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摘要：传统的教学方法忽视了培养学生自主学习和思考能力，不利于学生核心素养的形成。自主、合作、探索性学习模式是现代数学教育中的常见教学模式，通过探索性学习活动的发展，鼓励学生通过独立思考和协作探究来分析和回答问题，从而使学生有不同的思维方式，可以有效地促进学生的学习。提高能力和实践技能还将有助于培养学生的包容性与合作感，并有助于遵守新课程标准的教育目标和要求，以培养学生的核心素养技能。
关键词：小学数学;小组合作学习;发展策略
引言：有效的小组教学法使学生能够更好地对其他人的思维方式和观点进行了解，提高学生的协作能力和认可合作能力，并培养学生正确的探索方式。在过去的传统教学方法中，不仅学生学习知识始终处于被动的状态，课堂的有效性不足，而且这种教学方法很难调动学生的探究兴趣。
一、小学数学中运用小组合作学习方法时存在的问题
1分组时缺乏科学表现和理性
大多数小学数学老师根据学习成绩对学生进行分组，将不同水平的学生放在同一组中，并希望优生学能够鼓励有学习较差的学生学习，从而提高整体学习成绩。但是，在此过程中，老师没有考虑到学生的性格和学习能力的差异，也没有考虑到团队成员是否相互补充，能否实现最全面的合作，因此学生在合作，分工不明确，学习进度不同，最终将导致学习较差的学生成为学习的旁观者，而优秀学生的学生成为学习的领导者，不能帮助学生提高和发展自己的能力。
2既定的学习目标和任务与现实分离
当前，许多小学数学老师还没有全面了解学生的学习现状以及思维、感知水平，因此设定小组学习任务和目标可能会制定出过于困难或非常容易的任务。对学生学习形成了制约，不利于实现分组学习的意义，或者使教学效果难以实现，这对学生综合素养技能的发展是非常不利的。
二、小学数学教学中小组合作学习的具体措施
1结合学生的实际情况，進行分组
根据成绩对学生进行分组后，小学数学老师需要对划分的小组进行微调，需要结合小组内人员的性格、性别和能力上的不同。首先，必须确保每个小组的整体学习水平平衡，每个小组的男女比例中等，成员的性格相辅相成。还必须确保每个小组的学生都具有较强的组织和协调能力。团队负责人是让学生真正实现合理的分工和学术双赢的合作，可以促进全体学生的进步与发展。
2通过举例子的方法进行小组合作，以提高学生的数学学习能力
对于小学生来说，数学知识属于文理科的综合，因为必须理解和记住各种公式。在小组合作学习模式下，学生可以看到周围学生的努力并激发他们学习数学的积极性，在教学中，只进行讲解是不行的，小学学生非常关心老师的评价。为了调动学生的学习兴趣，老师可以适当地使用鼓励性的词语来帮助学生发展创新思维，增强学生的数学学习能力，当学生每天听到称赞并以积极的态度学习数学时，会获得一定程度的满足感。
例如，在讲授"了解平行四边形"主题时，许多孩子接触到"平行四边形"并且不了解其特征。可以在课堂上组织讨论活动，并鼓励学生自己发现平行四边形的角与角之间的关系，并激发独立的学习精神。"两组的相对侧是平行的，相对侧是平行且相同的，并且相反的角度是相同的。"这些是学生应记住和记住的基本"平行性"知识。如果学生难以理解，可以向他们展示一种特定的"平行"模式，使用实际主题扩展学生的数学思维，并作为师生间的合作。
3设计有效的小组作业
教育观念的变化和课堂教学的改革在培养学生的能力方面发挥了关键性的作用，但是在当前的教学中也存在很多的不足。老师为学生准备家庭作业质量评价活动是不合适的。这是因为，在培养学生的特定技能和技能时，还必须集中精力发展自己的能力，尤其是创造力。为此，老师可以根据学生的成绩分配不同的作业，然后考虑完成分级的作业，对其进行评估，并发现并解决各种学生的问题。以学生为中心的思维应该反映在教学的所有环节中，自然也应该反映在作业校正的环节中。让学生评估作业可以鼓励学生纠正对作业的态度。通过相互评估，学生可以学习彼此的长处。对于老师来说，将单独评估作业的时间和讲解作业的时间相结合会产生事半功倍的效果，反映出老师的领导能力和学生的主导地位。因此，可以通过探索"小学生作业的自我评价和相互评价方法"，改变学生作业和学生评价的模型，打破以前的仅教师评价模型，提高作业的有效性。
结语：综上所述，在小学数学教学法中，教师应善用小组间合作学习法，通过探索不断寻找最适合的小组合作学习法。在教学中，善于从学生的角度考虑问题，提高学生的数学思维能力，帮助学生在学习中养成良好的学习习惯。在应用小组合作学习教学模式时，教师可以科学处理教学目标与教学模式之间的关系，改变传统的教学观念，将课堂的主体地位还给学生，使小组合作学习情况合理化，实现教育模式创新升级。
参考文献
[1]郑势佳 小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017，（6）。
[2]杨兴强 小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018，（1），93。
