论文部分内容阅读
摘要加强技工学校职业道德教育工作,一是要注重学生职业道德教育的主体地位,注重学生的个体差异和个性化发展,注重学生的自我教育、自我的学习和修养,不断提高学生职业道德认识,培养学生职业道德情感;二是要切实加强学校职业道德教育体系建设,严把职业道德教育的各个环节。
关键词职业道德劳动者素质技工教育
中图分类号:G711文献标识码:A
职业道德作为一种具体的行为规范,是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则,涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系,随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强,市场竞争日趋激烈,整个社会对职业道德教育的要求将提高且更为迫切。技工教育作为嫁接学校与从业单位之间的桥梁,承担着教书授艺与传德育人的双重任务。就学校教育而言,职业道德教育从属德育的范畴,其目的和任务就是在对学生进行马克思主义政治思想、政治理论教育的同时,注重强化学生职业道德意识和职业道德观念的培养,以解决社会所需的具有优秀的思想政治品德和良好的职业道德素养与被教育者现有的思想政治品质与职业道德素质状况之间的矛盾。
1 注重学生职业道德教育的主体地位
学生是职业教育的主体对象,学校职业道德教育的实现,是通过教育者和被教育者的共同努力来完成的,是一种双向互动,因而切实加强学校职业道德教育,既要发挥教育者的主观能动性,又要调动被教育者自身的积极性,将职业道德教育贯穿于技工教育工作的始终。
(1)重视学生的内在心理需求和自我知识结构需求。学生的内在心理需求和自我知识结构需求是其接受外部教育的根本前提。从广大学生的职业道德的形成过程看,接受职业道德教育是学生主体出于提高自身职业道德素质的需求和丰富知识结构的内在需求。随着现代信息业、现代传媒业的日益发展,学生获取知识的渠道日趋增多,学生求知点更加趋于多元化。因而,只有职业道德教育的内容满足学生的心理需求和自我知识结构需求,才能使学生自主并积极地学习领会和吸收,促进自我道德素质完善和提高,促进知识的丰富和合理。
(2)注重学生的个体差异和个性化发展。职业道德素养作为学生思想道德品质的一项重要构成部分,受学生个体差异和个性化发展而有所不同,个人主观能动性不一致,决定了其职业道德素质表现不可能完全一致。如果学校或广大教育工作者能从不同学生道德品质结构和个性化发展的实际出发,注重针对性、实效性,因材施教,因人施教,则将收到好的效果。注重学生的个体差异,同时还体现在尊重学生的个性发展、学生潜在素质的开发等多方面,再强化职业道德教育中培育学生的闪光点,给学生创造自主的发展空间。
(3)注重学生的自我教育。职业道德教育是外在他律与内在自律的结合和统一,是一种双向互动的过程。一方面,要健全学校德育教育体系,将德育教育与专业文化教育结合,将课堂教育与校外教育结合;另一方面,注重学生思想和认识,做到思想政治上的先进性与积极性。同时,学生职业道德教育目标的最终实现,必将使用于学生自身的由教育引发的外部压力转化为学生的内在动力,这种转化,不能单靠学校施教主体的教育,还必须靠自我教育、自我的学习和修养。
2 加强学校职业道德教育体系建设
学校是职业带的教育的主要场所,学校在职业道德教学过程中,不仅要向学生传授知识,而且要让学生参与到课堂教学中来,提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生职业道德认识,培养学生职业道德情感。
(1)建立科学的教学机制。技工教育在主抓职业技能知识教学及实践的同时,必须将专业课程、基础文化课程、职业道德教育同安排、同考核,把职业道德教育作为职业教程的主要内容,作为职业技术教育的重要环节。
(2)建设高素质的职教队伍。教师是施教的主体,建设高素质的职教师资队伍对于培养和造就高素质的劳动者尤为重要。一方面,严把教师进口关,职业教育工作者不仅要承担教书授艺的任务,同时,更是一个传道育人者,教书与育人的双重角色在技工教育中显得尤为鲜明。另一方面,加强教师职业道德培训,注重师德塑造,要以教师自身实践诠释、示范、引导学生,教育学生自小养成积极向上、踏实认真的治学态度和科学务实、乐于奉献的敬业精神。
(3)严把职业道德教育的各个环节。一是把好课堂教学关,寓职业道德教育于专业文化教学之中,树立“两手抓”的意识。二是实习教学关,积极引导学生注重纪律意识、创新意识、质量意识、安全意识及勤俭节约、团结互助、敬业奉献精神的培养。三是通过组织开展丰富多彩的课外实践活动强化职业道德教育。比如对职业道德热点问题开展讨论、辩论、情景模拟等,还可以开展多种形式的社会活动,提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,提高职业道德观念的培养。
笔者在长期教学中发现,学校教育普通存在着重智育、轻德育的现象,道德教育针对性不强、职业道德宣传教育活动常常流于形式等。对此,要汲取这方面教训,进一步加强德育教育及学校思想政治工作,加强校园内外职业道德教育氛围的营造,构建学校、家庭、社会“三位一体”职业道德教育体系,构筑良好的德育教育环境,培养适应全面建设小康社会需求的新型社会劳动者。
