跛腿学科。教师也同样反映物理难教，上课学生能听得“懂”，到具体应用的时候却又不会用。这些原因是什么呢？
　　
　　一、高中物理教学遭遇困难的原因
　　
　　1．初中和高中的教学目的不同
　　初中物理教学的目的是：让学生初步了解知识，了解知识的应用，培养学生初步分析和概括的能力及应用物理知识解决简单问题的能力。而高中的教学目标是：着重引导学生学习基本概念和基本规律，通过对这些概念和规律的广泛应用，应用数学工具处理问题的能力。由此，我们可知高中的要求相较于初中而言变化了。表现在以下几方面：①从单一浅显到复杂严密；②从直观具体到抽象概括；③提高了应用数学解决物理问题的能力要求。
　　2．学生和教师方面
　　一个方面的原因是教师的教法和学生的学法上的不适应。这种情况的发生通常是原来教师的教法和现在教师的教法不同造成的，另外学生学习方法与教师的教学方法模式存在差异；另一个方面教师和学生之间的情感深度不够，导致部分学生在教师上课时不能积极配合教师的教学，从而使学生获取知识的兴趣不高。
　　
　　二、高中物理教学优化对策
　　
　　1．知识上降低门槛，防止畏难情绪产生
　　在新课教学过程中，授课时所举的例子要接近学生生活，让学生从身边熟悉的事物、情景开始思考，教师再逐渐引申，使学生感到既熟悉又陌生，既普通又新奇。这样的教学活动才真正地符合人类的认知过程，符合人类的认知心理，才能最大限度地激发学生的探索欲望。当问题解决后，学生会尝到成功的喜悦。教学过程中逐步深化物理知识和研究方法，降低难度，使学生提起学习物理的兴趣，增强信心。
　　在讲授每一节新内容前，应该以学生已有的旧知识为基础，贴近学生的知识水平，分析新旧知识之间的关联点，使新知识的出现是在旧知识基础上的升华，而不是“突现”，为学生降低知识门槛，循序渐进，减少学生认知上的梯度，这样学生才能充分地汲取知识的营养，不会产生畏难情绪，有利于学生心理和知识向最高的层次过渡。这个要求在高中物理教材的设计上已表现得很明显，这也是高中物理教材为什么要开辟探究课的原因之一。
　　2．创设一种意境，引发兴趣
　　教学过程不单纯是一个知识活动，同时也是一个情感的活动过程，教学本身也是一种艺术，教学过程本身就是一种艺术的创造，教师就是这门艺术的创造者。教师在教学活动中，如果能给学生创造一个好的艺术环境，就可以使学生得到美的享受，从而激发学生学习兴趣。我们知道学生的学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的，探索求知的过程本身就是情绪性的意向活动，只有学生对物理内容本身充满了浓厚的兴趣，才能使整个认知活动积极起来。物理学科本身是一门实验科学，所以我们必须紧紧地抓住这一点，做好每个实验，利用实验的手段和我们生活中的例子来调动学生的积极性，进而优化教学过程。同时，教师在教学过程中要保持良好的情绪，让教师的职业美和专业美来感染学生，进而引发学生的兴趣。
　　3．用情感激励学生
　　心理学表明，情感本身是人的一种心理反映，情感本身具有迁移功能，教师在教学过程，通过建立了好的师生关系，将学生对教师的爱，转移到教师所讲授的内容上，增加学生对所学知识的渴望，使学生在知识上由“要我学”变成“我要学”。由此目的可知，教师在教学工作之余，应尽力与学生建立起亲密真挚的情感，既要做学生的师长，又要做学生的朋友，用知识的美引导学生，用人格魅力感化学生。在具体的工作中，应该针对不同的学生采取不同的方法，耐心细致从点滴做起，这样就可以建立良好的师生关系，从而使教师的教学过程有一个良好的情感基础。同时在教学过程中应发扬民主作风，真正做到以教师为主导，学生为主体，教师应由“演员”变成“导演”，学生由“观众”变成“演员”，使学生真正融入课堂，主动参与。同时应该注意，教师指导学生学习，纠正错误，使教学过程顺利进行。
　　4．改变教法激发兴趣
　　教学有法，教无定法，教师应综合多种教学方法，时时变化教学手段，使教学过程充满新鲜感，其目的就是设法引起学生的学习兴趣，激励学生主动求学。否则一成不变的教法，势必“幽逆之草，久闻不知其香”，收不到好的教学效果。所以笔者认为应该努力探索适应中学生的心理教学方法。
　　以上是笔者对课堂教学的一种看法，借用太史公的一句话“高山仰至，景行行至，虽不能致，而心向往之”，这应该是当今教师在教学过程中应该展示的。