[3]纪婷 基于合作学习教学模式的实践研究[D].上海师范大学，2018。
[4]蔡淑玲 新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016，（05），94-95。
关键词：小学数学;小组合作学习;发展策略
引言：有效的小组教学法使学生能够更好地对其他人的思维方式和观点进行了解，提高学生的协作能力和认可合作能力，并培养学生正确的探索方式。在过去的传统教学方法中，不仅学生学习知识始终处于被动的状态，课堂的有效性不足，而且这种教学方法很难调动学生的探究兴趣。
一、小学数学中运用小组合作学习方法时存在的问题
1分组时缺乏科学表现和理性
大多数小学数学老师根据学习成绩对学生进行分组，将不同水平的学生放在同一组中，并希望优生学能够鼓励有学习较差的学生学习，从而提高整体学习成绩。但是，在此过程中，老师没有考虑到学生的性格和学习能力的差异，也没有考虑到团队成员是否相互补充，能否实现最全面的合作，因此学生在合作，分工不明确，学习进度不同，最终将导致学习较差的学生成为学习的旁观者，而优秀学生的学生成为学习的领导者，不能帮助学生提高和发展自己的能力。
2既定的学习目标和任务与现实分离
当前，许多小学数学老师还没有全面了解学生的学习现状以及思维、感知水平，因此设定小组学习任务和目标可能会制定出过于困难或非常容易的任务。对学生学习形成了制约，不利于实现分组学习的意义，或者使教学效果难以实现，这对学生综合素养技能的发展是非常不利的。
二、小学数学教学中小组合作学习的具体措施
1结合学生的实际情况，進行分组
根据成绩对学生进行分组后，小学数学老师需要对划分的小组进行微调，需要结合小组内人员的性格、性别和能力上的不同。首先，必须确保每个小组的整体学习水平平衡，每个小组的男女比例中等，成员的性格相辅相成。还必须确保每个小组的学生都具有较强的组织和协调能力。团队负责人是让学生真正实现合理的分工和学术双赢的合作，可以促进全体学生的进步与发展。
2通过举例子的方法进行小组合作，以提高学生的数学学习能力
对于小学生来说，数学知识属于文理科的综合，因为必须理解和记住各种公式。在小组合作学习模式下，学生可以看到周围学生的努力并激发他们学习数学的积极性，在教学中，只进行讲解是不行的，小学学生非常关心老师的评价。为了调动学生的学习兴趣，老师可以适当地使用鼓励性的词语来帮助学生发展创新思维，增强学生的数学学习能力，当学生每天听到称赞并以积极的态度学习数学时，会获得一定程度的满足感。
例如，在讲授"了解平行四边形"主题时，许多孩子接触到"平行四边形"并且不了解其特征。可以在课堂上组织讨论活动，并鼓励学生自己发现平行四边形的角与角之间的关系，并激发独立的学习精神。"两组的相对侧是平行的，相对侧是平行且相同的，并且相反的角度是相同的。"这些是学生应记住和记住的基本"平行性"知识。如果学生难以理解，可以向他们展示一种特定的"平行"模式，使用实际主题扩展学生的数学思维，并作为师生间的合作。
3设计有效的小组作业
教育观念的变化和课堂教学的改革在培养学生的能力方面发挥了关键性的作用，但是在当前的教学中也存在很多的不足。老师为学生准备家庭作业质量评价活动是不合适的。这是因为，在培养学生的特定技能和技能时，还必须集中精力发展自己的能力，尤其是创造力。为此，老师可以根据学生的成绩分配不同的作业，然后考虑完成分级的作业，对其进行评估，并发现并解决各种学生的问题。以学生为中心的思维应该反映在教学的所有环节中，自然也应该反映在作业校正的环节中。让学生评估作业可以鼓励学生纠正对作业的态度。通过相互评估，学生可以学习彼此的长处。对于老师来说，将单独评估作业的时间和讲解作业的时间相结合会产生事半功倍的效果，反映出老师的领导能力和学生的主导地位。因此，可以通过探索"小学生作业的自我评价和相互评价方法"，改变学生作业和学生评价的模型，打破以前的仅教师评价模型，提高作业的有效性。
结语：综上所述，在小学数学教学法中，教师应善用小组间合作学习法，通过探索不断寻找最适合的小组合作学习法。在教学中，善于从学生的角度考虑问题，提高学生的数学思维能力，帮助学生在学习中养成良好的学习习惯。在应用小组合作学习教学模式时，教师可以科学处理教学目标与教学模式之间的关系，改变传统的教学观念，将课堂的主体地位还给学生，使小组合作学习情况合理化，实现教育模式创新升级。
参考文献
[1]郑势佳 小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017，（6）。
[2]杨兴强 小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018，（1），93。
[3]纪婷 基于合作学习教学模式的实践研究[D].上海师范大学，2018。
[4]蔡淑玲 新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016，（05），94-95。