关键词职业道德劳动者素质技工教育
中图分类号:G711文献标识码:A
职业道德作为一种具体的行为规范,是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则,涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系,随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强,市场竞争日趋激烈,整个社会对职业道德教育的要求将提高且更为迫切。技工教育作为嫁接学校与从业单位之间的桥梁,承担着教书授艺与传德育人的双重任务。就学校教育而言,职业道德教育从属德育的范畴,其目的和任务就是在对学生进行马克思主义政治思想、政治理论教育的同时,注重强化学生职业道德意识和职业道德观念的培养,以解决社会所需的具有优秀的思想政治品德和良好的职业道德素养与被教育者现有的思想政治品质与职业道德素质状况之间的矛盾。
1 注重学生职业道德教育的主体地位
学生是职业教育的主体对象,学校职业道德教育的实现,是通过教育者和被教育者的共同努力来完成的,是一种双向互动,因而切实加强学校职业道德教育,既要发挥教育者的主观能动性,又要调动被教育者自身的积极性,将职业道德教育贯穿于技工教育工作的始终。
(1)重视学生的内在心理需求和自我知识结构需求。学生的内在心理需求和自我知识结构需求是其接受外部教育的根本前提。从广大学生的职业道德的形成过程看,接受职业道德教育是学生主体出于提高自身职业道德素质的需求和丰富知识结构的内在需求。随着现代信息业、现代传媒业的日益发展,学生获取知识的渠道日趋增多,学生求知点更加趋于多元化。因而,只有职业道德教育的内容满足学生的心理需求和自我知识结构需求,才能使学生自主并积极地学习领会和吸收,促进自我道德素质完善和提高,促进知识的丰富和合理。
(2)注重学生的个体差异和个性化发展。职业道德素养作为学生思想道德品质的一项重要构成部分,受学生个体差异和个性化发展而有所不同,个人主观能动性不一致,决定了其职业道德素质表现不可能完全一致。如果学校或广大教育工作者能从不同学生道德品质结构和个性化发展的实际出发,注重针对性、实效性,因材施教,因人施教,则将收到好的效果。注重学生的个体差异,同时还体现在尊重学生的个性发展、学生潜在素质的开发等多方面,再强化职业道德教育中培育学生的闪光点,给学生创造自主的发展空间。
(3)注重学生的自我教育。职业道德教育是外在他律与内在自律的结合和统一,是一种双向互动的过程。一方面,要健全学校德育教育体系,将德育教育与专业文化教育结合,将课堂教育与校外教育结合;另一方面,注重学生思想和认识,做到思想政治上的先进性与积极性。同时,学生职业道德教育目标的最终实现,必将使用于学生自身的由教育引发的外部压力转化为学生的内在动力,这种转化,不能单靠学校施教主体的教育,还必须靠自我教育、自我的学习和修养。
2 加强学校职业道德教育体系建设
学校是职业带的教育的主要场所,学校在职业道德教学过程中,不仅要向学生传授知识,而且要让学生参与到课堂教学中来,提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生职业道德认识,培养学生职业道德情感。
(1)建立科学的教学机制。技工教育在主抓职业技能知识教学及实践的同时,必须将专业课程、基础文化课程、职业道德教育同安排、同考核,把职业道德教育作为职业教程的主要内容,作为职业技术教育的重要环节。
(2)建设高素质的职教队伍。教师是施教的主体,建设高素质的职教师资队伍对于培养和造就高素质的劳动者尤为重要。一方面,严把教师进口关,职业教育工作者不仅要承担教书授艺的任务,同时,更是一个传道育人者,教书与育人的双重角色在技工教育中显得尤为鲜明。另一方面,加强教师职业道德培训,注重师德塑造,要以教师自身实践诠释、示范、引导学生,教育学生自小养成积极向上、踏实认真的治学态度和科学务实、乐于奉献的敬业精神。
(3)严把职业道德教育的各个环节。一是把好课堂教学关,寓职业道德教育于专业文化教学之中,树立“两手抓”的意识。二是实习教学关,积极引导学生注重纪律意识、创新意识、质量意识、安全意识及勤俭节约、团结互助、敬业奉献精神的培养。三是通过组织开展丰富多彩的课外实践活动强化职业道德教育。比如对职业道德热点问题开展讨论、辩论、情景模拟等,还可以开展多种形式的社会活动,提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,提高职业道德观念的培养。
笔者在长期教学中发现,学校教育普通存在着重智育、轻德育的现象,道德教育针对性不强、职业道德宣传教育活动常常流于形式等。对此,要汲取这方面教训,进一步加强德育教育及学校思想政治工作,加强校园内外职业道德教育氛围的营造,构建学校、家庭、社会“三位一体”职业道德教育体系,构筑良好的德育教育环境,培养适应全面建设小康社会需求的新型社会劳动者。